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花钟（范文大全）(文件)

花匠小妙招
2025-05-15 17:37

花钟（范文大全）(文件)

【正文】外，《花钟》这篇课文很美，美到需要我们以温柔的嗓音去细细的品读。”本课以建构主义理论为依据，构建信息环境下“主体参与”教学模式。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。绝大多数学生需要通过查阅书籍，上网来认识文中提到的各种花，了解花的开放，运用远程教育光盘和多媒体技术，收集一些相关的资料，以求达到更为直观形象的效果。教学方法与手段：在“主体参与”的建构主义模式下，使用远程教育光盘和多媒体课件相结合的方式，在多次观看光盘《花钟》的教学录象之后，对光盘中的教学实况进行分析和研究，并对其上课的内容进行分块和节选，挑选其中对自己课堂有用的部分进行删减和增加，并针对光盘中的课件进行整理重新制作，让学生在多媒体课件中直观的形象感知中理解词语，避免空洞的说教。在教学中推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。整体感知课文内容,学习课文第1自然段,感受鲜花开放的不同表达方式,并学以致用。世界上有一种奇妙的钟,想看看吗?(多媒体演示:各种各样的花钟)(设计意图:如此激情导入新课,学生的听觉,视觉,思维,想象,多频道运作,情绪一下子被调动起来了。你们瞧!(出示日内瓦大花钟)这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟,它座落于瑞士这个“花园之国”。”现实生活中,学生对于花其实并不熟悉,但对于“花钟”这种新奇的事物是充满兴趣和疑问的。采用“我说你找”、“我指你认”的学习方式,引导学生分析结构,发现规律,把字写正确、写端正。“嫩”、“适”在田字格中的比例要协调。引导学生证对这段话质疑。师:你们还知道有哪些花可以摆在钟面的哪个地方呢?(学生根据收集到的资料说一说)师:可以摆上的花有很多种,作者知识列举其中比较有代表性的九种花。凌晨四点, 生:牵牛花吹起了紫色的小喇叭师:五点左右生:严厉的蔷薇绽开了笑脸......师:九点左右生:昙花含笑一现将对读的句子通过课件展现,引导学生观察?指明反馈:你发现了什么?(1)都是写花开放,但是表达的方式都不一样。①凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭。下午三点,万寿菊欣然怒放。昙花却在九点左右含笑一现……②出示句子进行比较。中午十二点左右,午时花开了。夜来香在晚上八点左右开花。来,看同学们是不是与我心有灵犀一点通!)小结:描写鲜花的开放,我们可以用不同的表现手法,可以是花的颜色,可以是花的姿态,可以是花的性情,更可以把它当作人来写。”先引导学生自读自悟,去发现课文第一段写得好在哪儿。)四、课堂总结这真是太有意思了。正确、流利、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。二、引导探究品读第一段,体会不同的表达方式。真有意思!一起高兴地来吹吹小喇叭!生齐读。师:咱们上课好久了,是不是觉得有点累了?我想像月光花那样舒展一下我的身体(教师做舒展样)。师:嘘!睡莲花醒来了,一二两组小朋友一起轻轻地来读一读。作者运用了不同的写作方式表达了不同花开放时的情景。说一说昙花为什么会在九点含笑一现?用自己的话说一说。生:你只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟,这是不是很有趣?师:通过本文的学习,了解了不同的花在不同时间开放,现在就让我们一起来摆摆花钟吧!(让学生在黑板上摆花钟)五、总结全文，拓展能力。(形式多样:如编科学小报、做资料卡、写观察日记等)(设计意图:这部分设计为学生提供语言学习实践应用的机会,采用选择性教学,鼓励他们主动学习,勇于创造。根据文本的特点，结合课后的生字和练习，我对本课第一课时教学目标有了这样的“定位”——学会本课的生字，正确理解“欣然怒放、芬芳迷人”等词语的意思。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。”而阅读是个性化的行为，教师更要充分尊重学生对文本的独特体验，以及对文本的感悟与理解。其间，学生对“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解与感悟是那么独到又富有想象！尤其是对“含笑一现”的昙花，我觉得更应借此机会灌输孩子对生活的热爱的态度，并引导孩子理解“含笑一现”的意思及“昙花一现”这个成语的来历，体会花儿蓬勃的生命力。不足与遗憾:一、整个课堂都是被教师牵引着的，学生的学习缺乏个性化的思考。这次的公开课的确有很多的遗憾，今后我会结合老师们给的宝贵意见，不断的思考，努力的改正，让我的课堂少一些遗憾，多一份精彩。