【长文挑战】橡果书院中级课程学习记录（一）
2024橡果书院中级·长文挑战课程学习记录 讲师：魏智渊
第一讲 儿童是怎样识字的？
一、什么是长文挑战课程？
它指的是5-7岁（从学前班到二年级）期间的一个以处于舒适区外，但又在儿童最近发展区内的故事性文本为对象，以朗读作为主要方法的一种阅读课程。旨在加强儿童的阅读速度，提升学生的阅读能力，并帮助儿童在语境中识字，为教材中的识字学习奠定良好的背景。二、儿童是怎样识字的？
1.词是一种概括。在语境中概括
2.常见识字方法抓住字的外形特征，可以成组地大量地识字；通过识字卡片，将词与实物联系起来，借助形象来识字；趣味识字；通过理解和记忆词的音形义来识字；通过大量的书写练习来识字；通过朗读课文来识字；通过大量的默读来识字……
三、怎么理解一个字？
1.认识是一个过程。
2.知道一个字的音形义，只是认识的开端。
3.这个过程，可以用“浪漫-精确-综合”来描述。
4.这个循环是无限的（即认识是没有终结的）。
第二讲 什么是长文挑战？
讲师：魏智渊
一、回顾
1.认识是一个过程。
2.知道一个字的音形义，只是认识的开端。
3.这个过程，可以用“浪漫-精确-综合”来描述。
4.这个循环是无限的（即认识是没有终结的）。
二、认识长文挑战
1.“儿童的牙牙学语、哭叫，甚至他说出的最初的词语，很明显是与思维发展毫无关系的言语发展阶段。这些表现被普遍视作是行为的主要情绪形式。”
——《思维与语言》第52页
2.不要进行机械识字，而要进行意义识字。
3.识字卡片的作用不是识字，而是巩固字。在阅读中识字，就是在语境中识字。机械识字的观点是先识字后阅读，意义识字的观点是先阅读后识字。
4.学前的识字是自然识字，小学的识字是精确识字。持续不断的阅读就是自然识字。自然识字构成了精确识字的背景。
5.长文挑战，是介于故事阅读和语文教学之间的一种特殊的阅读方式。故事阅读，本质上是一种主题阅读，而语文教学，本质是一种形式训练。在一二年级，核心之一是识字教学。而长文挑战是一种主题阅读，指向的，却是识字。当然，是自然识字，是一种为了健康自然的大量识字而设计的课程。
三、理解长文挑战
1.选择高价值的高于儿童现有水平，但又在最近发展区内的故事文本。
2.以指读等方式作为手段，通过反复练习，使孩子达到能够流利地朗读故事文本的程度。
3.通过为期一年约30篇故事文本的挑战积累，帮孩子突破阅读中的文字障碍，促进自然识字的爆发性增长，以便在二三年级之交能够流利地阅读整本书。
4.长文挑战是为一二年级设计的课程，大声朗读，一年级第二学期（一年级第一学期）——二年级第一学期，或者5——8岁之间，两周挑战一篇，短文章一周一篇，文本要选择有趣味（一年级），有意义的（二年级），尽可能是经典。
5.语言学习并不仅仅是对语言的学习，而且还是精神方面的成长。如果文本不够经典，没有意义或没有趣，就不容易给儿童带来深刻的内在力量，会影响语言学习的品质和兴趣。
6.怎么让儿童持续保持兴趣？选择有价值的文本这是前提，在带儿童读的过程中，不断地阐释挖掘文本的意义，帮助儿童理解文本，在文本与儿童的生活之间建立关联，或者录成作品进行展示，都可以。
7.儿童之间发展不平衡，两极分化严重，怎么办？教师和家长要理解发展的不平衡，要帮助孩子完成目标，不必强调步调一致，在规定的时间内能过关即可。课堂上，可以用角色扮演的形式，不同的儿童分配不同的任务，长台词、短台词、旁白，即可以解决这个问题。
8.怎么帮助读不下来的儿童？除了必要的激励之外，要有耐心，必要的时候，带读、指读，帮助儿童一段一段的突破，把大任务化成小任务。
案例分享——在长文挑战课程中超越自己 分享人：王远征
一、无所顾忌地卷入
1.因为自己主抓这项工作，所以无所顾忌地卷入，起到引领作用。
2.寻找“实验基地”。
