20花的勇气
四年级下册 第20课 花的勇气
我的心头砰然一震，这一震，使我 明白了生命的意味是什么，是—— 勇气！ 说说你对这句话的理解。
这是课文的中心句，表达了作者对生命 的感悟：生命最重要的是勇敢地面对一切， 无论你遇到什么挫折，只要有勇气，就会 有希望、
拓展延伸
1.这篇文章，给你感受或启发最深的是什么？ 2.说说你所了解的能体现“勇气”的人和事？ 3.你认为什么是真正的勇气，我们可以凭着 勇气去做什么？
勇气是一种决心，在困难面前，她让 我擦干泪水，咬紧牙关，力争成功； 勇气是一种气魄，在困难面前，她让 我们藐视一切，义无反顾，勇往直前； 勇气是一种胆识，在困难面前，她让 我们披荆斩棘，所向披靡，以大无畏的气 概，笑对人生。
总之，在困难面前，勇气所展 示出的临危不乱，从容不迫的气概 和不言放弃，永远自信的人生信 仰，将永远激励着我们奋勇前进。
说说你对“改天换地”、“冒”的理解 “改天换地”是指草地变成了花的原野， 小花鲜艳的色彩覆盖了大片大片的绿 色。 “冒”指速度快，说明花的顽强生命力。
我惊奇地想:它们为什么不是在温暖的阳 光下冒出来，偏偏在冷风细雨中拔地而 起呢？小小的花儿居然有如此的气魄！
表达了作者什么样的感情？
表达作者对花儿气魄的钦佩之情，运用 拟人的修辞手法表现出小花不畏“冷风细 雨”夺目绽放的傲然姿态。
看见花的原野时，感到___________________，因 为_______________；
体会到小花的气魄时，心头_______________，因 为______________________。
自由读课文，边读边想这篇课文 主要写了什么内容？
时间： 四月 地点： 维也纳 人物： 作者和小吕 事件：爱花、寻花、盼花、看花 的过程
第20课 花的勇气
人教版小学四年级语文下册小学四年级下学期语文第20课花的勇气PPT课件
“我”最初看见草地时，感到（ ）， 因为（ ）；扒开草后看见躲藏着 的小草，感到（ ），因为（ ）； 离开维也纳之前，感到（ ），因 为（ ）；看见花的原野时，感到 （ ），因为（ ）；体会到小花 的气魄时，心头（ ），因为 （ ）。 ◎
“我”最初看见草地时，感到（失 望），因为（没有花）；扒开草后看 见躲藏着的小草，感到（意外），因 为（草儿下面全是花）；离开维也纳 之前，感到（遗憾），因为（认为花 开不了）；看见花的原野时，感到 （惊奇），因为（到处都是花的海 洋）；体会到小花的气魄时，心头 （怦然一震），因为（感受到了花儿 迎难而开的勇气）。 ◎
我很快要离开维也纳去意大利了。 这次看不到草地上的那些花儿， 真有点儿遗憾，我想他们冒出来 时一定很壮观。
这正是前几天那片千万朵小花藏 身的草地，此刻那些花儿一下子 全冒了出来，顿时改天换地，整 个世界铺满全新的色彩。
小小的花儿居然有如此的 气魄，我的心怦然一震， 这一震使我明白了生命的 意味是什么，是—勇气！
读了这篇课文，你对生 命又产生了哪些新的感 悟？结合自己的经历， 大胆地谈一谈自己对生 命的思考。
人的生命是有限的，可是，为人民服务是无 限的。我要把有限的生命，投入到无限为人 民服务之中去。（雷锋） 我的一生始终保持着这样一个信念，生命的 意义在于付出，在于给予，而不是接受，也 不是在于争取。（巴金） 对于我来说，生命的意义在于设身处地替人 着想，忧他人之忧，乐他人之乐。（爱因斯 坦）
细读课文，感悟作者“我"内心情 感的变化。联系上下文思考：“我” 失望什么？是什么令“我”意外？ 遗憾的又是什么？为什么“惊奇”？ 为什么“怦然一震”？
要求：文中直接表达的请划出来， 没有明确表达的请用心体会.
