基于APOS理论的高中生物学概念教学行为特征的研究
【摘要】： 根据《普通高中生物学课程标准(2017年版)》要求,生物学的重点应放在以教师为主导学生为主体的概念教学上,但实际的概念教学存在教师片面理解概念教学、填鸭式教学、学生没成为课堂的主体、知识概念的碎片化等一系列问题,造成学生不能形成完整的概念体系。因此,本研究对国家中小学智慧教育平台中二十节部级精品课展开分析,获取现阶段高中生物学教师在概念教学中的教学行为特征,并与APOS理论相结合,细化概念教学过程中教师的行为特征。希望通过本次研究,一方面可以促进教师在概念教学过程中提升相应的教学行为,另一方面可以为高中生物学概念教学的教学设计提供数据支持。本研究以APOS理论为基础研究高中生物学概念教学中教师行为的特征,不仅为其他研究高中生物学概念教学的教师提供了新的视野,还促进教师在概念教学过程中提升相应的教学行为,另一方面可以为高中生物学概念教学的教学设计提供数据支持,同时促进学生自主构建生物学概念体系,达到生物学学科核心素养的要求。本次研究采用视频编码分析法、录像观察法、文本分析法等多种方法,利用质性软件NVivo 11对国家中小学智慧教育平台中二十节部级精品课展开分析。总结出高中生物学概念教学行为在活动阶段教师行为偏向于书面性展示、陈述性讲授以及过渡性提问,这对于学生初步认识相关生物学概念提供相关背景,为学生认识相关概念助力;在过程阶段教师行为侧重于布置性提问、展示性讲解,学生通过提问的方式思维得到锻炼,同时又依据教师对重难点的讲解,成功在头脑里形成相关概念;对象阶段教师的行为与过程阶段相似,但总结性讲述的频率高于过程阶段,证明在对象阶段除了不断锻炼学生思维以外还会让学生进行归纳总结,通过专业术语对所学概念进行归纳概括,促进概念的内化;在图式阶段教师的主要教学行为是布置性提问以及展示性讲解,通过提问的方式再次验证学生概念形成情况,并利用展示性讲解及时给学生反馈,保证学生概念体系的构建。最后,根据本次研究的结论进行教学设计,检验并利用研究结果。
【学位授予单位】：合肥师范学院
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2023
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