首页 > 分享 > 【核心素养目标】1.2.3多细胞生物教学设计（表格式）苏教版生物七年级上册

【核心素养目标】1.2.3多细胞生物教学设计（表格式）苏教版生物七年级上册

花匠小妙招
2024-12-27 06:44

第三节多细胞生物 ◆ 教学目标 1.通过分组实验，建构模型，说出动植物体的结构层次。(生命观念、科学思维) 2.通过分析人体结构层次，并与绿色开花植物体的结构层次进行比较，培养分析、综合的科学思维。(生命观念、科学思维) 3.通过案例分析，形成多细胞生物体是一个统一的整体的观点，养成良好生活习惯。(生命观念、态度责任) ◆ 教学重难点【重点】探究绿色开花植物体的结构层次和高等动物体的结构层次，建构“结构与功能相适应”的生命观念。【难点】通过观察、分析和体验，形成多细胞生物体是一个统一整体的观点。 ◆ 教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图环节一创设情境，导入新课【情境引入】展示果蔬小铺中的各种蔬菜和水果。观看图片，分析蔬菜水果所属植物体的部分。通过学生熟悉的情境引入新课。可以引导学生留心生活，将生活经验与生物学学习有效链接，也能激发学生的学习热情。【提出问题】你知道这些水果蔬菜食用的是植物体的哪一部分吗常见的绿色开花植物通常又由哪些部分组成【总结】可能有的同学已经知道，有果实、种子、根、茎、叶等，可能有的同学还不太清楚。没关系，了解了本节课的内容，就能回答这个问题。环节二新知探究：活动一：绿色开花植物体的结构层次【展示】鹅掌楸、刺槐、独叶草、红花酢浆草等四种植物的图片。【总结】绿色开花植物体千姿百态。无论是高大的鹅掌楸、刺槐，还是矮小的独叶草、红花酢浆草，它们都由多细胞组成，并具有一定的结构层次。下面我们以一种比较熟悉的植物--番茄为例，进行细致的观察研究。【指导】以番茄果实为例，按照由外向内的顺序观察绿色开花植物体器官的结构层次。学生开展实验，并进行观察通过对番茄果实的“抽丝剥茧”,能够引导学生先建立器官的概念，推理植物体各器官的功能。通过观察植物体的组成，再进一步建构绿色开花植物体的 1/4 【实验】学生两人一组，解剖番茄果实，正确使用显微镜观察番茄果肉和番茄外皮，并做好记录。记录。通过分析番茄果实的结构组成，自主建构器官的结构层次的概念。识别植物体各个器官的功能，建构绿色开花植物体的结构层次的概念。结构层次。【展示】番茄果实由保护组织、薄壁组织、输导组织按一定次序组合起来，形成的结构叫器官，在显微镜下可以观察到组织是由细胞构成的。【建构概念】器官的结构层次：细胞 → 组织 →器官。【提出问题】观察图片，番茄植株、花生植株由哪些结构组成【总结】绿色开花植物体由根、茎、叶、花、果实和种子等器官组成。【提出问题】根、茎、叶、花、果实、种子，这些器官分别有什么作用呢【共同总结】根、茎、叶属于营养器官，具有吸收、输送营养的功能；花、果实、种子属于生殖器官，与植物的繁殖有关。【建构概念】绿色开花植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体。【提出问题】有些绿色开花植物体似乎 “结构不全”,如洋葱看不到明显的茎，仙人掌没有绿色的叶。那么,洋葱的茎在哪里仙人掌的叶又在哪里呢【总结】洋葱的茎是位于地下的变态茎，通常称鳞茎。仙人掌叶已特化成尖锐的刺状结构，有助于减少水分蒸发，使其能适应沙漠这样的环境。环节二新知探究：活动二高等动物体的结构层次【展示】不同动物的图片，说明高等动物体也由多细胞组成，并具有一定的结构层次。学生结合图片、资料思考，分析人体消化系统的组成，建构消化系统的结构层次的概念。通过品尝西红柿的案例，引导学生先建立消化系统的概念，运用逆推的方法分析消化系统的组成，从而建构消化系统结构层次的概念。通过问题驱动，引导学生思考人体其他系统的组成，从而 ... ...