3.建立情感链接。
4.分组管理。
5.家长助理协助把一个班分成5个阅读打卡小分队，每一小队任命一名家长助理来管理，每天统计打卡人数，没打卡的孩子家长会单独联系。慢慢地由“早安童诗”到课文阅读，逐渐转移到绘本阅读。
二、从兴趣入手
1.从绘本入手，激发孩子阅读兴趣选择一些文字浅显易懂、图画精彩、语言表达适合儿童的绘本，如《六十六头牛》《鸭子骑车记》《没有耳朵的兔子》等。
2.在滑稽的故事情节中激发孩子们的阅读兴趣。
3.在讲《六十六头牛》时，把“头、楼、油、牛、柳”单独拿出来，让孩子们跟着读一读，体会歌谣的押韵特点，并把“盖、买、养、 栽”与“楼、油、牛、柳”搭配起来讲解。
三、发挥亲子共读作用
一年级：选择比较简单的，有规律的，读起来朗朗上口的，孩子容易接受的绘本。比如《我爸爸》《我妈妈》《小猪变形记》《一园青菜成了精》等。
二年级：孩子已经认识了不少字，选择文字较多一点的，故事情节曲折的绘本。比如《逃家小兔》《大脚丫跳芭蕾》《和甘伯伯去游河》等。家长可适当做些指导，孩子的阅读兴趣就逐渐培养起来了。在暮省时间，让孩子读给家长听。
四、竭尽全力走过疲劳期
1.减缓孩子的挫败感开始时，我先把绘本录音发到群里，让孩子们试听 ，而后自己阅读。但有的孩子开始无动于衷，不管家长助理怎样督促，都不好使，开始引发我的思考。改变先从我做起，我开始每天抽出一段时间带孩子们挑战。我们相约每天7:30打开视频，由我带孩子们读，我读几句，孩子读几句，孩子们逐渐有了一点兴趣。我让家长加入其中，就这样带着孩子一本一本地啃，不着急，今天读完一本，明天再读这本，直到孩子们产生了兴趣，不胆怯了，敢面对镜头读书了，我们再进行下一本。只要我发现孩子有一点点进步，就转发视频，让孩子们有一种成就感。
2.家长们能做什么？
家长参与录制视频：家长加入其中，和孩子分角色读，有的录制成音频，有的录制成视频。每一个作品都让孩子们有所看见，互相鼓励，相互支撑。
3.读过的绘本《石头汤》《玛德琳和图书馆里的狗狗》《大脚丫跳芭蕾》《小猪变形记》《最温暖的家》《云朵面包》《逃家小兔》《妈妈的心 妈妈的树》《月亮生日快乐》《我长大以后》《从窗外送来的礼物》《亚历山大和发条老鼠》《苏菲生气了》《我有友情要出租》《最好吃的蛋糕》《小种子》《安的种子》《好饿的毛毛虫》《走进生命花园》《冬天的温妮》《一园青菜成了精》《花婆婆》《汤姆走丢了》《犟龟》
4.九九公益日筹建图书角建53个图书角，共读小组人手一册，每小组都有一个识字多的同学，就让这个同学先读一遍，再开火车读第二遍，小组展示读第三遍。都读完后，再进行小组图书飘移，到月末再进行小组评比。
5.爱心人士捐赠书籍《小巴掌童话》《中国传统民间故事》《小猪唏哩呼噜》《疯狂学校》《坏家伙》《木偶历险记》《格林童话》《安徒生童话》
6.长文挑战课程反馈读的多了，不懂的词语根据语句意思猜测，自然而然就顺过去了。还有的孩子遇见不懂的地主会查查字典，但大多数是询问家长。孩子读书兴趣的培养，真得需要有协助能力的大人，有大人陪伴，孩子挫败感就少一点。
五、坚持就会创造奇迹
1.孩子们这么行动坚持的力量，（犟龟的精神）
2.长文挑战课程录视频、录音频
3.老师这么思考路漫漫，吾将上下而求索
案例分享——长文挑战的一年
分享人：杨莉
一、怎么带领班级学生进行长文挑战（四年级455班）
1.先对全班识字量进行摸底。
（一）秋种:引上路，播种方法
1.绘本漂流，激发兴趣购买了两百多本精装绘本，每晚带一本回家读。
2.写家校信，传递理念
从9月开学起每周给家长写一封家校信，在反馈孩子们一周在校表现的同时不断强调阅读的重要性。
10月带领家长共读《朗读手册》举行线上共读分享会。
11月向家长提出长文挑战慨念。
《儿童读写三十讲》
