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园林景观计算机效果图制作

花匠小妙招
2024-12-31 11:29

系统化设计的网络学习平台不仅可以帮助学生进行在线的自主学习，也可辅助课堂的教学，作为课堂学习的有效补充。网络学习平台建设要强调以学生自主学习为中心，同时伴有教师监督学习，学习资源辅助学习，师生互动学习，学习平台引导学习，充分体现“导学——督学——自学——辅学——互学”的五学混合网络学习方式。

导学——学习平台引导学习。学习平台导航栏目要清晰，利用导航栏目直接引导学生选择学习。

督学——教师监督学习。教师可以直接在学习平台监控学生的学习进程，查看学生登录次数、在线时间、资源下载与浏览情况、发帖、回帖等，能有效监督学生有效学习。

自学——学生自主学习。课程资源应包括课程标准、教学设计、电子教材、多媒体课件、教学视频、作业测试等，学生能根据学习进度和学习能力自主学习。

辅学——学习资源辅助学习。辅助教学资源要充分体现为学生课程学习、专业学习和终身学习提供平台。

互学——师生互动学习。应包括班级空间、在线提问、交流论坛、作业与考试、微信公众平台、微信交流群等。这里是师生互动、学生之间互动交流的场所，更是学生之间相互学习的平台。

在教学的组织与安排上，按照“赏、教、学、做、创、评”一体化的教学模式，在教学中，采用“优秀作品赏析——模仿操作训练——自主操作实践——项目实战训练——项目评估与总结”的教学组织模式。

赏——优秀作品赏析。在项目学习开始时，首先师生共同欣赏优美效果图片或者身临其境的三维动画，分析探讨效果图的制作流程、软件类型、空间构图以及色彩搭配等，在美的熏陶中，激发学生学习效果图制作的兴趣。

教与学——模仿操作训练。采用翻转课堂教学法、案例教学与任务驱动相结合，课前学生自主学习课程网站提供的教学视频，模仿操作完成相关作业，课堂中教师讲解重点并进行疑难解答，并与学生共同探讨完成相关效果图所运用的命令与操作技巧。学生采用小组合作学习方式同步完成类似的效果图制作，当场消化本次学习的知识技能，教师现场进行辅导和答疑。