没有花的绿地是寂寞。
20、花的勇气(完美版)
花的勇气是：在冷 你知道花的勇气是什么吗？ 风冷雨中拔地而起。 它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在 冷风冷雨中拔地而起呢？ 用不是——而是——说说
它们不是在温暖的阳光下冒出来，而是偏偏 在冷风冷雨中拔地而起。
拓展延伸
• 联系自己的生活实际，谈谈对这句话 的理解，说说你受到的启发。
解释词语
不约而同： 没有事先约好，但做出了同样的事情。 立刻： 马上着手行动。 聚集： 表示类之间的关系是整体与部分的关系。
写出下列词语的近义词和反义词。
• • • • • • • • • 1、写近义词。 明媚—明亮 寂寞—孤单 开阔—广阔 壮观—壮丽 大概—也许 流动—流淌 气魄—气势 2、写反义词。 乏味—有趣 离开—到来 明白—糊涂 开阔—狭窄 肯定—否定 清晰—模糊 失望—希望 明媚—阴暗 寂寞—热闹 泛滥—匮乏
我从（ ）词语中体会到了（ ）。
迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我 看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片 千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子 全冒了出来， 顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。 虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起， 低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花 都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。
在地球上最大和最伟大 的画家，不是达· 芬奇和毕
加索，而是 春 天。
——冯骥才
维也纳：奥地利首都，
享誉世界的文化名城。 既有“音乐之都”的盛 誉，又有以精美绝伦、 风格各异的建筑而赢得 的“建筑之都”的美称； 既以历史悠久被称为 “文化之都”，又以精 妙绝伦的装饰而被称为
“装饰之都”。
20*花的勇气
每一朵小花都傲然挺立， 明亮夺目，神气十足， 好像在说：
它们为什么不是在温暖的 偏偏在冷风冷 阳光下冒出来， 雨中拔地而起 呢 ？
20花的勇气 反思
20＊花的勇气教学反思奎文区圣荣小学邢彦辉《花的勇气》是人教版四年级下册中的一篇课文，节选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。
课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望、见到花儿藏身于草下时的惊喜，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。
作者在爱花—寻花—盼花—看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气。
一、对略读课文的认识在初接触这篇课文后，我首先关注到了课题前面的雪花号——这意味着这篇课文是一篇略读课文。
教学要求：一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为训练的重点。
二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。
通过查阅资料我明确了略读课文的教学绝对不能等同于我平时的课堂教学，上略读课文，教师应放得更开，要给学生更多的自主阅读的时间和空间。
略读课文都有阅读提示，其实就是教学生循序渐进阅读并理解课文的步骤和方法。
我教学思路就是按照这阅读提示让学生合作学习，教师予以适当的点拨。
二、课堂教学的不足之处1．对学情估计不足作为教师都知道我们备课时既要备教材，又要备学生，更重要的是根据学生掌握语言的实际情况备课。
因而在本节课我人为地增加了难度。
如在学生读完之后让学生用自己的语言评价其他学生的表现，殊不知，我提前并没有细化评价标准，也没有给学生一个评价范例。
但事实上，这一设计却并未取得理想的效果，当我提出要求后，学生响应的寥寥无几，原本学生的发言就不够活跃，这样一来，更把他们难倒了，甚至在某些时候造成了“这里的课堂静悄悄”的尴尬局面。
2．未能及时作调整其实当课前准备与学生谈勇气时，我就该对学生的整体情况有个重新估计了，因为在我看来这是很容易举例说明的，学生应该能够脱口而出，但事实上学生的反应并不好。
四年级下册语文20花的勇气教学反思
四年级下册语文20花的勇气教学反思
今天上完《花的勇气》，当我看到孩子午间传给我的课堂练笔时，我
不禁被感动了。
孩子们融学习能力与情感体验，写下自己对生命的认识，
虽然这篇略读课文我花了一节多的时间，因孩子们的进步，是值得的。
回顾自己这篇课文的教学，几个环节的设计与处理还是比较流畅的。
1、设计一个有特色的板书
把板书设计成“一朵花”，根据这朵花的内容，孩子们根据板书内容，概括课文只要内容有了凭借，对课文内容有了整体的感知，学习了可以通
过“时间、地点、人物、事件”来概括主要内容的方法。
2、梳理一条情感变化线索
3、聚焦几处语言优美的句子
4、体会一个含义深刻的道理
5、串联一组课文提升认识。
这是本单元的最后一篇课文，在课的结尾，我安排了个由说到写的练习。