孩子是通过理解字的结构和意义来识字的-精确识字和自然识字，正确的识字方法-聚焦千字的意义，就是精确识字。聚焦于字的语境，在大量阅读中识字，这是自然识字。相比于机械识字，精确识字和自然识字都属于意义识字，即字词与所代表的意义以及所处的语境是连接在一起的。长文挑战，是介于故事阅读和语文教学之间的一种特殊的阅读方式。
3.开始挑战，指导方法可在喜马拉雅APP录制孩子朗读故事音频，分享到班级群
注意：参加长文挑战的孩子，练习朗读这个故事的时间为一周。
可以每天读一两遍，也可以一天读会一小部分。有什么问题群里留言。
为了帮助孩子们更好地区分角色，我对文字设置了不同颜色。家长们可以和孩子分角色朗读哦。
温馨提示：孩子们可以自行在家做一个头饰（小狼或者小猪都可以）我们在教室表演读。
若孩子识字量大如何进行长文挑战：
①可先让孩子自己读；
②圈出文中不认识的字家长重点教读，再放到文中反复练习这一句；
③家长把圈出来的这些陌生字词再次让孩子认读，直至认识；
④再让孩子从头到尾完整流利地读一遍，录音发送。
若孩子识字量小如何进行长文挑战：
①家长读一句，孩子读一句，反复练习(可一段一段练)；
②练习后让孩子自己读一遍，圈出文中不认识的字家长再次重点教读，再放到文中反复练习这一句；
③家长把圈出来的这些陌生字词再次让孩子认读，直至认识；
④再让孩子从头到尾完整流利地读一遍，录音发送。周末分享朗读视频或音频奖励策略：鼓励，星级统计表
绘本《还能比这更糟糕？》《门》等五篇长文挑战。用问卷星进行调查。
（二）冬藏:养习惯，抓大放小
因疫情寒假学生在家如何让学生不退步：
写家校信，制定详细计划。继续背诵晨诵书，整理读写绘作品，长文挑战。
教师：引领+反馈
新学期第一天总结：呈现+表彰，举行隆重的颁奖典礼
（三）春耕:扶薄弱，向上生长下学期长文挑战打卡程序：
1.用班级优化大师打卡，养成习惯
2.小群辅导扶薄弱
（四）夏耘:放开手，榜样引领发放暑假《长文挑战》手册，整理出35篇适合本班学生阅读的文章。分阶，基础挑战15篇，进阶挑战15篇，超级挑战15篇。共28019字。
操作步骤：
1.在线领取小老师领读任务（6月22日班级群学生认领任务）
2.领读视频示范（好啦，故事就读到这里。
请大家解锁两件事:
1.认真听读，练习朗读，完成录音打卡2.亲爱的小朋友们，你家是否也是个动物园呢?我们班是否也是个动物园呢?请在文章后面的空白处，画一画，写一写吧。记得在群里晒晒你的作品哦。）
3.提前私发绘本PPT给家长，供孩子练习，录制。指导家长如何录制领读视频。
4.从6月26日起，每天领读小老师分享领读视频。最后喜马拉雅APP录制音频。
5.提前一天提醒小老师发布视频。
6.认真点评，为小老师点赞。
7.不定时随机抽查，逐个听取并点评。
8.另外安排打卡小分队任由学生自由选择：写字小分队，阅读小分队，古诗+小古文
案例分享 《长文挑战，我们在路上》
分享人：刘玉玲
一、开展背景
一年级下学期，为解决如何让学生快速识字的困惑。
1.什么是长文挑战？
长文挑战是介于故事阅读和语文教学之间的一种特殊的阅读方式，是一种主题阅读，指向的，却是识字。当然，是自然识字，是一种为了健康自然的大量识字而设计的课程，也可以理解为一种小学低段的以识字为目标的综合课程。
长文挑战课程，可以用三句话加以概括：
选择高价值的高于儿童现有水平，但又在最近发展区内的故事文本；以指读等方式作为手段，通过反复练习，使孩子达到能够流利地朗读故事文本的程度。
二、开展过程
第一阶段 2022年春季（一下：5月16日——6月30日）
1.书籍选择——红黄蓝桥梁书（一套共90本）
（1）每周一封致家长的信，获得家长支持。
（围绕识字和阅读）
2.具体操作
（2）细节入手，督促到位
a.每周两本，形成交换机制（周一，周四各拿一节课同桌互读分享自己读的书）
