幼儿园语言教研公开课活动总结13篇(全文)
幼儿园语言教研公开课活动总结（精选13篇）
幼儿园语言教研公开课活动总结 第1篇
语言教研公开课活动总结
两周的语言公开课教研活动结束了，这段时间共组织九堂公开课,大家都能认真上课、听课、及时记录，并利用中午进行评课,说课.付出了很多心血和汗水。回顾这两周的听课过程，有喜悦、有收获、有失误、也有不足，但总体来说，辛苦没有白费，因为每位老师都能在实践的过程中发现了问题、总结了经验，争取更大的进步。
一、总结经验，共同分享
1、教师对教研活动认真对待，积极准备，有的老师甚至牺牲了很多休息时间，反复的整理教案，找同伴说课，认真查阅资料，制作教具。特别是李胜芳老师为了这节课花了一周时间准备教具，拓展活动（小猴子请所有小朋友参加水果派对）让幼儿体会了分享的快乐。
2、老师们都能紧紧围绕教学目标设计和组织活动，并根据幼儿的特点将枯燥的教学活动融入到游戏活动中,比如：余红丽老师抓住幼儿喜欢猎奇的心理，引导幼儿想探寻快乐城堡必须先找到打开城堡的密码（也就是一对对的反义词），将枯燥的学习反义词演绎成了寻宝活动。祝思琴老师利用幼儿平时生活游戏的图片、跟徐苗老师上演生活剧等等，让孩子在有趣的游戏和情境中轻松学到本领，达到预期的教育效果。
3、大部分老师都能在原有的基础上取得进步和突破。任何一节课都不可能是完美无缺的，尽管每节课上完后，大家都能发现问题，找出不足，但每位老师课中都能找出亮点和值得大家学习的地方，例如：刘金、赵佳琪、冷迎慧老师教态自然大方，对课程的设计和把握到位；曾子伊、易晨露老师的活泼大方，注重师幼互动，体现了良好的课堂驾驭能力；余倩的字卡宝宝找朋友的游戏有声有色等等都给大家留下了深刻的印象。希望大家都能够多看他人的优点，弥补自己的不足。
４、大家都能够利用时间积极参与听课、评课。评课时能踊跃发言，充分表达自己的想法。敢于承认自己的不足，并对活动有观后感和反思。相信在这样真诚交流、相互学习的园风带动下，每个人都能完善自己，不断进步，成长的更快！
二、通过听课、交流，我们也认识到大家共性存在的不足之处，今后需要努力的方向
1、教师在给孩子讲述故事时一定要做到声情并茂，给孩子带来美的享受，能充分吸引和感染到孩子。
2、课上少说废话，进行有效提问和沟通。一定要做到语言精练，引导语到位。多学习富有童趣的语言，语调抑扬顿挫，充分调动孩子的能动性。
总之，此次观摩活动收获很大,但最大的收获就是,让我们明白了无论是幼儿还是老师,做任何事情都要勇于尝试,因为只有在实践的过程中,才能及时发现问题,才能收获,无论是成功还是失败，对于我们的专业成长都是有很大帮助的。我们要把不足之处作为我们不断提高的动力，在以后的工作中不断完善、不断提高。做到教学基本功扎实,教学语言生动活泼,简洁流畅,富有启发性和感染力。多探索、多发现、多思考、更好地融入活动情境,放开自己,提高教学水平。
幼儿园语言教研公开课活动总结 第2篇
我校于2014年12月2日---12月11日，进行了十天的以“生本课堂”为主题的公开课教研活动。讲课教师都能很好的把握教学新理念、运用教学新方法，努力构建新课堂，更加符合素质教育对课改的要求。听课教师都能认真作好记录，积极参与议课，议课时能够畅所欲言，各抒己见，使教学理念和教学实践得到了很好的融合。
一、教学亮点回顾
本次公开课教学活动有20位讲课教师，他们的讲课风格别具特色。栗红霞老师《老人与海鸥》一课抓住重点词句感悟老人与海鸥的深厚感情；辛绿梅老师《百分数应用题》内容环环相套，行云流水，滴水不漏，“差量除以单位1的量”的总结简洁明了；王晓平老师的《圆明园的毁灭》充满激情与智慧，以读为本，以读促情，媒体运用娴熟自如，三维目标有机整合；田小花老师《方程复习课》细节强化，分层练习；吕二平老师《狼牙山五壮士》影像材料令人震撼，朗读方式巧妙，情感一浪高过一浪，情感目标轻松达成；蔡璟丽老师《合理安排时间》注重学生的探究过程，教师的导与学生的学和谐统一；张晓莉老师《电脑住宅》思路清晰，表格总结画龙点睛；张秀珍老师《长方形与正方形的周长》学生主体性突出，讲练结合，由易到难；王利娜老师《尺有所短，寸有所长》课前预习有实效，课文学习联系生活实际具有延展性；郭妙青老师《学习餐具》提升了学生的课堂参与度，学生活动多且不拘一格；张利平老师简笔画直观漂亮，角色表演身临其境，课文学习渗透写作方法；王俊芳老师《9+几》闯关游戏贯穿课堂，学生思维灵动，课堂气氛活跃；常红梅老师《借生日》看图说话培养语用能力，小组合作提供交流平台，评价语言简洁中见真情；苏娟娟老师《五个情感词语》运用音、形、义、用四位一体的教学思想，学生学得活，记得牢；韩晓雪老师《There is a big bed》点读法灵活运用，一听二看三模仿，学生发音准确，There be结构句型特点朗朗上口，学生容易掌握；赵霄彦老师《美丽的小兴安岭》教师亲和度高，与学生零距离沟通，图文并茂，情景交融；蔡春燕老师《观察物体》课堂活动紧密联系生活实际，巧用身边的教学素材，创设教学情境；王晓晴老师《清澈的湖水》利用教学素材渗透环保教育，体现语文课程“工具性和人文性统一”的基本特点；张美娟老师《单元复习》智用表演和歌谣进行创造性学习，增强灵活运用知识的能力，提高口语表达能力；陈树伟老师《保温和散热》借趣味性的科学实验培养学生发现问题，探索问题，解决问题的能力。
二、要努力的方面：
1、继续践行“以生为本”的教学理念，做到三个中心：以学生为中心，以学生的学习为中心，以学生学习的增值为中心。解决好教与学的关系，做到四点：多学少教，先学后教，以学定教，顺学而教。
2、经常运用先进的教学手段提高教学效率，要不怕麻烦，多用多学。
3、课堂上要重视“展示”两个字。我们鼓励孩子在课堂上展示，就是鼓励孩子有自己的思考。所谓的高效，能不能在一分钟内有更多的学生在展示。在同一时间，有五十个孩子有二十五个展示的，就是高效。
4、要注重课堂上的激励评价，以评促学，全面提高课堂教学效益。在课堂上，根据教学实例，面对一个个不同特点的孩子，其评价也必须具体化、准确化，即要求教师在教学实践中应实现由概括性评价到有针对性评价的转变。一个班学生的智力、品德、个性等方面往往存在很大差异，因此在教学中给他们的评价也是不同的。我赞誉鞭策优秀生，肯定、鼓励中等生，宽容、激励后进生。