那便是开头的这首诗，我给孩子们一个开头，没想到，这激发了他们“创作”的热情，孩子们纷纷谈了自己的想法，串联起来就是一首美妙的
诗《生命是什么》。
20《花的勇气》教学课件.1
高女人和她的矮丈夫》 《高女人和她的矮丈夫》，系列报告文 一百个人的十年》 学《一百个人的十年》，电影文学剧本 神灯》 文学杂谈集《 《神灯》，文学杂谈集《我心中的文 以及《冯骥才中短篇小说集》 学》，以及《冯骥才中短篇小说集》 冯骥才小说集》 冯骥才选集》 《冯骥才小说集》 《冯骥才选集》等。 他的作品多次获奖， 他的作品多次获奖，部分作品已被译成 英、法、德、日、俄等国文字在国外出 版。
小学语文四年级下册
20*
花的勇气
镇巴县永乐镇中心小学 邓儒全
20* 花的勇气
板书 作者 提示 事例
我会认
吕 滥
厘 刷
词语学习
小吕 泛滥
厘米
齐刷刷
大片大片的草地上， 大片大片的草地上， 四月的维也纳真令我失望。 四月的维也纳真令我失望。 只是绿色连着绿色， 只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明 媚的小花。没有花的绿地是寂寞的。 媚的小花。没有花的绿地是寂寞的。
我用手拨开草一看， 我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一 层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮； 层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮； 这么多、这么密、这么辽阔！ 这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘 躲在草下边，好像只要一使劲儿， 米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷 地冒出来······ 地冒出来
作者心情的变化: 作者心情的变化: 遗憾 失望 ——遗憾 ——惊奇 惊奇 ——心头怦然 心头怦然
作者最初看到草地时，感到________， 作者最初看到草地时，感到________， ________ 因为________ ________； 因为________；扒开草后看见躲藏着的 小花时，感到_ 因为_________; _________;离开 小花时，感到_，因为_________;离开 维也纳前，感到________ 因为______ ________， ______； 维也纳前，感到________，因为______； 看见花的原野时，感到_________ _________， 看见花的原野时，感到_________，因 _____；体会到小花的气魄时， 为_____；体会到小花的气魄时，心头 __，因为______ ______。 __，因为______。
任静《花的勇气》
扒开草后看见小花,感到___________,因为_________________;
离开维也纳前,感到_______________,因为_________________;
看见花的原野,感到_______________,因为_________________;
体会到小草的气魄,心头___________,因为_________________。
概括文章主要内容（说出概括主要内容的方法）
小组通过预习利用段意合并法（把每段的段意了解之后进行合并，结合本课的记叙顺序，概括出主要内容，）概括出了本文的主要内容
小组讨论交流：
作者最初看见草地时，感到失望，因为没有花的绿地是寂寞的。
扒开草后看见躲藏着的小花时，感到吃惊，因为青草下边藏着满满一层小花。
离小组交流讨论课文的2--7自然段，想一想，作者看到两个什么样画面？
①没有花的绿地是寂寞的
②这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。
③小小的花儿居然有如此的气魄
④我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是──勇气!
集体交流：
4.易写错的字
5.正确书写生字
（三）词句
1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词，把你的理解写在词语的旁边。
2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中分类标记
吕齐刷刷
小组成员展示读，其他同学纠正补充
1号我们（）小组通过讨论，是这样识记生字的：
3号补充，2号我想挑战（）组的（）同学。（请问：（）是哪个字？）谢谢！
1.对于写得好的，或者意思深刻的，只要学生回答得大体正确即可。
2.对于不明白的，让学生互相解答。
部编版小学四年级语文下册《20花的勇气》课时练及答案【精选】
20* 花的勇气一、比较下面的字，再组词。
未（）纱（）壮（）遗（）末（）沙（）状（）遣（）昌（）躺（）怦（）拔（）冒（）躲（）抨（）拨（）二、给加粗词选取合适的词义，在括号里填上序号。
1．亮：①开朗；②光线强。
（1）见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。
（）（2）我们的教室宽敞明亮。
（）2．真：①的确、确实；②真实。
（1）小花在冷风冷雨中拔地而起，我亲眼见过，千真万确。
（）（2）没有花的绿地可真乏味。
（）3．冒：①向外透，往上升；②不顾；③不加小心，鲁莽，冲撞；④用假的充当真的。
（1）此刻那些花儿一下子全冒了出来。
