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画杨桃教学设计范文模版(参考版)

花匠小妙招
2025-05-03 05:53

画杨桃教学设计范文模版(参考版)

2024-10-25 01:36本页面

【正文】 a、凭想当然说“我”画得不像；b、没弄清事实真相就取笑人；c、老师从“我”的角度去看杨桃，知道就像五角星。我多么希望得到老师和同学的理解！我的神情引起老师的注意，他的神情变得严肃，他沉默了“半晌”。同学们的嘲笑像一根根鞭子抽打着我幼小而敏感的心灵，我感到伤心极了。（3）他是一个严谨认真的教师，不想当然地评价学生，他要根据事实进行评价。（1）对我的图画感到有点惊讶，也想看个究竟。“审视”是指审慎地观察。谁来说说你们对“老师”的研究？（三）抓住教师的神态变化，体会“老师”的循循善诱。他们嘲笑我的时候，我没有流泪，而这时候，我却热泪盈眶，我的心里感到暖融融的，因为我得到了同学们的理解和尊重。要实事求是，设身处地，尊重别人的看法。他们的神态发生了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。（1）这一看，同学们发现从“我”的角度看杨桃，它确实像个五角星。想象说话。”他___________地说。”他________地说。（不假思索地大声说）“它像什么？”“像五角星！”大家____________地说。鼓励学生个性化朗读，可以用肢体语言，如神态，手势，抓重点词、标点、语势等，同时说说为什么要这么朗读？学生互相评价。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。你有什么发现？（第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然不假思索的语气；第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。练读父亲的话，指名读读，评议。“我”知道杨桃的样子吗？那为什么还要把它画成五角星呢？我受到了谁的影响？（父亲）（出示父亲的话）他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。(2)我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。”，是因为____________。三、交流汇报（一）“我”是个做事认认真真，老老实实的人。我们可以怎样研究人物？（抓住的语言、动作、神态和心理变化来研究。课文的第二大段以画杨桃为主线，写了哪几个人物？（老师、我、同学）不同的人物在看杨桃时候，有不同的表现。现在谁来说说，课文主要讲了一件什么事？(在图画课上，我把杨桃画成了五角星，受到了同学们的嘲笑，老师教育我们“看到什么样就画成什么样，使我受到很大的启发。【教学重点难点】能联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。学会有感情地朗读课文。《画杨桃》教学设计11【课时目标】知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。完成书面作业：完成思考练习第四题。巩固学生生字词。（三）总结全文，完成思考练习。他们的话为什么让我一生受用？（这个道理适用于处理其他问题。）（板书：要实事求是）学习最后一自然段。用引读法和分层背诵法帮助学生当堂背诵。学生先归纳，老师帮助提炼。（2）学习课文中老师说的这段话：老师读，学生听，并思考：①老师说了几句话？每句讲什么？可分几层意思？（老师说了4句话，分为两层意思：前两句用画杨桃的例子说明同一事物在不同的角度会有不同的样子；后两句告诉我们画画时应该相信自己的眼睛，看到什么样就画成什么样。②老师的态度和同学们有什么不同？（在我的位置审视，请同学们轮流到我的位置上看），理解审字，并说出审视的意思。③出示句子：我看到的杨桃不像而像，说说句子强调了什么？学习318自然段。点名读这段并思考：①图画课上，我画的杨桃是什么样子的？（板书五个角的东西）为什么会画成这个样子？（板书：坐在前面靠边，认真看，老实画。②想当然、画走了样是什么意思？③爸爸这句话告诉我画画时应当怎样做，不要怎样做？（板书，不要想当然）④齐说这一段。学习第一自然段。指名轮读课文，帮助正音，读准半晌（shang）回答课文后（2）所提的问题，了解课文大意。）板书课题。六、教学主要步骤（一）揭示课题，初读课文，了解课文大意。本课主要以对话形式展示课文内容，因此引导学生通过有感情地朗读，加深对课文内容的理解。