首页 > 分享 > 画杨桃几个教学设计.doc

画杨桃几个教学设计.doc

花匠小妙招
2025-05-03 05:53

《画杨桃几个教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《画杨桃几个教学设计.doc（16页珍藏版）》请在知学网上搜索。

1、《画杨桃》教学设计　　甘井镇中心小学董宝英　　一、教学目标知识与技能 1.理解课文内容，领悟老师说的那段话 2.理解父亲老师讲的话的意思过程与方法，朗读课文，抓住重点词理解句子情感态度与价值观体会画画如同做人一样，要从实际出发，事实求是的道理教学过程一；复习导入 1；认读生字词 2；在画杨桃的课上发生了什么事，今天我们继续学习课文。　　二、逐段深入理解课文　　１、学习第一自然段，指名读。提问：　　⑴这个自然段告诉了我们什么？（板书是……就……

2、不要......）　　⑵“想当然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫“想当然”？　　⑶指导朗读。　　２、学习第二至三自然段，指名读：　　提问：这两个自然段讲了什么？讨论：　　⑴第二自然段分为几层？　　⑵找一找哪几层是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的？（重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。）　　①老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。　　②出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。　　③实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。（让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。）　　④说出作者把杨桃画成五角星

3、的原因。　　⑤“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看，老老实实地画？（这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。）让学生把两个原因结合起来讲。（再一次加深理解。）　　３、学习第四至六自然段默读第四至六自然段：　　⑴出示讨论题：　　①开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？　　②为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。　　⑵指导朗读，注意语气的变化。　　⑶用上“因为……所以……”说一说同学们的认识为什么发生了变化？（进一步明确学生态度发生变化的原因。）　　４、学习第十八自然段，自由读这一自然段：

4、　　提问：　　⑴老师的话里共有几句话？　　⑵前两句告诉了我们什么？　　⑶举例子说说怎么叫角度不同，样子不一。（板书角度不同，样子不一。）　　⑷同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？　　⑸什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受别人影响。）在逐句分析这一自然段的基础上，再读并试背诵。　　５、学习最后一个自然段，齐读：　　提问：　　⑴老师和父亲的话哪些地方相似？　　⑵为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？（板书：一生受用）　　⑶父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？（板书要……不要，是……就）谁能用“

5、要……不要”说一句话？　　三、总结全文　　１、当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。　　２、齐读第十八十九自然段并试背诵。　四、作业　　五、板书设计父亲：是……就……不要老师：角度不同不要……要…… 是……就….. 我：一生受用画杨桃ppt》相关教学设计　　【教学设计说明】　　这篇讲读课文主要讲的是在图画课上练习画杨桃时发生的事情。

6、全文可分三部分。课文的重点是第二部分，其中老师说的一段话又是理解全文的重点。教学时要引导学生结合课文内容读懂每一句话，理解句与句的联系，从而弄懂段意，领会道理并体会怎样把一段话写清楚。　　【教学要求】　　１、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。　　２、通过理解老师说的一段话，着重进行理解自然段的训练，体会怎样把一段话学清楚。　　３、学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”“不要……要……”句式说话，并用“严肃”、“熟悉”等词语来造句　　４、朗读课文，背诵最后两个自然段。　　【教学重点】　　１、联系课文内容，懂得老

7、师和父亲所讲的道理。　　２、进行理解自然段的训练，体会怎样把一段写清楚。　　【教学难点】　　理解“我”从所坐的位置看到的杨桃的样子。　　【教法设计思路】　　１、扎实进行理解自然段的训练：　　此项训练是本册教材语文基本功训练的重点，由于本课是本册教材的最后一篇讲读课文，因此要引导学生运用本学期所学到的理解自然段的方法来理解老师所说的一段话。教学的基本步骤是：整体感知──理解段意──给段分层──弄懂层意──归纳段意。　　２、继续加强词句训练：　　词句训练始终是小学语文教学的重点，在本课中强调了在语言环境中学词识字，紧紧抓住本课的重点词句，运用多种方法（如查字典、辨析

8、近义词、联系上段、观察实物等。）进行理解，并结合课后《思考?联系》加强说话、写话的训练。　　３、使用图片和实物，帮助学生理解课文内容，突破教学难点：　　课文中“我”所坐的位置看到杨桃的样子，学生大多没有亲身经历，因此不易理解。图片（课文插图）及实物的使用，可帮助学生提高感知效果，从而能准确地理解课文意思，促使学生形象形象思维的发展。　　４、重视朗读和背诵的指导：　　本课主要以对话形式展示课文内容，因此引导学生通过有感情地朗读，加深对课文内容的理解。背诵是熟读的结果，要教给学生背诵的方法，当堂完成背诵任务。　　【教学主要步骤】　　一、揭示课题，初读课文，了解课文大意　

9、　１、出示杨桃（实物），（板书：杨桃）杨桃是一种水果，谁能把你了解到的有关杨桃的情况向同学们介绍一下？（教师从杨桃的分布地区、药用价值等方面进行补充介绍。）　　２、板书课题：　　看了课题，同学们想知道哪些内容？（谁画杨桃，怎样画？画成什么样？……）　　３、自读课文，标出自然段号。　　４、指名轮读课文，帮助正音，读准“半晌回答课文后所提的问题，了解课文大意。　　二、讲读课文，理解内容，进行理解自然段的训练　　１、学习第一自然段：　　刚开始学画时，爸爸怎样要求“我”？　　⑴齐读爸爸的话。　　⑵“想当然”、“画走了样”是什么意思？　　⑶爸爸这句话告诉“我”画画