（）（2）我冒着雨去欣赏草地上的小花。
（）（3）狐狸假冒老虎来吓唬林中的小动物。
（）三、给下列句子加上恰当的标点符号。
1、原来青草下边藏着满满一层小花白的黄的紫的纯洁娇小鲜亮这么多这么密这么辽阔2、迎着吹在脸上的细密的凉凉的雨点我看到的竟是一片花的原野四、根据课文内容填空。
1、“我用手拨开草地一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！”这句话从、和三个方面来写小花的。
2、作者最初看到草地时，感到，因为；扒开草地看见躲藏着的小草时，感到，因为；离开维也纳前，感到，因为；看到花的原野时，感到，因为；体会到花的气魄时，心头，因为。
参考答案一、略二、1、①②2、①②3、①②④三、1、，、、；、、；、、！2、、，。
四、1、颜色、形状和数量2、失望只见绿地不见花吃惊见到花瓣藏身于草下遗憾仍看不见花儿冒出来惊奇花儿一下子全冒了出来一震被花儿的气魄所震撼明白了生命的意味就是勇气。
20.花的勇气 (2)
20.花的勇气
自学要求：
• 1.自主理解词句，概括本文的主要内容。 • 2.有感情地朗读课文。
理解词意：
• 泛滥：比喻坏的事物不受限制然，形容心跳
课文主要内容：
• 课文讲述了“我”即将离开维也纳时的意 外发现：在四月的冷风冷雨中，大片大片 的笑话在草丛中生长开放，让“我”感受 到了花儿的勇气。
作业超市：
• （一）读自己喜欢的段落。 • （二）仔细地从生活中观察一些现象。 尝试着像本文的作者那样把感受写成一 段文字。
默读思考：
• 作者的心情由“失望”、“吃惊”、“遗 憾”、“惊奇”到“心头砰然一震”的原 因是什么？
交流体会：
• “四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥， 见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！”
注意读出“非……不可”的失望心情
交流体会：
• 我用手拨开草一看，……好像只要一使劲 儿，就就会齐刷刷地冒出来……
（1）为什么说生命的意味是“勇气”？ 假如没有了勇气，花儿————； 假如没有了勇气，花儿————；…… 假如没有了勇气，我们的生命————； 假如没有了勇气，我们的生命————…… 正是因为有了勇气，花儿————； 正是因为有了勇气，花儿————；…… 正是因为有了勇气，我们的生命————； 正是因为有了勇气，我们的生命————……
当作者意外地见到这样多、这样没的花儿时， 会怎样想？会有什么样的反应？
交流体会：
• “……此刻那些花儿一下子全冒了出 来，……每一朵笑话都傲然挺立，明亮夺 目，神气十足。”
（1）抓住关键字词想象：此时的花儿与 前些时候作者见到的有什么不同？ （2）此刻作者心里又会想些什么？
交流体会：
• 我的心头砰然一震，这一震，使我明白了 生命的意味是什么，是——勇气！
人教版四下《20 花的勇气》教学设计、说课与反思
人教版四下《20* 花的勇气》教学设计、说课与反思教材简析：本文细致生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受，由“绿野无花”的失望、“草底藏花”的遗憾、到发现“花绽绿野”的惊奇，心中油然而生的震撼之感，从而闪现出的思想的火花——生命的意味就是勇气！课文以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，语言生动优美，值得细细咀嚼品味。
教学目标：1、认识4个生字：吕滥厘刷。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重点：引导学生学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美精确。
教学难点：理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。
教学准备：1、教师准备课件。
2、学生预习课文：熟读课文，初步了解大意；了解维也纳。
教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入，揭示课题。
1、谈话导入。
3、引出课题，板书课题。
（设计意图：“花”是一种生活中司空见惯的事物，开门见山，直接入题，留下给学生感悟文本的时间。
）二、初读课文，感知大意。
1、结合“阅读提示”，自读课文。
（1）读通课文，不漏读，不错读。
（2）思考：作者在维也纳经历了一件什么事？2、交流反馈，梳理作者情感脉络。
绿草地（画）☞藏☞绿草地（画）☞冒（设计意图：“能初步把握文章的主要内容”是新《课标》对第二学段的阅读教学提出的基本要求。
该环节中，教师明确提出读书要求，并给予学生充足的读书时间，紧密联系“阅读提示”中的关键词，引导学生用自己的话概括文章的主要内容，以达到大意的感知，为后面的情感感悟打下坚实的基础。
）三、品读课文，触摸“我”和“花”的气息。
1、快速浏览课文，找出课文里两处写“花”的段落。
（第二、七自然段）(设计意图：文中的“花”与“人”的关系密切，抓住文中这样具有情理矛盾的句子，进一步感受“花”在“我”心中的重要位置，以此作为一个阅读主线继续推进学生对语言文字的领悟，以达到略读课文的取舍有当。
小学四年级语文下册第20课《花的勇气》教案
小学四年级语文下册第20课《花的勇气》教案人教版小学四年级语文下册第20课《花的勇气》教案学习目标1、认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重难点理解含义深刻的.词句的意思，领会作者语言的精妙。