新华街学校
幼儿园语言教研公开课活动总结 第3篇
一、课题的实践
1. 说刊——学习交流、提高素质
教师首先要结合新课程对教育教学的要求去学习, 潜心阅读教育理论专著, 用先进的教育理念、教育思想武装自己, 不断反思自己的教学实践, 创新教学方法, 通过不断的创造性学习, 得到教育、教学、科研和管理的能量, 锤炼全新、前瞻、开阔的思考方法, 全面更新教育、教学思想、内容、方法和技术, 实现知识的创造、传播和运用。还可以组织教师利用网络学习, 学校可以为教师在网络中专门建立一些学习平台, 如:“学习体会”、“学习的困惑”、“教后反思”等学习专栏, 让教师们充分发表自己的看法, 以此促进和提高教师的业务素质, 从而使课改理念的学习更加实在和有效。通过网络去学习, 扩大知识面, 尤其要学习专业刊物, 刊物上的文章专题性强, 反映了学科最新的科研成果, 与教学实际更贴近, 有更具体的指导意义。因此, 选择集体学刊的活动, 可以更有效地促进教研活动的开展。可怎么学才能更有效呢?我们尝试通过“说刊”形式来实现。我们要求每位老师至少要认真研读两种刊物, 选择一篇最值得推荐的文章进行交流, 即“说刊”。在教研活动时指定2至3位老师, 由他们向全组老师说出自己学习刊物中该篇文章的体会, 指出文章的出处、作者, 指出选择文章的目的、文章摘要, 指出文章的新思想、新思维对个人的启发之处, 以及如何以此指导自己的教学实践等。
2. 说题———过程展示、思维提炼
“教师说题”将教师的“教”、学生的“学”与研究考试命题三者结合。开展“说题”活动, 探讨课堂“说题”的有效性、针对性对提升教师教学基本功有非常重要的现实意义。教研活动中开展“说题”, 应侧重于老师之间的“说题”, 教师说题不能仅停留在“从解题角度说题”这种表层意义上, 要从“构建主义的教学观点上看说题”。具体要求有以下几个方面。
(1) 说题目立意。选题目应明确, 要指明所选题目是用于巩固概念、公式, 还是用于综合应用、复习提高, 是开放题还是封闭题等等。
(2) 说解题思路。说题应把主要精力放在题意分析和思路发现上, 即说出解题活动的准备过程, 解题方法的探索过程, 思维的优化过程, 解题经验的总结过程。这实际上是“问题解决”理论的重要组成部分, 即“准备———探索———优化———总结”。说题不等于讲题、解题, 说的关键是展示思考、发现的过程。
(3) 说数学思想方法。说出题目应达到何种思维训练, 渗透哪些数学思想方法, 让学生的知识水平、能力结构和学习习惯在解题的过程中得到生长、发展和延伸。
(4) 说题目功效与学法指导。把题目看成载体, 说出题目的前景和背景, 说出题目涉及到的公式是正用、反用、变用还是活用;说出题目要考查的知识点、能力要求;说出学生学习数学时认识上的错误、理解上的偏差、技能上的缺陷, 这些都会在解题中表现出来, 教师应认真研究学生的思维状况, 摸清学生常犯的错误, 说题时有意识挖掘题目潜能, 设疑布陷, 警示学生, 这样往往比平铺直叙正面强调收效更显著。
(5) 说拓展引申。数学教育家波利亚曾谈到:在你找到第一个蘑菇时, 继续观察, 就能发现一堆蘑菇。这对数学教学有很大的启发, 在问题解决之后说说结论是否一定正确, 是否有更快捷、更完善的解法, 能否进行延伸和拓展, 有何启示, 这些正是培养学生完成自我意识、自我评价、自我调整的过程, 教师可根据所讲题目的情况, 进行一题多解、一题多变、多题组合的探索, 注意数学思想和方法的总结、提炼和升华, 进一步拓展思维平台, 优化解题过程。
3. 说课———理论提升、资源共享
“说课”是介于备课与上课之间的集体教研、教学比武、教学汇报活动, 也是执教者在精心备课的基础上, 面对同行、专家或领导, 系统地解说自己对具体课程的理解, 及所作的设计及其理论依据。而后再由说课教师和听课的教师共同评议、讨论和切磋, 评议的重点应放在程序设计上, 就其科学性、可行性、艺术性、创造性进行客观地评议, 从理论和实践结合上提出指导性的改进意见, 以达到互相交流、共同提高的目的。
(1) 开展某节课的说课活动
程序为:说教材———说教法———说学法———说教学过程。
(2) 开展教材单元的说课活动
程序为: (1) 说该单元的教学目标、重点、难点、关键及成因; (2) 说编者意图及其教材的前后联系; (3) 说突出重点、突破难点的措施; (4) 说教法与学法; (5) 说该单元学生应掌握的解题规律、方法、技巧, 以及所渗透的数学思想, 应达到的能力目标; (6) 说该单元的引入及综合思路; (7) 说重要课时的教学思路; (8) 说现代教学媒体的应用等等。对单元的说课, 不需要面面俱到, 应该有所侧重。在说课中, 要调动全员积极性, 群策群力, 还要注意发挥骨干教师的作用, 在充分发挥个人特长、智慧的基础上, 再集体研究, 利用群体智慧解决教学中带有共性的疑难问题, 以达到事半功倍、提高教研活动质量的效果。
4. 公开课与评课———教研结合、共同成长
为加强课堂教学有效性研究, 提高复习的实效性和针对性, 学校数学组同课异构上课法, 就是对同一内容的课, 各个教师有不同的理解, 不同的构思, 不同的教法展示活动。教师之间存在着差异, 差异就是很好的资源。具体程序如下: (1) 教研组分年级段确定相同的教学题目; (2) 由多个教师分别备课; (3) 教师上课, 教研组集体听课、评课。这种方法好在教师可以在开放、多元的教学研究活动中学习, 借鉴他人的经验和做法, 有利于形成自己的教学特色和风格, 也可以提高教师观课评课能力。
教师课后可以从以下几方面反思教学。
(1) 总的来说, 这节课是怎样获得成功的?学生学到了你预期让他们学到的东西了吗?你是如何知道的?
(2) 你偏离自己的教案了吗?如果是这样, 请告诉我们有何不同?为什么?
(3) 谈谈你的各种教学行为 (如活动、学生分组、教材和资源等) , 它们的有效程度如何?
(4) 如果你有机会给该班学生再上一次相同的课, 你的教学会有哪些不同?
