浅谈《花卉》学科中的研究性学习.pdf 全文
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AoxuE1IAoLIu 鬣箍麓 59 “花卉学 ”是园林、 问题更重要。”问题无 的生物学探 究能力 园艺专业的专业骨干 所不在，无时不在。对 课。其建立在生物科 现实事物的观察和思 漕 河北省晋州市槐树镇中学 贾利田 学、环境科学和有关学 考，是发现问题和提出 科的基础上，主要研究 问题的基本途径，对大 花卉资源及其分布、花 量资料的搜集和 占有， 随着课程的逐步深入，学生对实验、探究程序 卉的分类、花卉的生长 是发现问题和提出问 的逐渐掌握 ，教师开始实行只给 出实验 目的，实验 与发育、花卉与环境因 题的基本方法。例如， 器材 自选、实验方案 自己设计，教师帮助分析实验 子、花卉栽培的设备、 很多学生发现传统的 方案中的科学性与不科学性，严谨性与不严谨性， 花卉的繁殖、花卉的栽 花卉育苗是在露地苗 由此肯定或否定学生的实验方案。 培管理和花卉的应用。 床或温室苗床育苗，科 三、利用探究课中的非预期结果培养学生深入 研究性学习是 20世纪 技含量偏低，育苗成活 探究的能力 80年代 以来面对知识 率不高，于是他们提出 实验探究结果无非是与预期结论相符或不相 经济的挑战，国际社会 了相关的问题 ，查阅资 符两种结果。无论出现何种结果 ，都必须以实验结 比较普遍认同和实施的 料，多问几个为什么， 果为准，决不能人为的改变实验结果 ，按 自己的主 一 种新的课程，而这门 在此基础上，我将与学 观愿望伪造结论。实验结果若符合预期推测，则说 课程的应用性极强，教 生一道研究，并把花卉 明预期的结论是正确的：若实验结果不符合预期推 学内容特别是实践内容 穴盘育苗新技术引入 测，则应引导学生认真分析，找出原因，以此培养学 必须紧密结合生产实 实践教学，让每个学生 生的科学精神，创新精神，激发学生学科学、用科学 际，强调培养学生的动手能力、创新能 都可以动手操作并生产出一定量的 及进行科学探究的求知欲望。例如在七年级下册 力和仓 能力。因此，如何开展花卉学 适应市场的产品，从而使实践教学活 “口腔内的化学性消化”～节的探究实验时，有的小 科的研究性学习，是—个尚待开发的新 动与生产实际紧密结合，为尽快缩短 组出现 1号、2号试管滴入碘液均变蓝的现象。对此 领域，本文就这一问题作—个探讨。 学生的就业适应期打下了扎实的基 浅谈((花卉))学科中的一 、 变换学生角色，从被动到主动 础。 我启发学生进行分析，首先检查实验环节是否正确 或受未预料到的客观因素干扰，并教育学生如果没 近年来，学生在教学中的主体地 2虽化 自我意识。在花卉学科研 研究性学习位越来越受到人们的关注，然而通过 究性学习活动中，学生会逐渐形成主 有失误或其他因素，实验结果与理论推测不符往往
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