课前准备1、预习课文，读准字音，读通句子。
2、教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。
自读“提示”，明确要求1、快速默读“阅读提示”，想一想“提示”告诉了我们什么，提出了哪些要求。
2、全班交流，明确阅读要求。
初读课文，了解大意1、自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。
边读边想课文主要写了什么内容。
2、小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要内容。
3、全班交流：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。
细读课文，理清脉络1、仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
2、投影出示，请学生完成下面的填空。
作者最初看见草地时，感到，因为；扒开草后看见躲藏着的小草时，感到，因为；离开维也纳前，感到，因为；看见花的原野时，感到，因为；体会到小花的气魄时，心头，因为。
研读课文，品味语言1、自主研读：a、再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在旁边。
b、将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。
2、全班交流：说—说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒己见。
感情朗读，交流感悟1、有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。
教师引导学生人情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。
2、读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟?结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。
积累语言，拓展阅读1、抄写自己喜欢的段落、语段或词语。
2、这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。
20、花的勇气
20、花的勇气班级： 组名: 姓名: 家长签名:内容：教材第91至93页 课型：新授 审核时间：2012年3月10日学习目标：（目标走过来，轻松万里行）1、我能认识本课的生字、新词。
2、我能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、我能体会到作者对生命的感悟。
题目我会解题目是眼睛，一定要弄清！“勇气”指敢作敢为毫不畏惧的气魄。
四月的维也纳，在大片大片的青草下，千千万万朵小花在冷风冷雨中怒放。
这就是“花的勇气”。
本文以此为题，将花儿拟人化，揭示了生命的意味就是勇气。
知识链接：冯骥才，1942年出生于天津，当代著名作家，全国政协委员，民进中央副主席。
从小喜爱美术、文学和音乐。
1975年开始创作，先后在天津市文化局创作评论室、天津作协从事专业创作。
冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。
他注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。
主要作品有：《义和拳》（与李定兴合写）《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》《啊！》，短篇小说集《雕花烟斗》《意大利小提琴》，小说集《高女人和她的矮丈夫》，系列报告文学《一百个人的十年》，电影文学剧本《神灯》，文学杂谈集《我心中的文学》，以及《冯骥才中短篇小说集》《冯骥才小说集》《冯骥才选集》等。
他的作品多次获奖，部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。
学习重点、难点：理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
学习过程：一、课前热身1、我会拼，我会连。
l ǚ l àn shu ā l í厘 吕 滥 刷2、我会填。
（ ）的草地 （ ）的小花 （ ）的雨点 （ ）的色彩二、研讨学习活动1：⑴、作者在维也纳经历了一件什么事？⑵、找出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化？活动2：说说自己对人生、对生命的认识。
三、自我检测1、我会辨字组词。
吕（ ） 滥（ ） 厘（ ） 刷（ ）旅（ ） 烂（ ） 离（ ） 涮（）认真点哦！动动脑筋就知道了。
20《花的勇气》教(学)案设计说明
20*花的勇气教案设计设计说明这篇课文是略读课文，应让学生自读自悟。
可以通过课文前面的“阅读提示”，让学生明确阅读要求。
然后组织学生在自主读书，有所感悟的基础上讨论交流。
设计中以“读”为主线，特别要注重朗读的指导，引导学生通过朗读，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。