把教研活动与日常教学相结合, 开展专题性、系列性的教研活动, 在教中研, 在研中教, 互相促进, 共同发展。
二、实践活动反思
首先, 说题活动是例题教学的重要组成部分, 好的说题活动对教学有促进和优化作用, 但它绝不是万能的。说题活动重在“说”, 只有科学地导演说题活动, 正确处理说与做的关系, 才可能达到较佳效果。
由于“说题”的对象与目的不同, “说题”的形式很多, 通过说题活动可以培养教师研究试题的能力、解读文本的能力、学法指导的能力, 说题是教师成长的抓手。
其次, 说课也有其局限性, 主要表现在它看不到老师临场发挥、处置和随机应变的教学机智, 看不到学生掌握知识能力的实际效果, 在实施过程中还会出现说得好而教不好的现象。
最后, 公开课应克服一些弊端。有些公开课为了活跃课堂气氛, 生硬地用一些教学手段, 追求形式上的新奇, 在日常教学中有望尘莫及之感, 起不到示范作用。有些公开课, 事先总要“彩排”几遍, 这样做花去大量的时间和精力, 平常教学是很难做到的, 它不仅不能真实地反映出教与学的水平, 而且这种弄虚作假的做法还会给学生造成不良影响。
在教研活动中, 我们应用录像带技术, 要求教师在开课一周后再看录像, 写教学反思。因为自我反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素”, 校本教研只有转化为教师个人的自我意识和自觉自愿的反思行为, 校本研究才有基础, 才能真正落实, 反思是教师成长的催化剂。为确保校本教研具有旺盛的生命力, 学校必须对其活动形式、活动内容以及研讨成果的评价和推广应用, 进行必要的管理和指导。
参考文献
幼儿园语言教研公开课活动总结 第4篇
1.鼓励幼儿在故事中仔细倾听并乐意表达自己的想法。
2.萌生与同伴友好共处的愿望，体验同伴间相互交流的快乐。
【活动重点】
理解故事内容，感受打电话带来的快乐。
【活动难点】
能根据自己的生活经验，想出各种让小鸟与小老鼠交流的办法，并对打电话的内容展开想象。
【活动准备】
喇叭花电话PPT。
【活动过程】
一、引出故事，了解故事角色
教师演示动画画面边讲述边提问：
（1）这是什么？是一棵怎样的树？
（2）树上住着谁？让我们数数有几只小鸟？
（3）这又是什么地方？住着谁？有几只小老鼠？
二、讲述故事，了解故事内容
1.师讲述第一段：在一棵很高很高的树上，住着三只很小很小的小鸟，树下住着三只很小很小的小老鼠。
2.师讲述第二段：小鸟很想去找小老鼠玩，可是，它们还没有长齐羽毛，不会飞。小老鼠很想去找小鸟玩，可是它们又不会爬树。
3.演示画面讲述后提问：谁能帮小鸟和小老鼠想出好办法让它们一起玩？（根据幼儿的回答，引导他们可以请哪些小动物、哪些东西来帮忙，学习一些好的用词。）
4.师讲述第三段：一只小老鼠在树下种了棵喇叭花。
提问：小老鼠为什么要在树下种喇叭花？
5.讲述至最后，解开孩子心中的谜团。
其间引导孩子学学简短的电话问候，也可以引导孩子想想：如果你是小老鼠，你会怎样给小鸟打电话？
三、创设情景：对打电话的内容进行大胆想象
1.小鸟受伤
启发：小老鼠和小鸟打电话时的语气是怎么样的？表情是怎么样的？它们会说些什么？
2.小老鼠过生日
（1）如果你是小鸟，你会打电话通知谁？说些什么？
（2）幼儿大胆表现不同的角色。
四、完整欣赏故事
五、活动延伸：打电话
过渡引导：小朋友你们有没有好朋友？想不想也和好朋友说说悄悄话？
教研组公开课活动总结 第5篇
年轻的骨干教师毛西霞老师执教了一节单词课Unit2、B Let’t learn。有经验的老教师张仲玲老师执教了一节对话课Unit2、A Let’s talk。通过听评课，使我们感到这次公开课质量高、标准高，是较为成功的，起到公开示范作用。老师们在教育教学各个方面都感受到很大的震撼和启示。在此，对本次公开课作如下总结:
1、通过这两节公开课，我发现了一些中年轻的教师正在不断的成长，这是我们学校的希望和未来，也是值得欣慰的。
毛老师由原来对课堂的模糊到现在的脱颖而出。她制作了精美的课件，栩栩如生的画面以及新颖有趣的游戏活动吸引了孩子们和在座的老师。张老师扎实的基本功，优美的音乐，循序渐进的各种形式的语言操练，有效地激发了学生的学习兴趣。
2、教师课堂驾驭能力强，注重学生能力的培养。
课堂上虽然设计了不少游戏和歌曲，但整堂课井然有序。这需要老师过硬的驾驭、课堂能力。教师从学生的手、脑、眼等各种感官培养了学生的英语综合语言运用能力。
3、教师的个人素质过硬。两位老师流利的英语口语，娴熟的课件操作，动听的英文歌曲，优美的肢体语言无不表现出她们过硬的个人素质。
4、教师重视程度高。
开展公开课教研活动，是学校采取的一项举措，各位老师的重视程度高。不管是老教师，还是年轻教师，不管是听课还是评课，大家从思想上、行动上，是非常重视这次活动，把它当作一次学习、交流的机会。
这次公开课中也存在一些问题:
1、有的老师语速太快，学生在接受知识信息反应不过来，特别是那些反应迟钝的学生犹如坐飞机、坐火箭。
2、有的教师在教学环节上不够严谨，教学方法反反复复。
3、在板书上设计不够合理。有的过于简单，有的过于繁琐。
幼儿园语言教研公开课活动总结 第6篇
卓尼县教育局教研室：
为了促进我学区各小学进一步深化教学改革，优化课堂教
学，全面提高教育教学质量，同时也为了营造全学区教师相互学习的氛围，不断提高教师自身教育教学水平。经学区校委会研究决定，本学期在学区教导处的安排下，以“公开课”为教研平台，全学区教师全员参与的形式开展活动。通过广大教师亲自参与听、评课，绝大多数教师感到开展这样的活动，起到了公开示范作用，广大教师们在教学各个方面都感受到很大的震撼和启示。现将本期教研活动作如下总结：
一、活动目的旨在探索各小学各科教师今后的备课、授课方向和教学模式，提高课堂教学效果。
二、组织形式
1、各普通类小学每科推荐一名能代表本学校最高授课水平的教师参加学区公开教学。
2、中心三个教研组每组选两名教师讲授公开课。
时间：2013年9月17日
科目：语文、数学英语
地点：中心学校
参与人员：乡以下各普通类小学除留一名值班教师外，其余
全体教师；中心小学全体教师。
三、活动效果
1、教师重视程度高。
开展以“公开课”促教研的活动，是学区采取的一项举措，全学区广大教师重视程度高。不论是老教师，还是年轻教师，不论是听课还是评课，大家从思想上、行动上，都非常重视这次活动，把它当作一次学习、交流和提升教学能力的机会。
2、备课充沛、设计科学。
授课教师在每次上“公开课”的备课过程中，都精心选材，巧妙科学设计，深入钻研授课内容，作了大量充沛的准备。在备课中，教师能够积极大胆改变原有的教学思路，力求使自身的授课有所突破、有所创新；教学观念有了很大的转变，特别是贯彻新课改理念上有较大进步，教学双边关系进一步趋向合理，师生关系逐步和谐，教学民主得到了体现；课堂教学结构得到了进一步的优化，在一定程度上改变了过去一些不合理的地方；他们都非常注重研究教材教法，把知识和能力既深入浅出又扎扎实实的传授给同学。
3、教师课堂驾驭能力强，注重学生能力的培养。
授课老师在整个课堂的组织中从容不迫、松弛有度、放收自如，表示出过强的课堂驾驭能力；教学的整个程序的设计布置科学，结构合理，具有很强的针对性；教育思想观点科学、正确，教学目的明确，主次分明，重点突出；注重用问题引导
同学，同学通过不同形式来完成老师的问题，培养了同学的独立考虑、合作研讨、展现自我、口头表达等能力。表示出很强的驾御课堂能力。
4、现代多媒体技术与传统课堂授课实现了有机整合。本次活动的每一节公开课都能体现一点，就是尽可能使用课件，课件的展示假如比较得体、师生的互动就会融洽；假如不会使用课件，也尽可能利用现有的教学辅助手段，把课堂出现出现代的教学气息。
5、教学构思新颖。
通过首尾呼应富有感染力的音乐引课，营造了较为和谐、宽松的学习氛围，首尾音乐使同学在轻松、愉快中求知，活跃了同学的课堂气氛。
