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霜叶红于二月花——读顾贞立《浣溪沙·秋红》有感,作文,古诗古词

花匠小妙招
2026-02-18 00:40

秋日午后，阳光透过教室的窗户洒在语文课本上，我偶然读到清代女词人顾贞立的《浣溪沙·秋红》。这首词不像李白杜甫的诗那样广为人知，却像一枚深秋的红叶，静静地躺在书页间，等待着有缘人的发现。

“百叶重台照眼明”，开篇便让我眼前一亮。重台，是指层层叠叠的花瓣，在秋阳下光彩夺目。这让我想起校园里那几株月季，到了深秋反而开得更加艳丽，不像其他花朵早已凋零。词人用“照眼明”三个字，一下子把秋花的绚烂带到了读者面前。

第二句“水晶帘下伴孤吟”却突然转换了氛围。一个孤独的身影，在水晶帘后低声吟诵。这里的对比十分巧妙——外是明艳的秋花，内是孤寂的文人。我不禁想到，这不正像我们中学生吗？外表可能活泼开朗，内心却常常有着不为人知的思绪和烦恼。

最让我深思的是“停车何必坐枫林”这一句。众所周知，杜牧有“停车坐爱枫林晚”的名句，但顾贞立却反其意而用之：何必非要去枫林才能欣赏秋色呢？美无处不在，关键在于发现美的眼睛。这让我反思自己：是否总是在追逐远方的风景，而忽略了身边的美丽？校园里的银杏黄了，枫叶红了，甚至窗台上的盆栽也在悄悄展示着生命的韧性，这些不都是值得驻足欣赏的美好吗？

下阕“不似槿花愁日暮，仅留颜色待秋深”进一步阐发了这种独特的美学观念。木槿花朝开暮落，短暂的生命令人叹息；而秋花却特意将最美的颜色留到深秋，在萧瑟中绽放光彩。这何尝不是一种人生智慧？不争春色，不羡夏艳，只在属于自己的时节绽放。作为中学生，我们常常被要求“争先恐后”，却很少被鼓励按照自己的节奏成长。有的人早慧，有的人晚成，重要的是找到适合自己的时机绽放。

最后一句“清霜浓露沁檀心”可谓点睛之笔。清霜浓露本是摧残花卉的，但在这里却成了“沁檀心”的滋养。苦难磨练心志，逆境培育品格，这与中国传统文化中“艰难困苦，玉汝于成”的思想一脉相承。我不由想到：学习中的困难、成长中的烦恼，何尝不是滋润我们心灵的“清霜浓露”？

读完这首词，我走出教室，特意在校园里走了一圈。秋阳正好，几株不知名的红花在风中摇曳，它们的花瓣确实层层叠叠，在阳光下格外耀眼。我突然明白了顾贞立想要传达的：美不在于追随大众追捧的流行，而在于发现独特；价值不在于迎合他人的期待，而在于坚守自己的节奏。

在这个强调“标准化”的时代，我们中学生面临着巨大的同质化压力——同样的校服，同样的课本，同样的考试。但顾贞立的词提醒我们：每个人都可以像秋花一样，在属于自己的时节绽放独特的光彩。不必羡慕春花的繁盛，不必模仿夏花的艳丽，深秋的红花自有其不可替代的价值。

回到教室，我在随笔本上写下：愿做一朵秋红，不争不抢，不慌不忙，在适合自己的季节里，绽放出照眼明的光彩。清霜浓露，皆成滋养；百叶重台，自是风景。

这首诞生于三百多年前的词作，跨越时空，与一个二十一世纪的中学生产生了心灵的共鸣。我想，这就是古典诗词的魅力所在——它们不只是躺在课本上的文字，更是照亮现实生活的明灯，指引我们在传统中发现现代，在古人的智慧中找到自己的答案。

【老师评语】这篇作文展现了作者较强的文本解读能力和独立思考能力。优点在于：第一，能够准确把握词作的核心意象和情感基调，理解顾贞立反常规的秋色观；第二，能够将古典诗词与当代中学生的生活体验相结合，产生真切的共鸣；第三，文章结构完整，从初步接触到深入理解，再到生活感悟，层次分明。建议可进一步挖掘“檀心”的象征意义，以及顾贞立作为女性词人的独特视角。整体来看，这是一篇优秀的文学随笔，展现了中学生难得的思辨能力和文学素养。