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师者交流|探索促进学生劳动素养提升的评价——以水仙雕刻造型评价为例

花匠小妙招
2026-04-26 02:08

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构建科学合理的劳动素养评价体系，丰富评价载体，给予劳动素养充分的外在表现空间与形式，既是加强劳动教育的必然要求，也是实现劳动素养科学评价的重要方面。本文以水仙雕刻造型评价为例，以劳动意识、劳动观念、劳动能力和劳动成果为评价维度，探索开展评价活动的激励性和导向性，切实提升学生的劳动素养。

劳动意识的评价维度

培养正确的劳动意识 , 就是让学生具有正确的劳动动机和劳动态度。在水仙雕刻造型学习过程中，学生通过搜集相关资料，了解水仙花的栽培历史、常见品种的特征、形态、生活习性、鳞茎分类等专业知识，对水仙雕刻造型有个初步的认识。课程通过一系列活动，使学生明确劳动动机、端正劳动态度，进而增强劳动意识。

水仙雕刻造型是初中劳动技术课的重要教学内容之一，是充分渗透着艺术素养的教育。水仙球的雕刻造型艺术，融促控技术与造型艺术、文学与艺术为一体。应利用本课程内容的特点和造型艺术欣赏的优势，变单一传授雕刻促控技术技能，为与艺术素养和劳动教育相融合，全面提高学生的劳动素养、技术素养、艺术素养和审美能力，促进学生劳动综合素质的全面提高。

七年级的《劳动技术》教材中，介绍了水仙盆景的设计与制作方法，提出的任务是：学生能独立构思、雕刻、水养与造型，并为作品“命题”，写上优雅的“创意词”。在教学的过程中，教师往往注重水仙球雕刻方法与步骤的介绍，而忽略了学生艺术鉴赏力和审美设计能力的培养，这恰恰是放弃了劳动素养的提高。因此在完成制作的过程中，要设计体现出劳动意识的评价标准。

劳动观念的评价维度

劳动观念是人们对劳动的看法和态度。新时代的劳动观念是以热爱劳动为荣、以不劳而获为耻，尊重努力劳动、贡献社会的不同阶层的劳动者。笔者在教学中曾遇到这样的难点：水仙的雕刻 - 水养 - 造型，整个过程持续的时间长达 40 ～ 50 天，而水仙雕刻后的许多养护操作需回家进行，由于教师无法监控到学生作品养护每个阶段知识点的掌握和运用情况，学生容易产生畏惧和懈怠情绪。针对以上问题，笔者尝试将课堂教学与探究学习、课外活动进行整合，构建一种开放式的学习环境：让学生自主设计水养活动方案，教师为他们提供水仙培育场地（创新实验室）和技术（花卉养护知识），学生每天对水仙雕刻作品进行观察，并记好养护日记，教师及时解决养护中遇见的种种问题。这个过程既培养了学生坚定的意志，又使学生的劳动素养提升到了新的高度。

劳动能力的评价维度

劳动能力是让学生懂劳动、会劳动，是人们通过劳动创造价值的必要手段。在水仙盆景造型及其器皿的选择中，教师指导学生开展观察和评价。如教师应对学生进行盆钵选择的指导，因为盆钵是水仙作品的重要组成部分，造型水仙如何选配盆钵很有讲究。一般在培育期多用具有一定深度的盆钵，配合水仙生长发育的需要，也利于水仙根系的生长；但在观赏期用较浅的盆钵则更能衬托出水仙植株的姿态美，浅盆能使洁白的根系露出，增加观赏性。除考虑盆钵本身质地细腻、做工精湛、款式新颖之外，还要考虑盆钵的深浅、色彩等同花体和景物的搭配是否协调等问题。教师要使学生了解水仙造型和色彩的审美价值，明确水仙造型艺术的基本原则，并掌握利用水仙造型创造意境、表达情感、进行审美设计的基本方法，让学生在技术学习中获得审美、创美的体验和经历。

劳动成果的评价维度

劳动是人与社会、人与自然的互动过程，强调结果并且加以评价是在探讨人作为劳动主体，对生活和工作的影响。劳动能使学生学会生活、学会生存、学会交往、学会发展，培养学生热爱劳动的思想、吃苦耐劳的精神和对工作的责任心。

就水仙雕刻造型的成果评价而言，笔者的教学实践基于激励性、阶段性、过程性原则，采用了自评、互评、师评相结合，多元评价的方法，为不同层次的学生构建不同展示平台，使学生不断获得成功的体验，发现学习的快乐。笔者还鼓励学生参加一年一度的上海水仙网上参评和实物展评，激发师生共同开发和实施拓展型课程的潜能和积极性。

劳动素养评价体系应当与新中考背景下普遍实行的学生综合素质评价体系相一致、相融合，把劳动素养纳入综合素质评价的“五育”并举、全面发展的目标之中。我们在劳动素养评价中，坚持以发展学生的劳动素养为导向，探索学习过程和学习结果相结合的评价，既关注学生的劳动参与情况，也关注学生在劳动实践中的实际表现，还关注学生的劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神等劳动素养的发展状况，让教、学、评三者有机统一，让劳技课程彰显育人价值。

（本文作者单位系上海市二十五中学）