在理解容、品味语言之后，要让学生入情入境地朗读全文，循着作者感情的变化，读出“失望——吃惊——遗憾——惊奇——震撼”，使学生的感情和作者的感情融为一体。
这是本组教材的最后一篇课文，教学本课后，可让学生结合本文及前面三篇课文，谈一谈自己对人生、对生命的认识，使本组教材连贯起来成为一个整体，深化学生的感受，升华思想。
课前准备1．教师准备：(1)搜集当代著名作家骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。
(2)制作相关的多媒体课件。
2．学生准备：(1)搜集当代著名作家骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。
(2)借助工具书自学生字词。
课时安排1课时。
教学过程一、揭题导入，巧妙质疑教师出示课题，学生书空。
教师导言：看到这样的课题，你脑海中会产生怎样的疑问？预设：花怎么会有勇气？花会有什么样的勇气？什么是“花的勇气”？设计意图：从学生熟悉的“花”入手导入新课，既消除了上课初的紧感，又帮助学生积累了词语，丰富了语言积累，同时为本课学习做好了铺垫。
“善思者善学”，教师巧妙的引导，使大家对于“花”的印象产生了强烈反差，促使学生学会了思考。
二、明确目标，初读课文1．教师引学：阅读课文给我们更多自主学习的空间。
回忆一下我们以前的学习过程，要学习阅读课文，首先得读什么？2．教师引导学生读课前“导读”，从导读中归纳出本课的三个学习目标。
阅读提示：(1)作者经历了一件什么事？(2)作者的心情为什么会发生变化？(3)用心去体会作者的心感受。
3．教师指名分自然段读课文，扫除生字障碍，纠正字音。
4．教师出示生字卡片检查认读：吕、滥、厘、刷。
(1)强调字音：“铺”是多音字。
20课《花的勇气》习题及答案解析(精)
20* 《花的勇气》习题优选与分析1、判断正误，正确点“是” ，错误点“ 否” 。
作者用拟人的修辞手法给予花以人的精神。
（）A是B 否【答案】是【分析】文章标题“勇气”指敢作敢为绝不恐惧的气势。
“花的勇气”是一种拟人化的写法，给予花以人的精神，表达了作者对花的赞叹和敬重之情。
2、判断正误，正确点“是” ，错误点“ 否” 。
没有花的绿地是孤独的。
划横线的句子能够换用“寥寂”一词。
（）A是B 否【答案】否【分析】。
“孤独”和“寥寂”都有没有声音、冷清的意思。
差别在于：“孤独”侧重指的是人大主观感觉冷冷清清，还有孤单而冷清的意思；“寥寂”侧重指客观环境冷落，还有空阔的意思。
依据文意，3、依据要求，选择正确答案。
四月的维也纳可真无聊！绿色各处泛滥（）。
请选择适当的释义填入空格处。
A、江河湖泊的水溢出，四周流淌；B、比喻坏的事物不受限制地流行；C草地上绿色连着绿色，看不见其余色彩，特别单一、无聊。
【答案】 C【分析】联合对文意理解和句子内容的表达，正确选择。
4、依据要求，选择正确答案。
没有花的绿地是孤独的。
A、比喻； B 、拟人； C 、拟物。
【答案】 B【分析】作者运用拟人的手法，表现出大片大片的草地上没有明朗的小花的点缀，不过绿色连着绿色，显得特别单调。
5、依据要求，选择正确答案。
我用手扒开草一看，本来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；贞洁、较小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！主要运用了（）修辞手法。
A、比喻； B 、拟人； C 、排比。
【答案】 B【分析】作者用三个分句，分别描绘了花儿的颜色（美丽）、样子（可爱）、数目（壮观）。
三个“这么”组成排比句式，表达了作者对这样壮观的花儿的欣喜、赞叹之情。
6、判断正误，正确点“是” ，错误点“ 否” 。
课文是以人物的感情变化为线索来写的。
（）A是B 否【答案】否【分析】课文抓住人物的感情变化写出了花儿生命力的顽强。
从只见绿地，不见花儿时的绝望，到见到花儿安身于草下的惊讶，到走开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花儿的旷野时的诧异，最后到被花儿的气势所震惊，在感情变化中引出主题：生命的意味就是勇气。
人教版小学四年级下册语文20花的勇气教案
第 1 讲课题20* 花的勇气课型略读课文教学目标1.认识4个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重点 1.理解"小小的花儿居然有如此的气魄"等含义深刻的句子,领会作者语言的精妙.2. 理清作者感情变化的线索,理解变化的原因.3.理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心.主备学校醴陵实验小学主备人汤月香审核人陈丽再备课记录教学过程：一、谈话导入，激发兴趣当你看到花儿在阳光下绽开笑脸，在温室里展露娇媚时，也许你并不会太在意，然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，你可以熟视无睹吗，你又会有什么样的感受呢？让我们跟作者一起去风雨中赏花吧！（板书课题，齐读。
）二、初读课文，整体感知1.快速默读阅读提示,想想提示告诉我们什么?提出了哪些要求?2.以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。
3.认识本课生字：吕、滥、厘、刷。
4.师生轮读，互相评价。
5.交流：作者在维也纳经历了一件什么事？三、细读课文,探究问题..1.维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。
