人教第十册《养花》教学设计（精选14篇）
人教第十册《养花》教学设计（精选14篇）
人教第十册《养花》教学设计 篇1
教学要求：
1、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的感情。
2、学会生字新词，会用“置之不理”造句。
3、完成课后练笔。
4、有感情朗读课文，背诵你喜欢的自然段。
教学重点：
理解课文的思想内容，完成练笔。
教学时间：3课时。
第一课时
教学目标 ：
1、理清文章条理。
2、抓住重点，理解课文内容。
教学过程 ：
一、导入 新课。
你家中有花吗？谈谈你的感受。
二、检查预习。
1、指名按自然段朗读课文。
2、同学们已经预习了课文，你说说老舍先生为什么要养花？他从中体会到什么乐趣？
三、通过读课文，给课文分段。
1、学生自由朗读课文，思考：课文可以分几段？每一段讲了什么意思？
2、讨论：课文可以分三段。
（1） （2—6） （7）
四、抓住重点，理解课文内容。
1、“奇花异草”是什么意思？
作者养的花草有什么特点？为什么？
2、“置之不理”什么意思？“自生自灭”什么意思？
作者“摸着了一些门道”，这些“门道”指什么？
3、作者为什么说他“可得感谢它们”？
用课文里的话说一说。
因为作者因为养花而受益：有益身心，胜于吃药。
4、全家动员抢救花草时，十分紧张，使人“腰酸腿疼，热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花的劳累吗？为什么？
5、什么是“秉烛夜游”？
6、为什么作者“也有伤心的时候”？
7、作者认为养花究竟有哪些乐趣？
五、作业
1、熟读课文。
2、试背最后一自然段。
第二课时
教学目标 ：
1、练习给课文编提纲。
2、练习背诵你喜欢的自然段。
教学过程 ：
一、复习旧课，学习生字。
1、指名分自然段朗读课文。
2、齐背最后一段。
3、检查生字读音。
4、指导识记字形。
二、再读课文，概括中心。
1、提出要求：
朗读课文，想一想课文哪些部分写了“喜”“笑”？哪些地方写了养花的“忧”“泪”？哪些地方写了养花的“须劳动”“长见识”？
2、自由读课文，讨论。
3、讨论交流。
4、概括中心思想。
三、练习给课文编提纲。
1、自由读课文。
想一想作者怎样安排材料的？
2、讨论交流。
（1）文章题目：养花
（2）文章中心：作者通过自己的养花实践切身体会到了养花的种种乐趣。
（3）材料安排：
a、把养花当作一种乐趣。
b、具体讲养花的乐趣。
c、总结养花的乐趣。
四、指导“置之不理”造句。
五、指导朗读、背诵。
1、范读。
2、学生有感情朗读课文。
3、练习背诵你喜欢的自然段。
六、作业 ：
1、练习有感情朗读课文。
2、练习背诵你喜欢的自然段。
第三课时
教学目标 ：
练笔，写一种你喜爱的花草。
教学过程 ：
一、听写词语。
二、指名有感情朗读课文。
三、检查背诵。
四、明确“练笔”要求。
1、学生自己阅读练笔的题目。
2、讨论。
这次练笔的内容是什么？（写一种自己喜欢的花草。）
练笔有什么要求？
（写一个片断；写出花草的特点；要写出自己喜欢这种花草的原因。）
五、学生写作。
1、分组练说。
2、学生写作，教师巡视指导。
六、交流，修改。
人教第十册《养花》教学设计 篇2
一、教材简析：
《养花》是老舍先生的一篇散文，通过写养花的过程，表达了养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识。
二、教学目标：
1、学会本课7个生字，能正确读写下列词语：“工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识”等。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。
4、学习作者叙事具体、清楚的表达方法。
三、教学重点、难点：
引导学生理解课文的思想内容，体会作者的思想感情；了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
四、课程资源的开发与整合：
1、从家中收集一些有关花卉的图片或文字资料。
2、回忆或向家长了解一些养花的常识或经历。
五、教学用时：2课时
第一课时
一、教学内容及要求：
1、检查预习，掌握生字词，理清课文的叙述顺序。
2、交流资料，理解作者养花的原因及养花的种类。
二、教学步骤：
（一）导入：
1、出示花卉图片，说说花卉的名称。
2、交流养花的知识和乐趣。
3、揭示课题。
（二）检查预习
1、指名认读生字词，纠正错误的读音；说说难记、难写的字。
2、说说预习课文之后对老舍先生养花的经历有哪些了解。
（三）理清课文的叙述顺序。
1、默读全文，思考：老舍先生从养花中得到了哪些乐趣？（画出能概括全文的中心句）。
