峥嵘70载,我们“枫”华正茂
郑琼老师
小学语文老师
二(一)班 班主任
作为班主任,我不仅要用放大镜去捕捉我们孩子身上的每一个闪光点,同时也要用显微镜,不放过孩子身上任何德行上的偏差。奖惩有别,鼓励有度,引领孩子奔向远方。
近日,学习了枫叶教育集团董事长任书良博士的第二十三次工作报告《再论枫叶育人体系之高中理想教育》,在报告中,董事长对过去一学年的工作进行了回顾与总结,公布了大量可喜的数据,列举了很多详实的成功案例,让我深受鼓舞,心中激荡着作为一个枫叶人的骄傲。董事长还为我们梳理了新学年的发展目标和工作任务,同一个团队,同一个目标,新的征程已经在我们面前展开,新的奋斗目标已在前方。闻罢,我内心激昂,心中有了更多战胜困难和挑战的勇气。
董事长指出,枫叶育人体系是小学“快乐教育”、初中“三好习惯养成教育”和高中“理想教育”。“一个家族、一个机构、一个民族生生不息的历史,要保持它旺盛的百年基业,不仅仅是数量、实力和财富的比较,更重要是看一个家族、机构、民族的精神气质”。只有一个人精神状态或思想认识发生向上的变化,他在学习、生活上就会有目标,行动也会发生变化。高中育人体系最初的设计就是以理想教育为主题,以精神引领为导向。使育人课程能帮助学生树立成长目标,帮助学生在时间、精力、人际交往方面把持住自己,专心致志完成学业,为学生成功、成才奠定良好基础。作为一名奋战在枫叶小学教学第一线的科任及班主任老师,我不禁想到了我所教的那些在学习上暂时困难,在德行上有待匡正的学生。教育作为一种培养人的活动,从某种程度上来说,也是一种播火的艺术——播撒火种、点燃学生心中的热情之火。每个学生的心中都有火花,每个学生的心中都有能量,关键是我们如何把这微弱的火花变成熊熊的大火,使学生的激情燃烧起来,而不是一昧地充当“消防员”的角色。如果我能去做点燃他们内心那个“火把”的人,让他们在学习、生活上有目标,这样,他们的行动也一定会发生变化。所有所谓的“问题”也就都迎刃而解了。那么,怎么去“燃”这把火,我作了以下思考:
一、承认差异,接纳差异。承认差异,同时接纳差异,并且把差异作为一种重要的教育资源来进行开发。我们要坚信:每个人都有属于他自己的发展潜能……我们的学生是成长中的人、发展中的人,我们要根据学生不同的智能特长,给予不同的帮助,使他们能无限接近于其最近发展区。我们要善于搭建平台,当好导演,力求让每个学生都有经历成功的情绪体验。我们的学生只有体验到了成功的喜悦,才会更加自信、更加努力地去挖掘自己的潜能,从而将那星星之火燎原成熊熊大火。
二、善于捕捉具有教育价值的细节。在我们教育的过程中,有许许多多有待开掘的细节。学生的一句话,一个表情,一个手势,一次低头,一次书写工整的作业,一个略显粗糙的手工作品,都有可能成为使人为之一振的精彩的细节。只要我们能够敏锐地抓住它,深入地挖掘它,就有可能找到教育的突破口,甚至可能形成一股强劲的教育旋风,让学生的心海卷起万丈波澜。教育的艺术就体现在敏锐地捕捉具有教育价值的细节上。如果我们在教育的过程中,能够让更多的细节被注意、被发觉,那么我们就一定能燃起孩子们胸中的那团火。
三、多一些教育的“无痕”。空洞的理论说教无法感动孩子们稚嫩的心灵,严厉的批评指责无法纠正孩子们的不良言行。这时,我们的教育就应该多一点“染尽花光不见痕”的心灵与心灵的融合,多一点“润物细无声”的灵魂与灵魂的悟对,多一点“沾衣欲湿杏花雨”的生命与生命的互动,多一点“一棵树摇动另一棵树”的智慧与智慧的碰撞。如同那春雨的滋润,润物无声,潜移默化……一切都是那样自然,感觉不到其形其声。没有布道的口若悬河,没有训导的正襟危坐,只有触动感激,心有灵犀,然后火光灼灼。
四、树立终身学习的观念。教学相长,教师必须在慷慨“给予”的同时,努力“汲取”,变阶段性“充电”为全程学习、终身学习。人大附中刘彭芝校长在发言中说:“欲求教好书,先做读书人。现在时代发展这么快,信息网络的面非常宽,教师一定要抽出时间不停地学习,要通过阅读从书本上学习。阅读就像思想的朝圣,可以洗涤人的灵魂。当我们虔诚地伏下身子,安静地聆听先贤的召唤时,我们的视野得以拓展,心灵得以丰富。阅读可以使我们有一种特别的气质,这种气质就是日积月累的那种书卷气。这是必须靠坚持阅读才能慢慢积蓄而成的一种气,它从人的灵魂与血液里,从人的精神和眼底里,无声无息地散发出来,这是人世间最美丽的气质。做教师的人,就要有这种气质,它能够浸润我们的灵魂,浸润我们的学生。我们的知识储备不断积累,不断丰富,不断更新,永远处于鲜活、生动而富有生机的状态,我们的课堂才能完整、灵动、智慧、学术、多元,我们的教育才能智慧而无痕,才有更大可能擦亮学生心中的火花。
以上只是我个人比较粗浅的学习认知体悟,还需在反复的教育教学实践中进一步丰盈,我希望能通过自身的不断努力,成为枫叶的优秀人才,做最幸福的枫叶人!
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