因为在突破这个教学难点时候，教师没有根据学生的实际的学习水平去设计，而是简单认为学生在读文，交流之后就应当学会了“多样的表达”。三、活学活用，巧用拓展。二、抓住了词、句去理解文本，积累句子，体会花的生命力。第五篇：花钟反思13《花钟》教学反思正宁路小学朱文星《花钟》是一篇很美的文章，而且思路清晰，按照 “归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路。学生自主读书，了解“为什么不同的花开放的时间不同”。教学反思：《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。继续观察搜集各种花不同时间开放的资料。)四、内容巩固导语:植物学家正是发现了这一点,有意地把不同时间开放的花种在一起,把花圃修成了钟面的样子。议一议在小组里讨论讨论:为什么不同的花开放的时间不同? 填一填造成不同的值五开花的时间不同的原因是: 植物开花的时间,与()、()、()有着密切的关系。师:老师来采访一下这个小朋友,你刚才读这一个短语时很惊喜,为什么要这样读?三四两组小朋友一齐像他一样,带着这份惊喜,一起来读读这一句。请男生齐读。师:多美啊!全体女同学都来笑一笑!女生齐读。生1:吹起了紫色的小喇叭(学生作吹喇叭状)。(学生背诵:凌晨四点......)小结:有很多花,他们在一天之内开花的时间也是不同的。要是我们能够像植物学家这样留心观察,就会发现,一天之内,不同的花开放的时间是不同的,也能摆出一面由不同的花组成的花钟了!第二课时课时目标：继续学习课文,了解不同的花在一天之内开放的时间不同的原因。最后,引导学生尝试写一写“夜来香”和“午时花”的开放。要让学生自己感悟到丰富而有变化的表达,只有通过“读”。(指导有个性的朗读)课堂小练笔:你能学着写一写吗?师生采用合作形式朗读。傍晚六点,烟草花开了。五点左右,蔷薇开了。月光花在七点左右舒展开自己的花瓣。七点,睡莲从梦中醒来。(3)作者表达花开放的不同方式是根据花本身的特点而定的。4:师:可见,第一自然段都是围绕这句话来写的。找找看,作者告诉我们哪些花可以摆在这面钟上。师:文中是怎么介绍花钟的呢?请一位同学把有关的语句读一读。“致”、“适”、“湿”是翘舌音。)二、初读课文，整体感知提出要求,自读课文(1)对照生字表,学习并掌握本科的生字、新词。师:花怎么能作成钟呢?它是根据什么来做的呢?请大家翻开书让我们去书中寻找答案吧。)师:这些钟美吗?你们发现它们是用什么做的吗? 生:花师:是呀,这就是花钟。教学活动：一、从“钟”字入手，导入新课师:同学们,老师今天给大家带来了一个谜语:一匹马儿三条腿,日夜奔跑不怕累,马蹄哒哒提醒你,时间一定要珍惜。会写“斗、艳、内”等14个字。”本课设计以学生原有知识经验为基础，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。教学重点：学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。学习本篇课文，主要是让学生在读懂课文内容的基础上，激发他们的观察兴趣，初步培养他们留心周围事物，认真观察和思考的习惯。教材：人教版三年级上册第四单元第一篇精读课文《花钟》第N页。这也是我今后要努力改正的地方。本来最后还设计了一个小练笔结束本课。如让学生边做动作边读相应的课文内容，或用不同于文中的词形容其开放的特点等。一直答不到关键之处。我的教学本意是让学生自己发现9个写时间的词语的不同之处：有的是正点的时间，有的用了左右表示一个大概的时间。我的教学设计是在学习长句子，读通课文以后再让学生精读课文，并通过反复读书自己找到自己问题的答案，从而达到自我解疑的目的。但在接下来的学习长句时，我的本意是引导学生突破长句难读的难点。接着是读题质疑，当我问出：“读了课题，你的脑海里产生了怎样的疑问时？”学生们也很快的提出了自己的疑问。六、配乐欣赏图片读第一自然段，升华情感。接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因，最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。看谁能把花开的样子写出来。（配乐课件）凌晨四点，牵牛花——吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇——绽开了笑脸；七点，睡莲——从梦中醒来；中午十二点左右，——午时花开放了；下午三点，——万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花——在暮色中苏醒；月光花在七点左右——舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上——八点开花；昙花却在九点左右——含笑一现„„师：同学们，课文用上了不同的词语、不同的说法写了9种花的开放，读了以后你觉得这样写怎么样？生个别答同样写花开，却有那么多不同的表达方法，我们祖国的语言是多么富于变化，多么丰富多彩啊。