6、能够还课堂于学生，真正体现了教师的导演角色和同学的演员角色，教师只是给同学提供展示才气的平台。
三、工作建议和努力方向
1、转变教学观念，变“文本”为“人本”。
2、创设良好的教学情境。
3、下大功夫培养同学的良好习惯，提高同学学习能力。
4、要注意处置好“同学合作、探究、交流的时间”和“要在一节课有限的时间里完成学习任务”之间的关系。
5、着力培养学生的创新能力。
6、要注意处置好“好同学”与“整体发展”之间的关系。
7、教学基本功还须得到进一步的加强。
8、做一个会褒扬同学、会听同学心声的老师。
“吾生也有涯，而知也无涯”。的确是这样，知识是无限的，一个人假如只满足于现在，不去开拓进取，那他就会被社会所淘汰。在我学区教研活动的前后，授课老师的智慧得到了彰显，广大教师的建议得到了交流，教研活动的效果的得到了认可，可以说我们的辛勤劳动是值得的。希望全学区广大教师进一步努力地学习，适应教育的发展，为申藏教育教学的进一步发展，在探索中不断前进。
语文教研组公开课活动总结2 第7篇
通过教研活动努力提高教师专业水平，坚持课堂实践同步进行，提高在课改实践中善于发现问题，提高教育质量，这一直是我们开展教研活动的指导思想。本次活动，我们同样带着这个指导思想进行了语文组的公开课活动。现这次活动已圆满结束，特将活动作出如下总结：
此次活动是以四年级《猫》为课题。公开课开始前，我们先进行了集体备课活动，在活动中大家共同探讨了这篇文章最行之有效的教学方法。之后我们推选出刘显琴老师担任这节公开课的展示。刘老师在课前精心准备了课件，虽然在上课时，由于突然停电没能使用，但并没有因此让她乱了分寸，她沉着地改用另一个教学方案进行教学，并圆满地完成了对本课重点及难点的教学。
课后，我们对本堂公开课进行了说课及评课活动，活动中各位老师积极指出这节课的优缺点，达到了共同进步的目的。
通过此次活动，我们进一步深化了基础教育课程改革，更新了教育观念，改进了培养模式和教学内容、方法，倡导发式教学，着力培养了学生端正学习态度和创新实践能力。促进我校语文教师的相互学习和探讨，使我校语文教学水平和语文文化素养再提高了一个层次。
桂花小学语文教研组
公开课“语言得体”教学设计 第8篇
指导学生根据场合、对象、目的的不同选择不同的表达方式来使语言得体,达到交际目的
教学过程与方法
通过情境故事导入，通过高考原题或模拟习题讲解，讲练结合
一、导入：今天，有这么多老师和我们一起上课，如果要大家写条横福来表达我们对老师们的欢迎，该如何写？
明确：热烈欢迎各位老师莅临指导
这里“莅临”是礼貌性用语，指导是谦词敬语，这样我们就可以表达完整了。
那么，今天这节课我们就来学习语言之得体。
二、1.掌握谦敬
先给大家讲个小故事。
从前有个知县好巴结上司。一天，知府到他这儿巡视。在宴会上，知县一边劝酒一边套近乎：“大人几位公子呀？”知府伸出两个指头回答“两个犬子”。说完反问知县“令郎几位”。这不问则已，一问这知县就急了。你想呀，知府大人都称自己的儿子为犬子，那他该怎么称呼自己的儿子呢？他想了好一会儿，才毕恭毕敬地回答说：“回禀大人，卑职只有一个五岁的王八羔子。”
这里“令”含有美好的意思，作为敬辞指称对方，犬，卑贱的动物，以此表示谦虚，都是得体的。但是“王八羔子”是骂人的话，作为谦词使用，只能闹笑话。
所以说要使语言得体，其中得把握好谦敬。
谦词
小、拙、鄙、愚、敝、不才、错爱、寒（舍）、草（民）、献丑、见笑、抛砖引玉、犬子等等。
敬词
令、尊、贵、大、高见、贤（平辈或晚辈）、仁、光临、赐、惠（顾、书、存）、鼎力相助、恭、海涵、呈正/雅正（送请批正）、斧正（请人改文章）、钧裁（请人作决定）等等。
做题训练（略）
2.符合语体
我们每次回到家跟爸妈打招呼，你的第一句话通常是什么？“爸妈，我回来了”而不会说“父亲母亲我回来了”，这就是口语与书面语的区别。再比如我们常说“祖国，我的母亲”而很少说“祖国，我的妈妈”。这是庄重与通俗的区别。
语体即指口语或书面语，庄重语或通俗语。要使语言得体，还得符合语体。
下面看一个高考题：
根据语境用口语方式转述下面书面材料的内容。
①徐凡，男，江苏南京人，东方大学文学院教授。
②系我国红学界后起之秀。
③尤以考证作者身世见长。
④专著《曹雪芹家世考》《大观园人物论》（获优秀教育图书奖），在海内外享有盛誉。学校邀请徐凡教授与学生座谈时，你以文学社成员的身份向同学们介绍说：
提示：①徐凡后肯定得加称呼，性别不必。
②“系…后起之秀”是书面语，必须转换，如改成“是…研究专家”。
③“尤以…见长”书面语，可改为“尤其在…方面有专长”。
④括号中的文字必须转换，括号或破折号是在书面表达时为加强逻辑关系而使用的，口头表达不可能有这样的符号，只能转换成口头表达。
调学生上黑板后批改，指出问题然后给出参考答案（参考答案略）
3.注意场合
俗话说，到什么山唱什么歌，说话还得注意场合。再听一个小故事：
一家人家生了一男孩，合家高兴极了。满月的时候，抱出来给客人看，自然是想讨得一点好兆头嘛。抱到一个客人面前，这客人说：这孩子面相好，将来一定是要做官的，主人听了很高兴。又抱到一个客人面前，这客人说：这孩子手相好，将来一定是要发财的，主人听了又很高兴。这时抱到一个青年人面前，青年人听别人都说一定怎么样怎么样，于是也说到：这孩子将来一定…一定…是要死的。结果他遭了大家一顿合揍，被主人轰了出去。青年人有点委屈，想我说错了吗，难道他将来不会有死的一天吗？
我们说，你说的话没有错，但在这种喜庆的场合却不能说，尤其在主人想讨吉言的时候。
所以说，讲话要得体，还得注意场合。
下面再看一个高考模拟题：
下列标语与所张贴的场所协调得体的几组是（ ）
A.考场门口：失败乃成功之母
B.卷烟场车间：严禁吸烟
C.澡堂门口：谢绝观看
D.火葬场门口：把经济搞上去，人口降下来
E.医院门口：宾至如归
F.婚姻介绍所门口：与人作對
G.某市交叉路口标语牌：多拉快跑，争分夺秒
答案：BF
结语
总之，语言是一门艺术，运用得体可以达到良好的沟通效果，不得体则可能闹笑话。希望今天这节课对大家在日后的与人沟通交往中有所帮助，有所启发。
教研组长骨干教师公开课活动总结 第9篇
不知不觉中一个精彩的活动结束了，我们会积累一些相应的经验，可以把这些感想记录在活动总结。我敢肯定，大部分人都对这个活动总结很是头疼的，以下是小编为大家收集的教研组长骨干教师公开课活动总结，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
各位老师：
大家好！
为进一步提升我校的课堂教学质量，激励教师采用多种方式增加对课堂教学的投入，积极推进教学方法与教学手段改革，提高我校教育教学质量，积极弘扬我校的优秀教学传统，本学期以教研组长，骨干教师为先导的公开教学活动圆满结束。本次教学活动是以做好课堂常规教学、促进教师专业成长、提高课堂教学质量为核心，给老师们提供了一个挑战自我、展示自我的舞台，提供了一个专业成长的绿色平台。各位教师都格外珍惜每学期一次的校级公开课活动，把它作为自己练兵和展示的大好机会，认真备课，认真准备，可以说，每节课都有令大家感到新的地方，都有值得大家借鉴的长处。确确实实达到了我们通过教学活动实现互邦互学，共同提高的目的，都取得了很好的成绩。可以说，本学期的教学活动，从某个侧面呈现了我校教师的教学能力和教学水平有了更大的更快的提高，展示了我校教师朝气蓬勃、积极向上、锐意进取的良好精神风貌。
一、教学活动的亮点
本次活动每位教师的授课，都各具特色，突出了各自学科的教学特点，教学流程合理，教学重点突出，课堂气氛比较活跃，表现了我校教研活动的亮点：
1、领导重视，群策群力，全程听评
本次教学从校长到副校长都十分重视，组织的每一个细节，学校的各位校级领导都很关心。教研室认真组织实施，从课堂教学的筹备到评课总结，学校领导自始自终全程参与，教研组年级组全方位予以帮助，评委们认真听课评课。正是因为领导的高度重视和全体老师的积极配合，从而确保了这次公开教学获得圆满成功。