细读课文，体会作者情感的变化，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
要求：文中直接表达的请画出来；没有明确表达的，请用心体会。
2.比一比谁先走过作者的情感线路。
（椭圆代表情感变化，问号代表其变化原因。
）四、研读课文,品味语言，情感共鸣1.默读课文，把自己喜欢的部分再美美地读几遍，体会体会作者内心的感受。
2.找出自己认为写得好的语句细细品味，感受作者用词的精妙3.抓住最后一句,体会句子的含义.3.有感情地朗读全文，读出作者的失望──吃惊──遗憾──惊奇──震撼。
五、总结全文,升华思想.1.教师总结全文.2.请同学们结合本文及前面三篇课文，和小组同学谈谈自己对人生、对生命的再认识。
六、拓展阅读，同步练习1.向学生推荐阅读《维也纳春天的三个画面》全文板书设计爱花: 失望小花被绿草覆盖寻花: 吃惊20* 花的勇气盼花: 遗憾｛｝｝小花冒出草地__________看花: 惊奇得到启示_______________生命的意味是勇气六.作业作业设计:（分层设计）1. 有感情的朗读课文2.课外收集关于生命的名人名言.教学反思。
四年级语文下册第20课花的勇气
四年级语文下册第20课花的勇气四年级语文下册课文《花的勇气》构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。
店铺在此整理了四年级语文下册第20课《花的勇气》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!四年级语文下册第20课《花的勇气》课文原文四月的维也纳真令我失望。
大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。
没有花的绿地是寂寞的。
我对驾车同行的小吕(lǚ)说：“四月的维也纳可真乏味!绿色到处泛滥(làn)，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可!”小吕听了，将车子停住，把我领到路边一片非常开阔的草地上，让我蹲下来扒开草好好看看。
我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!它们比青草只矮几厘(lí)米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷(shuā)刷地冒出来……“什么时候才能冒出来?”我问。
“也许过几天，也许就在明天。
”小吕笑道，“四月的维也纳可说不准，一天一个样儿。
”当天夜里，冷雨伴着凉风下了起来。
后来的几天，雨时下时停，太阳一直没露面儿。
我很快要离开维也纳去意大利了，小吕为我送行。
路上我对小吕说：“这次看不到草地上的那些花儿，真有点儿遗憾，我想它们刚冒出来时肯定很壮观。
”小吕驾着车没说话，大概也有些为我失望吧。
外边毛毛雨把车窗遮得像拉了一道纱帘。
车子开出去十几分钟，小吕忽然对我说：“你看窗外——”隔着雨窗，看不清外边，但窗外的颜色明显地变了，白色、黄色、紫色，在车窗上流动。
小吕停了车，伸手拉开我这边的车门，未等我弄明白是怎么回事，便说：“去看吧——你的花!”迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。
这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地.此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺(pū)满了全新的色彩。
虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。
小学四年级语文第五单元第20课花的勇气第1课时教案
语文年级四年级单元五课型略读课题20、花的勇气课时安排1课时主备教师备课时间3月23日复备教师班级四（1）授课时间教学目标1、认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重点体会作者情感的变化。
教学难点体会作者情感的变化。
教法学法自读自悟法教学用具教学过程复备内容一、激趣导入教师导语：“春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。
而娇艳的花朵是春天里最绚丽多彩的一笔。
它用缤纷的色彩，娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。
然而当你对于千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？板书课题认真读书吧，相信你一定会有收获的。
二、初读知大意：1、小组合作：互相检查课文情况，互相质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班交流时提出来。
2、自学反馈：指名按自然段朗读课文，师生共同正音。
师生共同质疑问难。
3、整体感知课文大意：说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？三、细读理清脉络：1维也纳的春天给作者留下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的变化？默读课文，画出表现作者感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？2请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语，教师引导学生理清文章的线索和作者的情感脉络。