10、时应当怎样做，不要怎样做？（板书，不要想当然）　　⑷齐说这一段。　　２、学习第二自然段：　　点名读这段并思考：　　⑴图画课上，“我”画的杨桃是什么样子的？（板书五个角的东西）为什么会画成这个样子？（板书：坐在前面靠边，认真看，老实画。）　　⑵老师也把杨桃摆在讲台上，让部分学生依次来到“我”所在的位置观看杨桃，并说出自己看到的杨桃的样子，加深对课文的理解。　　⑶出示句子：“我看到的杨桃不像……而像……”，说说句子强调了什么？　　３、学习３～１８自然段：　　⑴默读课文并思考：　　①看了“我”画的杨桃，同学们的态度怎样？（嘲笑、讽刺“我”）他们为什么会有这样的反应

11、？（他们想杨桃不应该是这个五个角的东西），练读谈们说的有关句子。　　②老师的态度和同学们有什么不同？（在“我”的位置审视，请同学们轮流到“我”的位置上看），查字典理解“审”字，并说出“审视”的意思。　　③同学们说“我”画得不像，老师神情变得严肃了，“严肃”是什么意思老师为什么严肃起来，他在想什么？（同学们想当然地回答，这种现象引起老师的深思，他在想应当怎样教育大家，让大家知道“我”画得对）。　　⑵学习课文中老师说的这段话：老师读，学生听，并思考：　　①老师说了几句话？每句讲什么？可分几层意思？（老师说了４句话，分为两层意思：前两句用画杨桃的例子说明同一事物在不同的角度会有不同的

12、样子；后两句告诉我们画画时应该相信自己的眼睛，看到什么样就画成什么样。）　　②综合两层意思，说这段话的主要意思。学生先归纳，老师帮助提炼。　　③指导朗读背诵：理解“和颜悦色”，有感情的练读老师说的这段话。用引读法和分层背诵法帮助学生当堂背诵。　　④老师说的这段话，你听了之后，懂得了什么？（学生看法和自己的看法不一样时，不要急于否定，不要急于结论，要从实际出发，实事求是地看问题。）（板书：要实事求是）　　４、学习最后一自然段：　　齐读，理解“相似”，老师的话和父亲的话有哪些地方是相似的？辨析“教育”和“教诲”两个词，体会父亲和老师对“我”教育和引导的用心良苦。他们的话为什么让

13、我一生受用？（这个道理适用于处理其他问题。）有感情地背诵这句话。　　三、总结全文，完成思考练习　　１、看板书，小结课文内容，阐明道理。　　２、巩固学生生字词。　　３、用“不像……而像……”和“不要……要……”练习说话。　　４、完成书面作业：完成思考练习第四题。（用“严肃”、“熟悉”造句）　　四、课后进行小练笔　　选择一件难忘的事写一段话，要写清楚难忘在什么地方，语句要通顺连贯。　　《画杨桃》教学设计　　【教材说明】　　这是一篇精读课文。课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。

14、老师通过这件事，既启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育；同时又教育我们要尊重他人的多元理解，要设身处地地去看待事物。　　作者第一部分先略写父亲教导我画画要实事求是。第二部分具体细致地叙述把杨桃画成五角星的事，以杨桃为主线，写“我”、老师和同学看杨桃时的不同情景。“我”看杨桃时，按照父亲的教诲在自己的角度认认真真地看杨桃，并实事求是地画成了像五角星的形状，自己觉得很满意；老师看杨桃，是老师听到同学们想当然地嘲笑我画的杨桃时，亲自到我的座位上审视杨桃；同学们看杨桃，是老师请同学们轮流坐到我的位置上看杨桃，发现这个角度看杨桃，确实就像个五角星。老师借机教育同学

15、们看事物要有自己的角度，并能实事求是地反映。同时要尊重别人的看法。因为即使对待同一个事物，从不同的人，不同的角度看，都是不同的。不同的人物在看杨桃时候，体现出不同人物的思想情感。最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。作者通过人物的对话、神态描写，生动形象地说明了同一个事物，从不同角度观察有不同结果的思想方法。　　【设计理念】　　《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教师应创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有

16、个性的学习与创造，在自读、自悟、主动探究中读懂课文。同时，作为新课程改革之一的小学语文课堂教学，还应该关注工具性和人文性的统一。　　【教学目标】　　１、知识和能力：　　学习课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格，学会本课生字词语，理解“叮嘱”、“教诲”、“受用”等词语。　　２、过程和方法：　　让学生亲身体验，自主阅读，合作学习，体会出无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。　　３、情感和态度：　　有感情地朗读课文，培养学生实事求是，尊重事实，尊重他人的好习惯。　　【重点难点】　　本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容，难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。　　【教学准备】　　杨桃、图片、课件。　　【教学流程】　　一、创设情境，真实体验　　１、同学们，在美术课上，我们画过很多东西。今天的语文课上，老师也要请同学们来画画。　　２、（教师出示杨桃）谁知道这种水果叫什么？观察一下，它有什么特点。　　３、请同学们在自己的座位上观察杨桃，把你看到的杨桃实事求是地画下来。