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这次五一假期,全国国内旅游出游2.3亿人次,创历史新高，其中亲子出游占比超30%，4口家庭花费约在1.2-2万。
“四口之家旅游花费2万值吗？”成为热搜话题。
基本上，人们觉得这个花费不算高，理由是带孩子出去见世面，还能长知识，这个花费大概是一两个月工资，是值得的。
从这个新闻中，我们看到了大家的生活水平普遍提升，并且重视孩子教育，培养方式也越来越多样化，但同时也看到一些功利心：花在孩子长知识上面是值得的，如果孩子没有长知识还值得吗？
02
记得去年暑假，我带孩子在北京自然博物馆参观。
走到古脊椎动物馆的时候，听到前面一位妈妈训孩子：“你怎么就一直在走马观花，好好看呀!”
孩子毫无兴趣地说：“这个太枯燥无聊了，没什么好看的。”
妈妈有点生气地说：“什么有意思?你都五年级了，难道还要看动画片吗？你现在得学知识了。
这些展品讲述了化石的形成，生命的起源，不同阶段生命进化历程......这上面写得清清楚楚你得看呀。我们千里迢迢来北京旅游，带你参观这么好的博物馆，你不能什么收获也没有吧？”
孩子顶嘴说：“旅游本来应该玩得开心，这样的旅游我不感兴趣，才不想要呢。”
对话的主要矛盾：
妈妈认为旅游要花钱，费时间，出来是为了孩子学知识；
孩子认为，旅游应该有趣的快乐地玩，枯燥无味就没意思了。
03
两个人谁有道理呢?
一个家庭拿出相当于一两个月工资去一趟短期旅游，其实不算少数。
这个钱如果只是自己去花，未必舍得，但是带孩子出去，父母总是毫不吝啬。
父母花辛苦钱，为的是带孩子长知识，一点问题没有。
而孩子心心念念期盼的旅游，被“知识”绑架了，不仅枯燥乏味还充满压力，孩子不喜欢也是能理解的。
双方都有道理！
最重要的是，父母不仅要舍得花钱，更要把这个钱花得值。
功夫不在花钱本身，更多的是花在你对待旅游的态度，如何帮助你和孩子能在这趟旅游中能“双赢”上。
04
让亲子双方在旅游这事上“双赢”，关键在于你是否让孩子也成为旅游这事的主要参与者，换言之，让旅游成为孩子想要的，有主动权的。
想一想，在你要带孩子出去旅行前，你想过它的目的吗？
你是不是习惯性地想：
嗯，好不容易有个假期，应该带孩子出去玩一玩，长长见识；
身边有孩子的同事基本都计划出去旅行，我们也要想想带孩子去哪；
孩子说同学们都准备出去旅游，他也想去.......
此时，在这些“自然”的习惯性想法背后，是否还有一个隐约的想法：孩子出去长见识才能不输于人。
如果是这样，那么“这样的”旅游是你的需要，而不一定是孩子的需要。或者说，你和孩子的目标并不一致：孩子需要的不是和别人比较，而是真的去玩儿自己喜欢的。
当你有这个想法之后，你是自己做决定，还是会和孩子一起讨论选择？
在制订计划时，让孩子参与，还是独自完成？
在旅游的时候，你有没有对孩子感兴趣的地方视而不见，而希望孩子重视你认为重要的事物或知识？
如果你的回答是肯定的，那么其实这件事情在调动孩子参与上就打了折扣，孩子会认为这不是我的事，我只能听从你的。
心理学家德西和瑞安的自我决定论认为：
人们行动的动力，是在充分认识个人需要和环境信息的基础上，个体能对自己的行动做出自由的选择。
他们将人做事的动机分为内在动机和外部动机：外部动机多与奖罚有关，内在动机则是指发自内心地想要做某件事情，并能从中得到价值感、愉悦感。
我们大量家长训练营的案例也证明，如果家长看到孩子的需要，并且调动孩子自主性去做一件事，效果是非常显著的。
所以，如果我们能把旅游这件事，让孩子能有一定的自由选择和参与权，孩子从中的收获可能就会大很多。