图片（课文插图）及实物的使用，可帮助学生提高感知效果，从而能准确地理解课文意思，促使学生形象形象思维的发展。使用图片和实物，帮助学生理解课文内容，突破教学难点。词句训练始终是小学语文教学的重点，在本课中强调了在语言环境中学词识字，紧紧抓住本课的重点词句，运用多种方法（如、辨析近义词、联系上段、观察实物等。教学的基本步骤是：整体感知理解段意给段分层弄懂层意归纳段意。五、教法设计思路扎实进行理解自然段的训练。进行理解自然段的训练，体会怎样把一段写清楚。学习本课生字新词，练习用不像而像不要要句式说话，并用严肃、熟悉等词语来造句朗读课文，背诵最后两个自然段。二、教学要求理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。课文的重点是第二部分，其中老师说的一段话又是理解全文的重点。【问：为什么他们的教诲使我一生受用？】读懂为什么他们的教诲使小作者一生受用了吗？【总结】通过今天的学习，你学会了什么？老师有一个美好的心愿：愿今天的两堂课使大家一生受用！老师的愿望能实现吗？谢谢！《画杨桃》教学设计10一、教学设计说明这篇讲读课文主要讲的是在图画课上练习画杨桃时发生的事情。【问：怎样才能做到实事求是？】请大家说一说，我们的身边的人是怎样做到实事求是的？非常不错，我们又通过了一次考试，因为我们都知道了课文讲的道理。〖小结〗真了不起！咱们第二次考试又是全优！看板书，问：老师的话与父亲的话为什么会如此相似？是啊！因为他们说的是同一个道理啊！这个道理是什么呢？【咱们进行第三次考试，请听故事，然后回答问题】跳出课文，感悟哲理。请大家划出每一自然段的重点句，点出重点词语。第一自然段写什么？【父亲的话】第二自然段写什么？【我画画】第十八自然段写什么？【老师的话】理解重点句子，概括重点词语。我们读书学习，必须抓住重点，概括要点。出示教师自己的画：请同学们用课文中的话指出这幅画错在哪？（四）把握重点跳出课文〖小结〗这次考试大家都优秀。想要正确评论人家的画，应该怎么办？【老师为什么要走到那个画杨桃的同学的位置上？】理解“审视”评价另一张画。（三）相互评价深入领悟现在，我们来看几位同学画的杨桃，我们不管他画的技术好不好，只是通过他的画评价他读懂课文没有。学生画画。画画时间5分钟，只画轮廓，不必细描，但要仔细观察。咱们画杨桃。再读课文，抄写生字第二课时课前准备：通过一堂课的学习，大家对我有点熟悉了吗？请告诉我，在你心中我是怎样一个老师？（二）、亲身实践思考体会过渡：上午我们反反复复地读了课文，我听到了教室的朗朗书声，看到了大家高举的小手，灿烂的笑脸，放光的两眼，还有挺会说话的小嘴。”词语库七嘴八舌指手画脚有声有色绘声绘色理直气壮得意洋洋神气十足自以为是脱口而出喜笑颜开摇头晃脑吞吞吐吐结结巴巴支支吾吾难为情不好意思惭愧羞愧羞怯……【体会】同学们的前后态度变化。”【练习】同学们（）地说：“不像！”同学们（）地说：“像五角星！”那个同学（）地说：“不……像。（4）理解下面一段话：【齐读】老师回到讲台，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”老师对第一个坐下的同学说：“现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。3，前后对比，了解内容（1）这篇课文，写得非常的巧妙，前后对比非常强烈，大家想把它的巧妙对比之处找出来吗？什么是对比，黑与白、对与错、得意洋洋与满脸惭愧就是对比。（8）默读课文，要求边读边想，边读边划，边读边写，做到有所收获。（6）检查一个小组。（3）当时的我坐在什么地方？请大家齐读那句话。二、教学设计（一）、自读自悟初步理解谈话导入，揭示课题（1）课前谈话：请自我介绍一下，说说你的名字、爱好，也请告诉我你的好朋友是谁？（2）“画”字导入，书空一遍（3）板书“杨”字和“桃”字，学生认读；出示杨桃；然后，齐读课题。的确角度不同看到的样子也不同。谁来学着老师和颜悦色地读读，指读师：你想告诉同学们什么？（生说）老师是很条理地说的，我们一个一个地看a、角度不同我们回顾课文找文中，我画杨桃时的角度。那么，像什么呢？像……五……五角星。师：读读这两段话你发现了什么？指读，听出了什么？这两段话是从画杨桃文中节选的，同学们体会的对吗？今天我们继续学习课文板书课题：画杨桃二、透过这两段对话，可以让我们再次回想到文中的场景，那节图画课上（出示：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确）指读，师：怎么看就是认认真真地看？位置、角度？（正对着我）板书：看（认认真真）师：怎么画就是老老实实地画？