四、品读感悟美：把自己喜欢的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣摩作者内心感受。
必要时可以和身边的同学交换意见。
五、美读入情景：1循着作者情感的变化，入情入境地朗读全文。
2举办朗读比赛，评出优胜者。
六、回读抒胸臆：生命是宝贵的，却是短暂的。
有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。
同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩是，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？请你把你的所思所感记录到自己的日记中吧。
20、花的勇气
教师四课型教案课型新授年级四授课人课题20、花的勇气教学目标1、认识4个生字，积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容、理清情感线索。
3、理解含义深刻的词句的意思，体会作者情感的变化，领会作者语言的精妙。
4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重点体会作者情感的变化教学难点体会作者情感的变化教学方法讨论法，讲授法教学工具小黑板教学过程知识点教师活动（含学法指导）学生活动设计意图一、导入.激兴趣1、揭示课题同学们，每当说到春天我们总会想起绿草茵茵，杨柳依依，还会想起什么呢？春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。
而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。
它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。
今天让我们一起跟随我国当代著名作家冯骥才先生一同走进异国他乡的春天，让我们一起来读课题“20、花的勇气”2、作者简介百花齐放鸟语花香美丽如画，美不胜收生2：花的海洋导入.激兴趣二、新授.探究看了这些有勇气的小花，你有什么感受，想说点什么呢？花的勇气是一篇略读课文，相信大家已经预习，下面我们就一起来检查。
下面谁能带读这些词语呢？（一）、初读知大意，理脉络1.接下来让我们一起走进课文“花的勇气”，一同欣赏那些勇敢绽放的小花自读“提示”，明确要求读之前，让我们先打开课文，看看阅读提示当中对我们提出了哪几个要求？学生举手回答）生1：2.自由读，边读边思考这个故事，试着用概括的语言说说课文主要讲了什么事。
生1：师：谁能在老师的帮助下把它说的更完整？（四月），作者（冯骥才）在（维也纳）（旅行）的经过。
从只见绿地而不见（花）时的（），见到花儿藏身于草下时的（）到离开前仍不见生3：勃勃生机学生举手回答）生1：2.自由读，边读边思考这个故事，试着用概括的语言说说课文主要讲了什么事。
生1：师：谁能在老师的帮助下把它说的更完整？（四月），作者（冯骥才）在（维也纳）（旅行）的经过。
四年级下册语文教案花的勇气∣人教新课标
第 20 课《花的勇气》（教课设计）【教课目的】一、知识与技术1.认识“吕、滥、厘、刷” 4 个生字。
2.经过朗诵领会作者语言的精妙。
3.理解含义深刻的句子，推测此中包含的道理。
二、过程与方法经过品读比喻句和拟人句，领会语言的生动形象和作者表达的思想感情。
三、感情态度和价值观理解作者对生命的感悟，建立无所恐惧的勇气和信心。
【教课要点】让学生领会作者在维也纳由“花”所表现出来的心理变化及从中悟出的道理。
【教课难点】领会作者在爱花——寻花——盼花——看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气！指引法、师生互动法。
【课前准备】多媒体课件、有关资料。
【课时安排】1课时。
【教课过程】一、激趣导入1.师：同学们，在你们做错事情的时候，你们要想他人致歉，你那时最需要的是什么？（演示第 2 张幻灯片）生：勇气。
师：当你们碰到挫折，要改变现状的时候你们需要的是什么？生：勇气。
师：那当你们面对困难的时候，你们有需要什么呢？生：勇气、自信。
2.下边我们就一同来感觉一份特别的勇气。
（板书课题：“花的勇气”）学生齐读课题。
（演示第 3 张幻灯片）解说勇气含义：战胜困难的力量。
二、初读课文，整体感知（一）自读课文，出示要求：（演示第 4 张幻灯片）1.用自己喜爱的方式读课文，注意读准字音，读通句子，注意一些描绘作者在爱花——寻花——盼花——看花的过程中的心理变化。
2.标明好自然段，大概认识课文内容。
3.注意念书姿势要正直。
（二）沟通报告：1.生自由谈谈这篇课文主要描绘了在四月的维也纳看花的心理变化？（师注意鼓舞学生敢说并指引学生互相增补）2. 总结整理：这篇课文给我们叙述了“我”从只见（绿地）不见花时的（绝望）、见到（花儿）安身于（草）下时的（惊讶），到走开前仍不见花儿冒出来时的（遗憾），再到看见花的旷野时的（诧异），最后被花儿的气概所（震惊）。
（演示第5 张幻灯片）3.出示带音生字：吕、滥、厘、刷（演示第6 张幻灯片）（1）学生自由读生字。
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