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《绿》案例.doc

花匠小妙招
2025-11-25 01:39

《绿》教学案例分析镇江市第三中学林丽娟活动构思：教学设想：《绿》是九年级上册第六单元第一篇课文。本单元的标题是“学会读书”，要求学生们采用圈点批注的方法读书。这种读书方法不是一日之功，而是一个长期的过程。随着读书思考和感悟的加深，阅读能力不断提高，圈点批注的质量也会提高。《绿》这篇教材为我们提供了动笔读书的范例，认真学好这篇课文，对我们掌握动笔读书的方法是十分重要的。在预习的过程中让学生认真阅读本单元的“开篇语”和文后所附的圈点符号，教师做简要的点拨，让学生弄清如何动笔读书。在教学的过程中，主要根据课后总评抓住“惊诧”来理清文章思路，了解多角度细致描绘景物的方法，欣赏优美的语言文字，结合“探究*练习”一和写作背景，把握文章的主旨。课前准备：学生：认真阅读本单元的“开篇语”和文后所附的圈点符号预习课文，尝试学习美点欣赏。老师：就学生的圈点批注作简要的点拨，让学生弄清如何动笔。教学流程：第一步骤，我以“绿，生命的色彩。”导入、走进作者，检查字词。 “绿，是生命，是希望，是幸福，是慰藉。眼前有了绿色，就神清气爽；心灵有了绿色，就豁达从容。哪里有青山碧水，哪里就能洋溢诗情美意。今天我们一起来欣赏朱自清的名品《绿》，领略绿的醉人魅力。” 下面我们首先走进作者朱自清，请一位同学来朗读作者简介，“朱自清，原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴。他是五四爱国运动的参加者，受五四浪潮的影响走上文学道路。 1923年发表的长诗《毁灭》，这时还写过《浆声灯影里的秦淮河》等优美散文。1927年写的《背影》、《荷塘月色》都是烩炙人口的名篇。 1931年留学英国，漫游欧洲，回国后写成《欧游杂记》。”我们一起来回顾一下进入中学以来学习会朱自清的哪几篇文章？——《春》、《背影》。接下来常规检查字词预习第二步骤，自由朗读，从课文中找出能概括全文内容的句子。学生在运用圈点批注的方法充分预习的情况下，通过朗读很快找出是“我惊诧于梅雨潭的绿了”或“我不禁惊诧于梅雨潭的绿了”。这句中关键的一个词是什么，学生一下就说出来是“惊诧”。抓住这个问题，我趁热打铁追问：“梅雨潭绿中？令“我”惊诧?为什么惊诧？”学生如果一时不知道从何答起，我会提醒他们，“老师假象自己随同朱自清一同游览梅雨潭，我想我也许会未到谭边，先闻水声，那“花花花花”的声音首先令我惊诧，我会惊诧于水声的偌大声势，从水声中遥想瀑布的壮观景象。” 学生在老师的启发下，一一谈到“梅雨亭”“踞在突出的一角的岩石上，上下都空空儿的；仿佛一只苍蝇浮在天宇中一般。”这一景令我惊诧，尤其是这“浮”字，写出来这亭如同苍蝇即将振翮高飞，凌空欲去的状貌，这样就使得静态的梅雨亭附有动态感。山令“我”惊诧：“三面都是山，像半个环儿拥着，人如在井底了。”山拥着谭，如同山怀抱着着旺旺一碧的碧波，怀抱着来此游览的“我”。如此的呵护，如此的有情令“我”惊诧。云令“我”惊诧：“微微的云在我们顶上流着”微云游走天际，本与绿无关，然而偏偏是在这被绿充斥得满满当当的绿中间，偶然间仰头，一朵微云，与如碧的绿相互映衬，于是这微云就显得格外动人，令“我”惊诧。岩面与草丛令“我”惊诧：“岩面与草丛都从润湿中透出几分油油的绿意。”绿从岩面中透出来，有学生说岩石上并没有绿色，所以作者的措辞非常严谨，用的是“绿意”而不是绿色，是梅雨潭的绿世界折射在岩石上，似乎岩石也反射出绿光来；也有学生说，梅雨潭是一块低洼潮湿的地方，岩石上长出绿色的青苔，青苔浅浅的铺在岩石上只稀稀疏疏的薄薄一层所以说有了绿意。这“油油”二字，写出了绿的光泽，它绿得明，绿得亮。这绿意，这明亮令“我”惊诧。瀑布令“我”惊诧：重点写瀑布的这部分学生抓住三点来谈。一，“那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺；不复是一副整齐而平滑的布。”这句勾勒出梅雨瀑的雄奇，幽峭的环境，瀑布正是孕育了梅雨潭绿的原因，万物因为有了水而有了生命，有了灵气，这雄奇，幽峭的环境令“我”惊诧。二，“瀑流经过时，作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅着了。那溅着的水花，晶莹而多芒；远望去，像一朵朵的白梅，微雨似的纷纷落着。据说，这就是梅雨潭之所以得名了。但我觉得像杨花，格外确切些。轻风起来时，点点随风飘散，那更是杨花了。” 这段中老师就“杨花”和“梅花”的不同进行比较，启发学生想象，白梅前的修饰叠词“朵朵”固然写出了瀑布和岩石撞击后飞溅起来的水花如花骨朵般的姿态，但是却没有表达出瀑流飞泻而下与岩石撞击后飞散出去，在轻风的吹拂下四下飘散的情景，这时用杨花就更合适了，杨花如絮，风过杨花，如絮飘散，这写出了瀑流飞泻而下与岩石撞击后四下飞散的状貌。此情此景令“我”惊诧。三，“这时有几点送入我们温暖的怀里，便倏的钻了进去，再也寻它不着。”这瀑布溅起的水花如同调皮的孩子主动向我投怀送抱，