05
怎么做呢？
首先是家长转变认识或观念，这是最重要的。
有了这个认知，具体的方法就不难了。
第二，是要了解孩子的喜好，自己在孩子喜好的范围之上圈定一个可以承受的范围，和孩子商讨选择确定旅游地点。
比如孩子听同学说广州长隆好玩，很想去广州长隆。你可以给出一些其他选项，并且和孩子一起查询资料，看看传说中的“广州长隆”到底是干什么的，有什么好玩的地方。
又比如孩子喜欢雨林，想去一个有雨林的地方。那你可以让孩子查一查哪些地方有雨林，适不适合这个季节去，去了玩什么等知识。
第三，和孩子共同制订攻略。
在这个过程中，孩子需要查询当地的景点，有什么历史文化特点；每天分别要去哪些地方。来去的交通工具，时间等等。
在这方面，孩子想在一次旅行中体验多种交通工具，尤其想在去程做一次卧铺，因为曾经的一次几个小朋友一起的卧铺之旅一直让她记忆深刻。
酒店也可以让孩子进行参考，她会了解到不同的酒店有不同的风格、在不同的地段，有不同的价格。
重点是对所去的城市特点和每个景点做提前的了解。
比如我们去广州长隆。家长可以结合自己的经验给孩子讲一讲南北方的差异，广州的特点。让孩子查询长隆分哪些园，她对动物感兴趣，特意查了飞鸟园中和野生动物园，对自己喜欢的考拉做了重点查询。因为去看了真实的考拉，回北京后她还创作了一幅考拉作品。
一起做完攻略，出发前那天，为了不忘记带好东西，孩子还提前列出了清单。爸爸还因为孩子注意到南方经常下雨，特意在清单中加上了雨伞，而对孩子大加赞赏了一番。
她自己查询、记录、计划、思考的过程，就是一种学习和内化的过程。
第四，在旅游过程中，可以和孩子一起体会当下的感受和乐趣，跟随孩子的节奏去发现。
不要把我们的需要和想法强加在孩子身上，这会人让体验失去乐趣。孩子在自在的体验中自然会有很多的感受和发现。
旅游时，我们要做的，是一个投入的陪伴者，是在孩子有问题时的引导者，是对自己感悟坦诚的分享者。
比如我们走在广州的街道上，我们大人欣赏的是建筑特点，但是孩子站在太阳下观察半天榕树的树根；
我们在饭店吃早茶，都在讨论吃广州早茶点心时，孩子却对三层茶楼中间的一棵树感兴趣；
在我们着急地以为孩子错过了广州美食文化的时候，谁知道第二天孩子说还想吃昨天早茶上她最喜欢吃的红米肠粉、乳鸽、烤鹅；
在野生动物园我们觉得蛇馆没什么意思，但是孩子对很多蛇都要看半天，并且说出她看到的区别......
回家后的第一周作文课，孩子在写作文的时候，就用上了旅游的所见所闻所感，只不过我们一点都没有想到她写的是导游。
原来她在参观陈家祠的时候，我们正累得坐在一个椅子上休息，她站在一个导游身旁旁听，她发现导游要懂文化、历史、艺术等很多方面的知识，她觉得自己要学的知识还有很多。
最后的总结：
当我们把亲子旅游当成父母和孩子共同做主的旅游，不是为了完成家长目的的任务，孩子就会有内在动力；
当我们邀请孩子进来当自己旅游的主人，孩子会比我们想象的负责任；
当我们尊重孩子的节奏和体验，孩子会收获属于自己独一无二的体验。
在这个自主的过程中，不需要我们额外的催促和说教，过程本身就是有益的学习和成长。
把孩子当成旅游的主角，旅游就是一场双赢成长之旅，多花点钱也值。
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作者简介：
家庭教育培训师、心理咨询师；
中国人民大学管理学硕士、北京师范大学应用心理硕士；
先后服务个体及家庭2000+。
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