b.家庭作业固定并简化——每日长文挑战打卡
c.及时反馈，积极评价，形成闭环
积极打卡认真阅读学生奖励
3.效果及反思
a.同桌互读故事时间缩短；
b.课本变得简单易学；
c.阅读习惯逐渐养成;
d.家长也爱上了阅读；
第二阶段 2022年暑假（7月10日——8月30日）
1.书籍选择——《安徒生童话》（20万字没有拼音，难度有点大）
2.具体操作
（1）介绍背景，激发兴趣
（2）通过书信，获得家长支持
（3）持续打卡，个别跟踪（通过小管家）
第四阶段 2022年寒假（2023年1月2日——2月5日）
1.书籍选择——《格林童话精选》（相对简单，建议可以调整在一年级下册进行）
一、什么是长文挑战？
介于故事阅读和语文教学之间的一种特殊的阅读方式。故事阅读，本质上是一种主题阅读，而语文教学，本质是一种形式训练，在一二年级，核心之一是识字教学。而长文挑战是一种主题阅读，指向的，却是识字。当然，是自然识字，是一种为了健康自然的大量识字而设计的课程。
二、长文挑战文本
1.选择高价值的，高于儿童现有水平，但又在最近发展区内的故事文本。
2.以指读等方式作为手段，通过反复联系，使孩子达到能够流利地朗读故事文本的程度;
3.通过为期一年30篇故事文本的挑战积累，帮孩子突破阅读中的文字障碍，促进自然识字的爆发性增长，以便在二三年级之交能够流利地阅读整本书。
三、长文挑战选择时应该注意些什么？
1.高价值
（1）故事文本风格要生动有力量，能起到引领孩子生命成长的作用。
（2）故事文本语言要讲究，要有品质，要能对孩子的语言发展起着引领作用。
（3）故事文本要长一点，要让孩子在语境中有机会反复遭遇不同的字，以达到识记的目的。
（注意：《格林童话》《中国民间故事》、童诗、童谣等可以阅读但不适合进行长文挑战）
四、长文挑战，要选择的学习方式？
朗读和必要的指读，保证音形义的精确对应。
最常见流程是：
1.老师选择定故事后，首先在课堂上带读，确定多数学生跟上。
2.角色扮演，把孩子带入游戏。不同孩子分配不同难度的任务。
3.停下来讨论，重点地方反复读。
4.公开指读，练习。
5.朗读过关。
跟着主角去经历去思考去选择
——以《蒂莉和高墙》为例
1.先引导学生观察封面。
阶段一：好奇
教师绘声绘色讲述绘本，中途教师停下来问孩子们：亲爱的蒂莉你在想什么呢？把学生带入故事中。继续讲述绘本。
阶段二：探索
教师讲述绘本时夸张地表现墙的高。问：蒂莉呀蒂莉，现在该怎么办？
阶段三：庆典
教师继续讲述绘本，“她终于来到了墙的另一边！她简直不敢相信自己的眼镜：站在她面前的还是——”引导学生猜测故事。
师引导学生思考：当你看到墙另一边还是普普通通的老鼠之后会怎么想呢？
教师继续讲述绘本，结尾处可以带领学生一起朗读。
问：两边的老鼠为什么要为蒂莉举行庆典？
学生畅所欲言。（感受探索有意义）
问：万一，墙那边是猫的世界，蒂莉啊蒂莉，你还要不要出去？
师引导：所以的尝试都可能有危险。但是要敢于打破舒适区，勇于探索，才能看见更加精彩的世界。
阶段四：我也要探索
长文挑战环节——蒂莉剧场
男女生分角色读绘本，女生读红色文字，男生读蓝色文字，全班齐读黑色文字。
相关知识
橡果（橡果能吃吗）
橡果如何快速发芽（科学技巧助力橡果发芽）
橡果能吃吗（橡果人能吃吗）
【七方“花”时光】七方书院茶艺系插花兴趣班等你来
橡果能吃吗
橡果能吃吗？橡果的食用价值与吃法解析
杭州中级美容师培训课程
郑州植物书院花艺培训中心怎么样？办学优势如何？
橡果能吃吗 橡子的食用方法
云古书院：花道教学
网址: 【长文挑战】橡果书院中级课程学习记录（一） https://m.huajiangbk.com/newsview1232083.html
| 上一篇: 结婚证上的花是哪种花 |
下一篇: 海关查获：橡果兰香子种子、肉苁蓉 |
