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自制积木——画花朵
马杭中心小学 王烨
【教材分析】
本课是苏科版（2018）小学信息技术五年级教材第13课的内容，属于实践性新授课，是在学生掌握画图形的基础上，利用新建积木块的方法来绘制更复杂的图形。笔者在理解教材的基础上重新设置“画花朵”的情境，引导学生分析图形，将“画花朵”这个大问题分解成画线段和正方形，再设计算法，运用旧知画出花朵，然后找出规律，优化脚本，将重复出现的程序段定义成积木块，通过调用积木块组合成复杂图形。
【学情分析】
本课的教学对象是五年级的学生，他们已经掌握了画正多边形的方法和规律，并能够利用正多边形画一些复杂图形，但仅限于单个图形，也没有接触过“积木块”这一概念。模块化脚本的设计思维和学生以往所学有所区别，教学中应当采用“循序渐进”的方式，将复杂图形逐层分解，由简单到复杂逐一解决，引导学生观察发现、在实践应用中逐步理解。
【教学目标与要求】
1.学会新建并调用积木块。
2.通过新建不同的积木块，培养学生的创新能力。
3.在画组合图形的过程中培养学生模块化设计脚本的方法。
4.培养学生形成分解问题、设计算法、优化方法的问题解决的思维方式。
【教学重点与难点】
重点：通过调用积木块画出组合图形。
难点：积木块的嵌套调用。
【教学方法与手段】
任务驱动、自主探究、小组合作
【课时安排】
1课时
【教学准备】
希沃白板、极域电子教室、学习单
【教学过程】
一、课前热身，铺垫内容
师：同学们，在之前的学习中，我们已经学会了画正多边形，让老师来考考大家，这些
1
图形怎么画？比一比哪个小组完成得又好又快！
生编写图形代码。
提醒：脚本不要删除，断开即可。
师：大家的画图基本功都很扎实，为大家点赞！
设计意图：利用课前进行图形复习，以掌握旧知的成就感激发学生挑战新知的兴趣，同时也为新课内容做好铺垫。
二、谈话引入，引出主题
师：大家知道这个周日是什么日子吗？
生：父亲节。
师：你给爸爸的礼物准备好了吗？王老师为大家准备了一张父亲节贺卡，但是贺卡的下方还需要用这样的花朵来装饰。在课前热身中，老师发现同学们都是画图小能手！所以今天老师要请大家来画这样的一朵花，敢不敢来挑战？
这节课让我们一起来学习《画花朵》。
设计意图：衔接旧知，引出新的问题，调动学生情绪，快速进入学习状态。
三、分解问题，提炼方法
师：这朵花看上去复杂，那是因为我们还没有发现它的秘密，仔细观察，它由哪些基本图形组成？
生：线段和正方形。
师：你观察得真仔细！我们发现，这一朵花其实可以分解成线段和正方形，这两个基本图形大家会画吗？
在课前热身中，我们每个同学都能画出来。
既然我们会画线段和正方形，反过来，这一朵花是不是就可以画出来了？
同学们，在遇到问题的时候，我们可以将一个大问题逐步分解成我们能够解决的小问题。（板书：分解问题）
分解好之后，我们再来理清思路，探究画这朵花的流程，设计算法。
设计意图：将复杂问题简化成层层递进的小问题，有助于促进学生在已有基础上建构新知，找到问题解决的切入点，增强学习自信。
四、任务驱动，探索新知
1、基础任务：画出一朵花
师：对照学习单上的图片，和同桌一起讨论画这朵花的流程，可以在上面画一画运动轨
2
迹，并完成流程图。
生讨论。
师：哪个小组能来汇报一下你们的讨论结果？一名同学一边介绍一边画轨迹，另一名同学根据介绍来给这些绘制流程排排序。
生上台，一名同学画，一名同学整理绘制流程图。
师：在两位同学的合作下，我们理清了绘制流程。在这里，我们把正方形看成是一个整体。请大家根据流程图在Scratch中尝试编写脚本。比一比，哪个小组最先完成？
生编写脚本。
（1）认识并创建新积木
师：大部分同学已经画好了，真厉害。我们一起来观察这段脚本，哪个程序段是重复出现的？
生：画正方形的脚本。
师：在Scratch中，像这样相对固定而且需要重复使用的程序段，我们可以把它看作一个整体，打包成新的积木块，这样我们的脚本就能得到进一步优化。（板书：优化方法）
师：如何制作新的积木？请同学们根据学习单上的提示，试着做一做。
生新建积木块。
师：哪位同学能当当小老师，上台讲解演示一下？
生上台演示。
师：表现太棒了！在这里，老师还要提醒大家，在制作新积木时，我们要给它起一个有意义的名称，一般以它的功能来命名，同时，还要连上相对固定、重复使用的程序段，这样才是一个完整的制作新积木的方法。
生完成“正方形”积木的制作。
（2）调用新积木
师：这时，在代码区就出现了一块名为“正方形”的积木。这块积木的形状和其他积木差不多，用法是不是一样呢？谁来试一试？
生上台优化脚本。
师：使用新积木的运行效果和之前的一样吗？当我们把脚本打包成新积木后，它可以像其他积木一样多次被使用。我们一起来看看这块新积木是如何发挥作用的？
师分析调用过程。
生优化脚本。
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