2、态度端正，准备充分，展示风采
在活动中，我们看到教师态度端正，非常重视，准备充分。通过锻炼，个人的综合素质得到了促进和提高，也让老教师们受到触动和启发。在活动中，教研组老师团结协作，共同钻研教材，探索教法，分析学情，资源共享，合作意识强，展示的成绩好。教师认真准备教学方案、教学教具，充分体现了教师的求学、钻研、上进的精神和互助合作的精神，展示了良好素质风采。教师的求知探索的精神正在形成，可以说，每一堂课都是老师们心血和汗水的结晶，都是教研组集体智慧的结晶，都是精彩的展示。
3、打造精品，展示特色，堂堂精彩。
在课堂教学设计和课堂教学中，每位教师在教学中都体现了自己独特的教学方法，亮出了自己的优点。活动激活了教师的潜能，涌现了一些教学新秀。这次竞赛充分展现了青年教师的成长和进步，发现了一些有潜质、有能力的教师，欣赏到了一些好课。孔月香老师，在课堂上真正做到用心贴近学生，用灵魂感染学生，课堂上的举手投足、一言一行传达着给学生关怀，听说读写全方位训练了学生的能力，对基础差有针对性的训练，让外语课超越教材、走近生活，激发了学生的学习潜能和兴趣，是难得的一堂生动活泼的外语课。如张发兴老师的语文课，教学设计思路清晰，课堂节奏张弛有度，教师动作示范大方到位，教学双边活动把握得当，课堂上学生学习兴趣浓厚，始终保持着强烈的学习欲望，每个学生都体验到了成功的喜悦，真正体现了快乐学习的新课程理念。可以说，十几堂课都有个性，各自展现了各自的特色，堂堂出精彩。
4、创新意识，创设情境，调动气氛
绝大多数教师都能抱着虚心学习态度认真备课、上课、听课，积极参与到本次教研活动中。我们看到老师们有改革创新的意识，能创设多种教学情境，调动学生参与教学，学生上课学习积极，课堂气氛好。通过教学活动，评课，增进了同行之间、学科之间和不同年龄教师之间的沟通交流，大家对现代教学理念有了更深的感悟，也对现代教学要求有了进一步的研究和认识。
5、课改精神，深入人心，创新教学
在教学活动中，我们很高兴地看到，教师们能努力创设学习情景，尽量让学生学习的`主体地位得到发挥。教师们能够利用分组讨论、学生到台上板书、自由发言讨论等多种教学形式调动学生的参与意识，进行自主、探究、合作地学习，效果很好。很多好的做法都生动地说明课改精神已深入我校教师的心灵深处，课堂教学有了质的飞跃。
二、值得反思的问题
本次活动在取得成绩和进步的同时也有一些值得商榷之处，从总体上看，教师基本功提升的空间还很大，值得探讨、改进。
1、教师讲授的内容多，预设的多，放手让学生主动探究、自主有效学习的不够。有效的课堂容量应以有多少学生学会和学生学会多少来计算,而不是单纯看老师讲授了多少。
2、有的老师仍存在备课时只备教材，不备学生的现象。飘在空中，离学生较远。教师自身的素质展示很好，但教学知识落实不够。
3、教师驾驭课堂的能力仍有所欠缺。出现两极端，或上到哪里算哪里或过于注重形式硬撑着完成教学设计内容，课堂教学实质性的东西把握准确度不够。
4、总体上看，师生间交流的深度和广度还不够。学生的回答讨论多数还是浅层次的。还未能真正面向全体。有的提问的目标指向不够明确，致使学生回答漫无边际。教师要善于捕捉教学过程中动态生成的问题，不要刻板地按事先设计提问，更不要总是提问固定少数几个学生。
5、有的老师板书缺少设计，随意性大，起不到提示和强化知识的作用。
6、作为教学还应注意细节，要尽量避免出现一些语言、教态的细节。
7、从全校教师的情况看，部分教师听课的积极性不够，觉得此事与己无关，13节课，有的老师竟然连一节课也没有听。
三、课堂教学的几点建议：
1、在课堂教学中落实课堂常规，要遵照教学的规律办事，不能随心所欲的搞教学“拼盘”。不搞“形象面子工程”，这样做违背了学习的规律，淡化了教学的主体，其实也不会收到多少效果。
2、要真正的面向全体学生，在教师的眼中，不能有死角。我有几堂课听课坐在比较靠后的位臵上，比较多的看到了一些学生在课堂上被冷落后的表现。这些学生在教学初始，和其他人一样的兴致勃勃，也许是担心老师看不见，举手时还特意站了起来，有时还向老师发出了请求的声音，但在老师一次又一次的只叫靠前面的学生发言时，他们就渐渐的不举手，继而伏在桌子上，甚至相互交谈别的事情，在那时，我才深深的觉得自己过去的如此做法对学生有多大的伤害，我希望老师们在教学中要特别关注边、远、差的学生，给他们表现和进步的机会。
3、提倡超越教材，但必须有正确理解教材、尊重教材做基础，不然只能偏离方向。今后我们还加大教师自学的力度，既包括教学理论，也包括新教材。自发的校本教研是最有生命的教研，是最有潜力的教研。
4、要从教育的全局考虑，对学生的潜力要合理开发。我们有比较多的课堂安排的太满，没有给学生留下课间“喘息”的时间，有的教师用与课堂无关的刺激，使学生处于非常亢奋的状态，我认为，学生的体力和脑力都是重要的学习资源，过度开采，不利于他们持久的发展，最起码不利于他们下一节的学习。
5、摆正常规课与公开课的关系。偶获成功存在较大侥幸，不断成功才是真正的成功。我们应该用公开课的标准严格要求自己认真备好平时的每一节课，认真的上好平时的每一节课，常规课和公开课之间应该划等号。只有把平常课当公开课，才能把公开课当平常课。
总之，这次教学活动是以新课改基本理念为指导，以强化教师教学基本功提高教学质量为目的，为教师们搭建锻炼成长、展示自我的舞台，也是为老师们提供相互启发，互相学习的一个平台。教学活动达到了预期的目的，取得了积极的成效。做课教师得到了锻炼和提高，同时也推动了我校整体教学活动的深入开展。成功是精彩的，遗憾同样精彩，有一位哲人说过：有遗憾才会有进步，关键是我们要能够发现遗憾，找到遗憾，弥补遗憾，让这份遗憾在磨砺中迸发出惊人的光彩。我们所做的一切事都是无止境的，没有最好，只有更好，教学工作更是如此，无论是参与者还是组织者，让我们一起总结经验和教训，努力做好自己的本职工作，为我校教学质量的整体提升做出更大的努力。
最后，感谢13位教师，你们的课为我们提供了一次学习的机会，你们的成功和失误都是精彩的、宝贵的，给我们留下了今后研究的话题和反思的问题，同时，从你们的公开课中，折射出学校课堂教学整体风格水平的重大突破。
幼儿园语言教研公开课活动总结 第10篇
中班语言活动《听声音编故事》说课稿
李小英
尊敬的各位领导 老师：
大家好!我今天说课的内容是中班语言活动《听声音编故事》。
一、说设计意图
幼儿园教育指导纲要指出：“应创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴及他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往”。通过教学实践，我深深的体会到：语言是交流和思维的工具，3—4岁是书面语言发展的关键期，应为幼儿创设一个宽松、自由的语言环境，让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说，并敢于倾听和表达，乐于想象和创造。为此，我设计了《听声音编故事》的活动。我首先以声音导入，又以小动物作为主线贯穿始终，激发幼儿学习兴趣。通过听声音引导幼儿积极动脑思考，充分发挥想象，并鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展言表能力思维能力。
二、说活动目标
根据中班幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要，确定本活动的目标为 ：
1、能认真倾听不同的声音，学习根据线索发挥想象力，创编故事。
2、敢于在集体面前表述自己的想法。
三、说重点难点
重点：使幼儿注意倾听声音并大胆地表达自己的想法。
难点：能在教师提示下根据声音或绘本创编故事。
四、说活动准备
1、自制绘本：符合故事情节发展，动画形象生动有趣，能激发幼儿的兴趣，吸引幼儿注意力、2、各种声音、放音机。
