教师口语教案11
2009
级
教
师
口
语
课时
1
教学课题
第一节
教学口语的技艺特征
施教时间
第
11
-
12
周
教学目标
1
、了解教学口语含义以及在表达方式方面的技艺特征
2
、了解教学口语
在
表达
目
的和要求方面的技艺特征以及表达方式方面的技艺特征
3
、明确教学口语的重要作用
教学难、重点
重点
掌握教学口语的特征
难点
意识到教学口语的重要作用
教学准备
教学视频
教学过程
设计
I
组织教学
数蛤蟆
I
I
导入
提问教师
在课堂教学中使用的语言叫什么呢明确教学口语
教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。教师教学语言的恰当运用
是教学技能的核心也是教学工作的核心。
III
授新
一、教学口语的含义
教学口语
是教师在课堂教学过程中使用的工作用语。它是教师在课堂教学过程中根据教学任务
针对特定的教学对象使用规定的教材按照一定的方法在有限的时间内为达到某种预期效果而使
用的具有一定交互作用的言语活动。
分析定义
小学生
1.
学生的思维形式是以鲜明
的形象性和具体特征思维为主并逐步过渡向逻辑思维
这就要求我们
教学要特别注意使用直观、形象的教学方法多用一些肢体语言组织教学
2.
小学生的注意力有不易集中的特点。小学生由于生理上的原因控制自己言行的能力较差因而思
想不易集中注意力易于分散
。我们应该这样做
1
交替使用引起学生有意注意、无意注意和兴趣引起注意的方法。孩子们的三种注意中任何一
种都很难长久地坚持下去因此我们的教学要根据所教内容和孩子们的实际情况灵活机动地使用或
变换教学方式方法调动孩子们的三种注意以使他们的思想、注意力集中。如
“
击鼓传花
”
和
“
抛
doll”
等游戏能激起孩子们的有意注意
“
飞行棋
”
会引起无意注意
“
表演
”
能激发兴趣并引起注意。
2
小学
生的注意常带有感情色情色彩注意力不够稳定。我们要妥善安排讲解与活动内容特别是在作必要的
讲解时要选择最佳时机抓住学生注意力最集中的那段时间用富有感情的语言把主要内容讲明白。
3
为不使小学生注意力分散每节课的教学目的应明确教学目标集中教学内容简要。
3.
学生记忆力的发展方向特点
小学生记忆力的发展是从无意记忆向有意记忆发展机械记忆向意义
记忆发展直观形象记忆向语词抽象
记忆发展
。
学龄前儿童记忆事物是以无意记忆形成为主。儿童入学
后由于有了一定的学习目的和任务他们的有意记忆开始得到锻炼和发展但与此同时他们的无意
记忆也仍在发展。我们的教学因此也要采用多种方法交替调动和有效结合孩子们的两种记忆能力去进
行教学。从记忆的内容来说儿童比较容易记住具体形象的东西较难记住语词等抽象内容但通过学
习他们的抽象记忆也在迅速发展。对此我们的教学既要注意材料、内容的具体形象性又要注意
引导学生向抽象的理性认识发展增强抽象记忆。
初中生
初中生是指
11
、
1
2
岁到
14
、
1
5
岁的儿
童。初中阶段又可称为少年期、青春期或学龄中期。
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