（看到的根本不象平时看到的那样）板书：画（老老实实）既然这样为什么还那么画呢？出示：他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。教学流程：一、出示书中的两段对话，朗读不像！它像什么？像五角星！不……像。，抓重点词句理解课文内容。从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观实际出发。小组内写字，点评，修改。大家可以在今后的写作中借鉴一下。同时，在写法上作者运用了对比的手法：当遇到问题时，老师与同学间不同的对待问题的态度；当同学知道自己错了后前后态度的变化。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。小结：是啊，当出现不同答案时，我们不要急于做出肯定或否定的答案，而应该通过自己的实际观察，验证再做出自己肯定或否定的回答。老师怎么做得呢？c)同学们通过他们的实际观察最后他们的态度有什么变化？为什么？（抓句子：不……像；像……五……五角星：吞吞吐吐，不好意思，体会到学生知道自己错了。（板书：画杨桃）二、预习交流8‘课前我们都进行了预习，下面以小组为单位，交流一下你的预习情况，并相互考一考字音，生字词，对的加一分教师参与，强调易错字音小练习：选择正确的读音（课件出示）三、集体探索，理解课文20‘默读课文，边读边想，本课讲了一件什么事？（图画课上,我根据自己看到的,把杨桃画在五角星,同学觉得好笑,通过这件事,老师教育大家做事要实事求是）我是怎么画杨桃的？从中知道了什么？（抓词语理解词句，从中体会我实事求是画画）3同学们来笑我时，老师是怎么表现的？a)看，走，坐，审视等一系列动作，从中体会教师实事求是地对待问题过渡语：老师通过他的得实际验证，证明了什么？（我画得对）于是他举起画问大家：“这幅画画得像不像？”“不像”学生坚定地说，老师的神情变得严肃了。重点、难点：学习抓重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。背诵课文中老师说得那段话。《画杨桃》教学设计7教学目标：认识六个生字，会写十二个生字。3）从你们异口同声的话语中、从课堂上传出的嘻嘻的笑声中，我听出了你们对这幅画的嘲笑。除含糖10%外，还含有丰富的维生素A和C对于人体有助消化，滋养，保健功能，果汁能促进食欲，帮助消化、治疗皮肤病的功效。）四、课堂小结对于这幅画，作者自己认为，交上作品的那一刻，他一定会在心里想可是，同学们又是如何看待我的这幅画的呢？下节课我们继续在课文中寻找答案。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。（设计意图：“阅读是一种被引导的创造。读读这位父亲的话，你读懂了什么？（课件出示）谁知道“叮嘱”是什么意思？从父亲的叮嘱里，你明白了什么？是圆的就──，是方的就──，不要把圆的画成──，也不要把方的画成──，否则就是──。1）明明是普普通通的杨桃，可在作者的眼里却像是五个角的什么东西，这是为什么呢？咱们班里谁坐的位置和岑桑在教室里的位置一样？在他的位置上观察和你的位置上观察，一样么？观察点不同，观察到的结果会？2）作者把杨桃画成五角星，有观察点的原因，还有别原因么？把2自然段结合在一起，认真读读看。2）你是怎么理解“我”这种“老老实实”的作画态度的呢？（生读书思考）你能把那份认真读出来么？学生练习读句子。”）三、引导学习课文第一、二自然段我究竟是怎样画杨桃的呢？课文的哪个自然段写出了我画杨桃的经过？默读课文第二自然段。对话，是现代教学论倡导的一种崭新的教学理念，一种新型的教学文化，即在教学过程中，建立在民主、平等基础上的人、文本和环境之间激荡起的心灵共振和呼应。看来，图画课上的嘲笑声、大家的讨论、老师的教诲都是因为我那幅画得象五角星的杨桃图而引起的，现在就让我们走进那堂图画课，目睹我的那幅杨桃图。正音，评价同学们可真了不起，这么短的时间，就将文章读得通顺流利了，从你们津津有味的表情中，我发现你们还若有所思呢。过一会儿，咱们来个读书比赛。拦路虎被你们制服了，再读书就更容易了。学生写字，教师巡视指导。很多时候，觉得写这个字很简单，可真正写起来，写好还真的不容易呢。2）给生字找个好朋友吧，读读看，怎么样？叮嘱、前排、靠边、准确、审视、讲台、神情、严肃、半晌、轮流、和颜悦色、熟悉、角度、相似、教诲、认认真真、老老实实3）下面这关，可就考你的眼力了，比比看，谁记得最快，谁写得最好！你们觉得哪个字最难写，最难记？咱们先一起来练一练师在田字格中板书学生提出的字，边写边记，口头组词语。谁来说说自己的读书所得？会读书，爱思考，你们可真是会学