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语文人教版三年级下册《画杨桃》第二课时教案.doc

花匠小妙招
2025-05-03 06:12

《画杨桃》教案汕头市培苗学校徐思教学目标: 1、知识与技能目标理解词语，有感情地朗读课文。 2、过程与方法目标通过本课的学习，培养学生从多角度去看待事物和思考问题的能力。 3、情感、态度和价值观目标知道同一事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。教学重点：联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。教学难点：从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。教学设计一、导入同学们，喜欢画画吗？那你们画过水果吗？你们最喜欢画什么水果呢？同学们，我国作家岑桑在读小学的时候，有过一次画杨桃的难忘经历。这节课我们就一起随岑桑回到他那节小学四年级的图画课上，去看看他是如何画杨桃的。板书课题，学生齐读课题二、出示几个问题，检查预习情况。（1）谁画的杨桃？（2）在哪里画杨桃？（3）画成什么图形？（4）同学们看了我的画，是什么样的反应？（5）那老师是怎样评价我画的画呢？三、自由朗读课文，识记生字词 1、按自己喜欢的方式自由地把课文读一读朗读要求：要读准字音、读通语句、遇到难读的字和词，还要多读几遍 2、学生识记生字词四、研读文段，体会人物思想感情 1、齐读课文2——12自然段，思考：图画课上，什么事情让老师的神情变得严肃起来了呢？ 2.讨论：当我把画好的缓交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来，他们是怎样议论我的这幅画的呢？幻灯片出示句子：杨桃是这个样子的吗？倒不如说是五角星吧！（1）理解句子的语气（2）.“杨桃是这个样子的吗？” ——给这个句子换另外一种说法，不改变它的意思。（杨桃不是这个样子的。） 3.现在我们已经从文字中读懂了同学们的嘲笑、取笑。这时，老师也看了看我的这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃。（1）释义：审视（2）老师认真地仔细地观察了一下讲桌上的杨桃，然后走到讲台前，举起了那副画，和同学们进行了交流。角色扮演，朗读句子师：现在我来做课文中的老师，你们来做课文中的学生，我们一起来读一读这四个句子。出示四个句子：师：这幅画画得像不像？生：不像！师：它像什么？生：像五角星! 4.从对话中理解句子，感悟句子（1）为什么你们刚刚读的语气那么肯定，那么坚决？（2）仔细看一看，在这两句学生的话后边，有什么相同点？引导：句子后边都出现了什么标点符号？（感叹号）由此可见它们都是什么句？（感叹句）读感叹句的时候我们要注意读出怎样的语气？（感叹的语气）（3）学生齐读课文中师生间的对话。（4）思考：在这样的对话中，我们知道，同学们认为我把杨桃画成了五角星，是吗？那为什么我画杨桃会画成了五角星呢？请你们从课文中找找原因。（5）课文中还提到，画画之前，我是怎样地看讲桌上的杨桃啊？（认认真真地看）画杨桃时，我又是怎样地画啊？（老老实实地画）我自认为画得怎样？（准确）（6）那为什么我不按印象中杨桃应有的样子给画出来而是把看起来不是平时的杨桃的样子给老老实实地画出来呢？明确：在课文第一自然段中，我们知道，父亲在教我画画时叮嘱过我，所以，我是老老实实地按照父亲的叮嘱，把看到的杨桃的样子给老老实实地画出来，因此我画出来的杨桃并不是大家平时所看到的样子。 5. 拓展延伸，加深理解。 (1)老师展示杨桃，学生观察老师手里的杨桃，审视一下，你看到的杨桃是什么样子的？学生畅所欲言。（2）思考：为什么同一个杨桃，同学们会看到不同的形状呢？明确：因为看的角度不一样。（3）可是刚才嘲笑我的同学们，他们知道我把杨桃画成五角星的原因吗？（不知道）（4）于是，老师就请这几个同学轮流坐到我的座位上，让他们仔细地观察杨桃。结果，他们观察到了什么？现在，我还是来做课文中的老师请位同学来做课文中那第一个坐下的同学，师生一起来把文中的对话读一读。出示句子：师：现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？生：不……像。师：那么，像什么呢？生：像……五……五角星。（5）思考：刚刚XX同学读的句子和之前学生回答老师的句子里面,文字是一样的。对不对？但是，为什么前面同学们读得那么肯定，那么坚决，刚刚XX同学却读得吞吞吐吐？（6）同学们，再仔细看看这两句学生的回答，句子当中都出现了什么标点符号？（省略号）那么省略号在这两个句子中便是代表了怎样的语气？（吞吞吐吐、不连贯）（7）同桌两人一人扮演老师，一人扮演学生，分角色来读一读这四个句子。（8）教师小结：同学们，我们在前面的对话中感受到了标点符号的妙用。同样的文字，用上不同的标点符号，就会表现出截然不同的语气和意义。课文正是通过这样的对比描写，让我们明白了这个道理，希望你们把这样的道理牢牢地记住。五．创设情境，真实体验 1、思考问题（1）大家想