北师大淮安学校小学部开展以“梅”为主题的项目化学习活动
我国基础教育课程改革已经提出了中国学生发展核心素养体系，学生核心素养培育的重要载体就是项目化学习。这是指向打破学科边界的、关注学生综合素养提升的学习活动。核心素养是主线，统领着生活情境的选择、学习支架的实施和自我监控的形成。
对于如何立足核心素养，基于生活情境，借助学习支架和自我监控开展跨学科学习，下面一起走进北京师范大学淮安学校小学部（淮安市通甫路小学）“诵梅、种梅、品梅”的项目化学习活动
诵梅—知梅花特点、诵梅花品格
学校通过对校名中“通甫”二字的溯源，一为纪念江苏文人“通甫先生”爱梅之情怀；二为学习周恩来总理童年亲手栽种“一品梅”，一生如梅花之高洁的美好品格，在校园内开辟劳动实践基地，命名为“梅园”，由此开启以“梅”为项目的系列实践活动。
学--知梅 通过校长上《梅花》示范课，班级召开咏梅诵读会，引导学生了解梅花、走近梅花。
观--品梅 带领学生开展社会实践活动，走入周恩来童年读书旧址，观赏周总理童年亲手栽种的“一品梅”，激发喜爱梅花，领悟总理德高一品之精神。
寻--赏梅 结合淮安当地教育资源，带领学生步入栽种梅花的楚秀园，在公园里寻找、观赏梅花，进一步认识梅花的生活习性。
种梅—观赏梅花习性、学种梅花技能
生回到校园，已经热情高涨。在家长们的支持下，购置了梅花小树苗，各班级开始培土、栽种、填土、浇水，一棵棵小梅花在学校“梅园”生长。
学生还兴高采烈地绘制梅花养护卡片，在收获种植能力的同时，唤起喜爱梅花、热爱植物的热情。
品梅—探梅花生长规律、赞梅花高洁品格
在接下来的几个月时间里，一篇篇“梅园连续观察日记”记录了学生细心观察、定期养护梅花的过程与感悟。学生在老师的耐心指导下，不仅学会了种植、养护梅花，提升了劳动技能；还体会到梅花坚韧不屈、迎寒而开的高洁品格；更加敬佩周恩来总理梅花般德高一品的精神。
教育即生活、社会即学校。北师大淮安学校小学部以“梅”为主题的项目化学习活动，彰显了综合育人价值，这既是国家教育政策，也是这所学校发展的重要引擎。(通联：候栋梁)
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