五、说教法学法
本次教学活动以遵循“三个原则”，做到“两个注意”，来设计教法，学法。“三个原则”：一是“教师主导、幼儿主体，以声音的引导为主线”的“三为主原则”，二是“教师在前、幼儿在后”的教学原则，尊重幼儿认识过程发展的基础上进行引导。三是“同时进行原则”，即在教学活动中，要同时听，又同时说。
“两个注意”： 一是设置符合幼儿“最近发展区”的问题情境。把各教学环节与解决困难结合起来，这样使幼儿被问题情境吸引而主动投入学习。二是注意根据幼儿的认知规律和情感发展规律，把教学目标的要求分解成若干细小的层次，分散到各个具体的活动中，形成一个循序渐进的教学活动，使教学重点得以巩固，教学目标得以实现。
说教法
1、多感官参与法：运用声音，引导幼儿发挥想象。听一听，看一看，想一想，说一说等多种方式进行，引导注意倾听，发挥想象，大胆表述，为幼儿创设更大的发展空间。
2、引导法：通过环环相扣的引导，激发幼儿表述，引导幼儿创编，帮助幼儿建立简单的线索。、提示法：教师引导幼儿仔细听声音，要求幼儿解决遇到的困难，启发幼儿积极发言。、讨论法：是指让幼儿根据自身的生活经验互相合作，共同探讨解决困 难的方法。
说学法
1、谈话法：教师提供声音，使他们通过自己的判断、发现事物。在活动中，请幼儿思考回答，充分体现幼儿的表达能力。
2、讲述法：幼儿能积极地回答问题，说明自己的想法和见解。在活动中，为幼儿提供讲述的空间，启发幼儿用宏亮的声音、完整的语言进行讲述，并且为每个幼儿创设讲述的机会。
六、说活动过程
（一）、开始部分：激发学习兴趣，引出活动。
以幼儿熟悉的声音导入活动，让幼儿知道不同的语言代表不同的意思，引出小青蛙（头饰）让幼儿猜测表达。
（二）、基本部分：理解故事内容，掌握学习方法。
（三）、结束部分：迁移故事主题，渗透思品教育。
幼儿园语言教研公开课活动总结 第11篇
《花婆婆》
（赠送视频+ PPT课件、教案）
教案设计思路：
《花婆婆》的设计中，我选择“桂花”作为内容时，因为预计孩子对桂花的开放季节是盲点，所以，预设了“桂花是在过中秋节时开放的”和“八月桂花香”。
有老师质疑：“八月”孩子会和阳历的八月混淆。于是，有了以下的讨论： “八月，孩子以为是夏季的八月„„”
我问“有道理，那么怎么办？ 还要不要说这句话？”
“不要说了。”
“我觉得，很好听的，要说的。”
“是啊，很好听的，说吧。”
我说：“要说的，那么怎么说？”
“解释一下。”
我问“怎么解释？”
“不要解释了，很啰嗦的!”
“中秋节的八月十五，了解的孩子就没问题的。”
一男老师：“我觉得，看现场反应，孩子有疑问就解释，没有疑问就不解释。”达成共识。
这让我想到了，我的另一个教学《春天里》。
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孩子说：“春天里花儿都开了。”我接着：“是啊，当我们看见花开的时候，幸福就要来了，这叫‘花开是福’”。孩子很乐意地跟说着。
一天，在楼梯上三个孩子与我擦肩而过，一女孩摸着我包上的花饰品“好漂亮啊！”一男孩接着说：“花开是福！”噢！欢乐顿时洋溢开来„„
所以，在幼儿园的生活中像“八月桂花香”这样的好诗句，让孩子感受另样的好听的话，也从点滴处传承着中华的文明。
提问的逻辑程序乱了？
在《花婆婆》中，关于蔓延的花卉的提问设计是：你知道什么花在什么季节开放吗？你还知道其他的花的名字吗？
有学员提出这个问题的难易程度颠倒了。没错！
问题1：你知道什么花在什么季节开放吗——它引导开展二维思考。
问题2：你还知道其他的花的名字吗——它只引导单向思考。
一般的，问题引导着活动的开展。先易后难，符合一般的逻辑。
可是，现场要观察，孩子对于花卉的经验有多少。
如果，孩子的花卉经验积累比较正常的，那就“先难后易”，因为，“先难”让有着一些四季花卉经验的孩子，极力地搜寻自己的记忆，需要集中精力。而“后易”让绷紧的思维，稍稍地“松了一口气”，学习积极性依然很高。
如果，孩子的花卉经验很少。那么就要“先易后难”，因为，“先易”让孩子在少有的花卉经验中，回答相对简单的问题，再从孩子知道的花卉出发，开始思维的二维思考，但这时“后难”，往往带有“接受”的性质，如***是什么季节开放的呢„„其实啊，***是在夏季开放的„„
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本次活动，提问是“先难后易”。孩子“先”愣了几秒，渐渐地有5个孩子相继回答，“后”来，孩子的回答很踊跃，有些刹不住，场面因孩子的自信而热烈。
这让我想起了另一个教学场景：《百家姓》最后，我出示中国响当当的名字的人物照片时，出示顺序的原则为：从近到远。可是，观摩课现场，孩子从姚明、刘翔到杨振宁，声音越来越轻，情绪越来越低，（这在平时，无所谓。但观摩课要照顾看课者的体会和感受），于是，为保持孩子的学习兴致，我在杨振宁后，出示了周杰伦，孩子的情绪又一次走高。在这样的高潮中结束，一切意犹未尽。
这样的设计，打破了一些原则和逻辑，但却从孩子角度出发，遵循了孩子的规律。
所以，为了孩子，我们不妨打破成人的逻辑。
活动目标：
1、体会“做一件让世界变得美丽得事情”的美好。
2、理解故事并对四季的花卉感兴趣，乐意不同的韵律节奏进行表达。
活动准备：
1、四季特征明显的花：迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、红梅、腊梅、水仙花、白玉兰。
2、《花婆婆》PPT（联系我们的百度空间免费赠送）。
3、儿歌“四季花开”：
暖和的春天来到了，什么花儿朵朵开？
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炎热的夏天来到了，什么花儿朵朵开？
凉爽的春天来到了，什么花儿朵朵开？
寒冷的春天来到了，什么花儿朵朵开？（备有：我们种的什么花儿开）
4、背景音乐。
过程与记录：
一、听故事。
1、引出活动：
老师：今天带来一个故事（出示PPY），认字吗？《花婆婆》。婆婆是个什么样的人？花婆婆是干什么的？
——这里对故事题目的展开，既是激发对故事的喜欢和期待，又是引导孩子情绪渐渐投入的必须过程。
在活动中：
老师：婆婆是个什么样的人？
孩子：老人。
老师：花婆婆是干什么的？
孩子：种花的„„买花的„„喜欢花的„„
2、讲述故事
老师：到底是干什么的？我们听听故事。（音乐起）
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（讲到：第三件事后，插问）。
老师：小女孩答应爷爷要做哪三件事？
孩子：做让世界变得更美丽的事„„到世界去逛逛（老师：就是去旅行）„„在海边住„„
3、继续讲故事。
二、四季开的花
1、说说四季开的花：讲到“花婆婆”准备种花时，引发交流四季开的花。
老师：花婆婆想，如果海边开满了鲜花，世界一定变得更美丽；如果海边一年四季都开满鲜花，世界一定变得更美丽。
老师：那么，你知道什么花儿会在什么季节开放吗？
——从这里，延伸出另外的学习内容：关于花卉的活动。我认为，尽管故事最能凸现的是情感教育，但情感认知也需要现实认知作基础。所以，一个故事一定蕴含着认知或其他的学习因素。另外，孩子在一段时间的集中学习，也需要变换不同的学习内容或方式，才能保持学习热情，所以，这里的“走神”，对主题和孩子的学习，都是有用的。只是，这时的故事，已经是孩子的认知活动的平台了。
在活动中
孩子：桃花是在春天里开得„„荷花是在夏天里开的„„
老师：除了这些花，你还能说出其他花的名字吗？
孩子：梨花„„康乃馨„„（很踊跃）。
——这里的两个问题，前者难，后者易。按逻辑，应该先易后难。可是，现场要观察，孩子对于花卉的经验有多少。
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如果，孩子的花卉经验积累比较正常的，那就“先难后易”，因为，“先难”让有着一些四季花卉经验的孩子，极力地搜寻自己的记忆，需要集中精力。而“后易”让绷紧的思维，稍稍地“松了一口气”，学习积极性依然很高。
如果，孩子的花卉经验很少。那么就要“先易后难”，因为，“先易”让孩子在少有的花卉经验中，回答相对简单的问题，再从孩子知道的花卉出发，开始思维的二维思考，但这时“后难”，往往带有“接受”的性质，如***是什么季节开放的呢„„其实啊，***是在夏季开放的„„
本次活动，提问是“先难后易”。孩子“先”愣了几秒，渐渐地有5个孩子相继回答，“后”来，孩子的回答很踊跃，有些刹不住，场面因孩子的自信而热烈。
2、分一分：四季不同的花。
老师：其实，我们现在知道的花的名字有7000多种。我准备了一些花的照片，你和朋友两人一起，去认一认：这是什么花？
是在什么季节开放的？把它们放在相应的字卡的下面（字卡为：春天花儿、夏天花儿„„）
孩子：（操作）。——这时应该关注不认识字的孩子。老师出示字卡时，孩子跟读一边。
重点把握：
桂花：是在夏天过后的中秋节时开的，中国人常说：八月桂花香。
玫瑰：这是红玫瑰，红玫瑰是在火热的夏天，开得最红。
在活动中：
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孩子：玫瑰是冬天开的
老师：红玫瑰是在火热的夏天，开得最红。
孩子：桂花，不知道„„
老师：它是在中秋节开放的„„
孩子：夏天„„秋天，中秋节当然是秋天„„
老师：没错，是秋天。中国人关于桂花的诗叫：八月桂花香。
孩子：对，八月十五中秋节。
3、唱一唱：四季花儿开。
1]老师：还有许多花，会在四季里开放，这真是件美好的事。如果，我们可以把花儿在四季
开放的事，唱出来，也是一件很美好的事。这里有一些儿歌，我们一起有节奏地唱唱看。
——这里既帮助孩子认字，又有了节奏的范式。在春、夏读完后，提问：刚才是用手来打击节奏，还可以用什么来打击节奏？（提示：脚，动作都可以表示节奏）
在活动中，请一个孩子回答：迎春花。孩子回答得节奏完全相符。于是，孩子和朋友两人选一种花各自练习，一问一答。
老师提示：节奏和别人不一样，那会更美好。
交流中，两个女孩用转腕动作表示节奏，大受赞赏。两个女孩用手击头打节奏。
老师：节奏倒是表示出来了，头受伤了，这事情就不美好了。所以，不要打头。
孩子：桃花桃花朵朵开。
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老师：瞧，重复“桃花桃花”真好听，多美！
2]老师：出示“我们种的什么花儿开”（让孩子感受16分音符的节奏），是水仙花，怎么唱着回答？
女孩子节奏完全正确，大家跟着学一次。
老师：啊，这真是件美好的事情！
——其实，这里的感叹，都是为让孩子感受现实中的“做一件让世界变得更美丽的事情”，为后面的情感深化的环节作铺垫。
三、一件美好的事
1、回归故事。
老师：花婆婆知道了那么多四季开放的花，写信买了许多花籽„„可是，孩子们也不知道将
来会做什么！
2、美好的事情。
老师：你觉得做什么事，可以让世界变得更美好呢？——深化“美好的事情”，让孩子拥有
一个短暂或许是永久的理想。
孩子：（愣了10多秒）念儿歌„„
老师：对，唱歌可以让世界变得更美好！
孩子：做花，做纸花、布花，会让世界更美好！
老师：是啊！那些纸花、绢花可美丽了！
孩子：弹琴。我弹的钢琴声传到许多人家里，世界就变得更美好！
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老师：啊！真的美好！
孩子：我要保护世界„„
大家：啊？
孩子：让大家知道，不要在水里扔垃圾，小河就变得更美好！
老师：对！小河一美好，世界也就更美好！
孩子们，你们已经知道了做一件让世界变得更美好的事情。请你记住这件事情，努力去做这件事情。知道吗？等你们长大了，世界因为有你们，会变得更美好！
——孩子想的美好的事情，都很实际，那是前面的伏笔所致。
幼儿园语言教研公开课活动总结 第12篇
一、活动目标
1．帮助幼儿理解儿歌内容，感受儿歌所表现的天真烂漫的儿童情趣。
2．指导幼儿用一问一答的方式熟悉儿歌中间段的内容。
3．启发幼儿根据自己用的不同碗筷、饭菜等名称，尝试更换儿歌中原来的词，仿编儿歌，发挥幼儿的想像力。
二、活动准备(一)物质准备
1．操作卡片《逗蚂蚁》、电视、影屏展示台。
2．准备不同材料的碗、筷。
3．配有汉字的蚂蚁头饰。(数量和幼儿人数相同)(二)知识经验准备
1．了解蚂蚁的生活习性。2．了解不同材料的碗筷。
3．熟悉常吃的饭菜名称。
三、活动过程(一)欣赏儿歌
1．引导幼儿回忆观察蚂蚁的情景，告诉幼儿：“老师今天要给小朋友朗诵一首叫《逗蚂蚁》的儿歌。”
2．教师朗诵儿歌，注意一问一答部分的语音变化，朗诵应富有节奏感。
3．出示图片，教师操作，提问：
①小朋友叫蚂蚁来干什么? ②小朋友请蚂蚁吃什么莱?吃什么饭?用什么筷子?用什么碗? ③蚂蚁吃完了吗?怎么吃的? ④蚂蚁为什么是“哼唷哼唷搬得欢”? ⑤你有没有请蚂蚁吃过饭?吃的什么? ⑥如果你请蚂蚁吃饭，想让它吃什么?用什么筷子?用什么碗? 4．幼儿学习朗诵儿歌1―2遍，朗诵时，教师将幼儿分成两部分，问答两部分分开念，以引起幼儿的兴趣。
(二)仿编儿歌
1．准备不同质地的碗筷。
2．组织幼儿讨论：“如果你请蚂蚁吃饭，吃什么?用什么筷子?用什么碗?”启发幼儿联系自己的日常生活实际来思考。3．出示各种不同材料制成的碗筷，如：陶瓷碗、塑料碗、木筷、竹筷、象牙筷等，教师示范仿编儿歌的中间4句：“什么饭?白米饭。什么菜?炒菠菜。什么筷?塑料筷。什么碗?陶瓷碗。”
4．幼儿仿编儿歌，然后请能力较强的幼儿在集体面前朗诵自编的4句儿歌。
5．幼儿自由仿编儿歌，将精彩的4句组合起来，成为一首新的儿歌。
四、各领域渗透
艺术：画蚂蚁，剪蚂蚁，以加深幼儿对儿歌的理解。学会歌唱蚂蚁，充分感受此文字中的天真烂漫情趣。
科学：了解蚂蚁的外形和习性。
五、生活中渗透 在生活中，运用已有知识仿编儿歌。
六、环境中渗透 制作蚂蚁手指套，供幼儿平时操作。
七、家庭中渗透 请家长朗读这首儿歌，让幼儿充分感受童年天真烂漫的情趣。
幼儿园语言教研公开课活动总结 第13篇
喜欢钟表的国王
（赠送视频+ PPT课件、教案）
公开课活动要求
1．先给小朋友准备个故事，在PPT内含有故事，在故事的情境中，帮助幼儿了解时间在人们日常生活中的重要作用。
2．告诉幼儿什么是时间，帮助幼儿建立时间概念，鼓励幼儿结合自己的感受大胆表达、表述。
活动准备：有关故事的PPT、水彩笔若干支、定时器一只。
活动过程
一、老小朋友认识钟表
1．老师出示一个圆，问幼儿：像什么?(幼儿回答问题时，重点关注幼儿思维的流畅性和变通性。)2．老师提问：如果把圆变成钟表还需要添加什么?有哪些数字?数字排列有规律吗?长针叫什么?短针叫什么? 3．认知各种名称的钟表：手表、台钟、落地钟等。
出示各种钟表的PPT：人们很聪明，为了方便看时间，还设计了可以摆放在各个地方的钟表。(引导幼儿逐一认识台钟、落地钟等，鼓励幼儿大胆交流，激发对钟表的兴趣。)
二、欣赏故事，熟悉故事情节 1．交代故事名称。
老师：你们喜欢钟表，有一个人也非常喜欢钟表，看看，他是谁?(引出故事名称：喜欢钟表的国王)老师：你从哪里看出他是国王?(引导幼儿仔细观察人物的穿着、打扮)更多名师教案，大、中、小班教学视频，配套教案，PPT。百度 “幼教分享韩老师” 优质公开课视频、教案、PPT分享
老师利用PPT讲故事，幼儿欣赏。故事讲到“国王就下令把全国所有的钟表都送到他的皇宫里”时，插问：人们没有了钟表，你觉得接下来会发生什么事? 2.幼儿分析讨论，感受故事情境，理解故事内容。老师提问：
(1)国王为什么肚子饿得咕咕叫，厨师还是没有送上早餐?(2)小鸟为什么无精打采的，唱不动美妙的歌曲了?(3)国王来到了大街上巡视，为什么没有人出来欢迎他?(4)集市上的人为什么会打架?(5)发生这一切事的主要原因是什么?怎么来解决呢?
三、幼儿表达、表现
1．通过介绍，让幼儿知道时间和自己日常生活的关系。老师：你平时是怎么知道时间的? 2．幼儿向同伴介绍自己的作息习惯。
3．感受一分钟，帮助幼儿在建立时间概念的基础上，知道要珍惜每一分钟。
老师：你觉得一分钟是很长呢，还是很短呢?你认为一分钟可以做哪些事呢?(用定时器帮助幼儿感受一分钟)
四、活动拓展
用一分钟为自己画一个手表或钟。活动反思
时间是抽象的，但又是每时每刻伴随在孩子生活的左右。《喜欢钟表的国王》这个故事让我找到了一个可以对幼儿实施时间老育的契机，于是，我借助故事的情景，设计组织了这一活动。
活动的第一环节我主要是帮助孩子对钟表的外形有一个正确的认识。为了唤起幼儿的生活经验和激发出他们表述的兴趣，我在提问上下功夫：“钟表上有些什么呀?有哪些数字 更多名师教案，大、中、小班教学视频，配套教案，PPT。百度 “幼教分享韩老师” 优质公开课视频、教案、PPT分享
呢?”当幼儿“1、2、3„„数到12时”，我还在13、14地往下数，“不对不对，只到12，只有l2个数字。”“那12个数字是随便排的吗?”“不对不对，是„„”面对着我这个“傻傻”的老师，孩子的兴趣特别高涨，在他们的唧唧喳喳中，我把钟表的主要特征、各种不同功用钟表的名称帮助孩子梳理归纳了一遍。
第二环节主要是让幼儿欣赏理解故事，来感受时间对于人们生活的重要性。这个故事情节不复杂，所以孩子讨论的时候都很积极。根据“学习应来源于幼儿的生活并能回归幼儿的生活”这一精神，我这样对孩子说：“请你向同伴们介绍介绍你平时生活中什么时候都做些什么事!”从孩子们的回答中我了解到，孩子们在做事时是不关注时间的，这是他们的年龄特点使然。而如果我们老师、家长树立了“让孩子在生活中学习”的思想，就能结合日常生活中的作息帮助孩子来感受和认识时间，同时很好地培养孩子的自主意识。
活动的最后一个环节我设计了通过定时器让孩子们来感受一分钟。师生有效的互动在于老师对幼儿现场情况的观察和随机回应，我第一次先让孩子尝试用一分钟为自己设计一个钟表，当我问孩子“行不行”时，几乎所有的孩子都是踌躇满志地回答“行”。可是当一分钟到了铃声响起时，不少孩子没完成任务，他们纷纷抱怨“一分钟太短了”。孩子的这份体验和感受，正好为我提供了对他们进行抓紧和珍惜每一分钟老育的契机。当孩子第二次用一分钟来完成任务时，他们对一分钟的概念从无意识变成了有意识，做事的状态有了很大的改观。
活动的设计和组织应关注幼儿的原有生活经验，并在此基础上巧妙提问，细心观察，智慧回应，这样才能使集体老学活动真正做到“老师有意义地老，孩子有目的地学”，这些是我结束这次活动后的最大感受。评析
对于5～6岁的幼儿来说，时间是一个难以理解的概念。蒋老师巧妙地运用《喜欢钟表的国王》故事作为载体，把活动目标定位在“让幼儿在故事情境中了解时间对于人们日常生活的重要作用”，同时让孩子们在生活中认知时间，在活动中体验时间，充分体现了幼儿园的老育老学活动既符合幼儿的现实需要，又利于幼儿长期发展的《纲要》精神。
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大班初期的幼儿已经多次接触过钟表，但有意地认识一般还没有进行。蒋老师把认识钟表及其作用作为活动的第一个环节，而且采取师幼互动的方式，在很自然的谈谈说说中提升幼儿对钟表的认知。“这是什么?像什么?怎样才能变成为钟?要加哪些数字?这些数字是怎样排列的?还要加什么?长针叫什么?短针叫什么?”一系列的问题，充分激发了幼儿参与谈话的积极性，激活了幼儿关于钟表的经验，明晰了钟面的结构和特征。在幼儿理清了钟的概念之后，老师又通过电老手段，让幼儿在较短的时间内欣赏多种多样的钟，不仅感受了钟表的样式美，更感受了钟表和人们生活的关系：看了钟表就知道时间，知道该干什么了。通过第一个环节让幼儿既认识了钟也初步知道了钟表的作用。
第二个环节是运用故事让幼儿理解如果没有了钟表会怎样。借助故事，幼儿很形象地感受到由于“国王下令把全国所有的钟表都送到皇宫里”，所以发生了“饿肚子”“没人欢迎国王”“打架”等事件。从而进一步认识到：时间对人们的日常生活多么重要。
“认识钟表，初步知道时间与人们的关系”，只是本次老学的表层目标，而“逐渐帮助大班幼儿建立时间概念，知道做事要有一定的速度”，才是幼儿自身发展更需要、更重要的。在第三个环节老师又运用实践方法让幼儿体验“一分钟”的长短：在介绍了定时器后，孩子们在一分钟内画钟表。平时孩子们从不注意一分钟，而在计时器的帮助下，可以感受到“一分钟真短呀”。在一分钟到了计时器鸣响之时，有的孩子已经画出了完整的钟(表)，有的却没有完成。在讨论分析后，孩子们形象地感受到“动作要快”“不能慢吞吞的”。因此在第二次一分钟画钟(表)时，孩子们绘画的速度明显加快，显然意识到了动作的快慢和时间的关系。这样的体验活动能很好地达成第二条目标：帮助幼儿初步建立时间概念。这种时间概念，这种做事要有一定速度的体验，为幼儿今后的学习乃至工作奠定了良好的基础。
看老师的活动设计，可以从确定的老学目标、选择的老育内容、运用的老学策略等方面看到老师的老育理念。看老师的老学实践，更能看出老师的老学能力。专业素养好的老师不是机械地照搬老案，而是善于随机把握有利于幼儿学习的各种因素，适时、适地加以引导、老育。对于这些，相信老师们看到本期赠送的老学活动实录光盘后，会有更深刻的感受。
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