2、由中心句回顾全文，理清课文脉络，说说课文先写什么，然后写什么，最后写什么。
3、交流。
（四）理解作者养花的原因及种类。
1、指名读第一段，其他同学边听边思考：这一段写了养花的什么？
2、指导朗读，读出作者对花的喜爱之情。
3、自由读第2段，思考：这一段是围绕哪句话来写的？
4、指导朗读。
（五）自由朗读全文，体会作者养花的乐趣。
第二课时
一、教学内容及要求：
1、继续理解课文的内容，体会老舍先生养花的乐趣。
2、学习作者叙事具体、清楚的表达方法。
二、教学步骤：
（一）复习导入：
老舍先生总结出养花有哪些乐趣呢？他又是怎样把这么多种乐趣写具体、写清楚的？
（二）理解3—6自然段，体会作者是怎样把养花的种种乐趣写具体的。
1、自由选择喜欢的段落，细读，体会作者是如何把每一种乐趣写具体的。
2、分组（根据选择的相关段落）进行交流。
3、全班交流，学习作者言之有序、具体清楚的表达方法。
4、有感情地朗读3—6段，边读边体会作者的思想感情。
（三）总结全文
1、指名读第7自然段，其他同学思考：这一段在全文中起什么作用？
2、自由读，体会其作用。
（四）朗读
有感情地朗读全文，背诵自己喜欢的段落。
（五）作业：
1、找出课文中最能体现作者爱花的句子，读一读，再抄下来。
2、写一篇文章表达自己的一种乐趣，注意写具体。
[板书设计]
养花
长见识
有益身心
养花的原因→养花的好处 分享快乐 总结养花的乐趣
有喜有忧
人教第十册《养花》教学设计 篇3
关键词：老舍 教学 朗读 课文 品悟
摘 要：《《养花》教学设计》...培养热爱生活、健康向上的思想感情。
教学内容分析：
《养花》是六年制小学语文第十册第四组的讲读课课文。这是一篇写自己养花体会的文章，作者寓情于事，以朴实的语言写了自己为什么养花，养些什么花，怎样养花和在养花中自己付出的劳动，从养花中得到的喜悦与感伤。字里行间饱含对花草的喜爱，对劳动的赞美，对劳动成果的珍惜。正如作者在课文末尾所写的：“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这是养花的乐趣。”作者这些体会实在而深刻。文章层次分明，由事到理的顺序，层层递进，揭示了全文的主旨。在教学中不但要引导学生理解作者怎样借养花这件很平常的事，表达自己热爱劳动，珍惜劳动成果的思想感情。还要引导学生理解作者这种体会是怎么得来的，又怎样条理清楚地围绕中心逐层说的。教学时，应引导学生逐段阅读，通过语言文字正确理解课文的主要内容，体会思想感情，提高认识，受到思想教育。再帮助学生理解作者是怎样围绕中心，有条理地表达出自己的思想感情的。
教学对象分析：
教学对象是六年级的学生，他们在四年级和五年级学过《劳动最有滋味》、《挑山工》、《幸福是什么》等寓情于事的文章，在学习中已懂得怎样理清文章的条理，也从中领会到作者从很平凡的事中，表达自己的思想感情的写法。在本册教材《桃花心木》一文学习中，学生初步掌握读中感悟，读中体验，联系上下文理解等学法自我领悟，在认知水平方面，五年级学生已具有课前预习的习惯。本班学生爱学习，思维较活跃，养成了认真阅读的良好习惯。基本上能通过独立阅读，概括课文的段落大意及主要内容。但在分析表达能力方面要加强训练。
教学重点：
1、理解课文内容，学习作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活，健康向上的思想感情。
2、学习作者叙事具体，清楚的表达方法。
教学难点：让学生从作者的养花实践中，感受到养花的乐趣，领会作者表达的思想感情。
教学方法：情境教学法、读讲结合法、小组议论法、自学辅导法。
教学媒体：实物投影仪、多媒体课件。
课时安排：2课时
第一课时
教学目的：
1、学会7个生字，能正确读写下列词语：工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。
2、有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。
3、能从课文中找出点明中心的句子，并能说出课文是从哪几个方面表现中心的。
教学重点：知道课文所要表达的中心是什么及养花带来的乐趣，以及课文从哪几个方面来表现中心的，有感情地朗读课文。
教学难点：理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。
教学过程：
一、课前谈话，引入本课
你喜欢养花吗？谁说说养花有什么好处？那么我们看文中老舍先生是怎么看待养花的？
板书：13养花。
二、介绍老舍、老舍养花
本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月 12日发表在《文汇报》上的一篇散文。
老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中，他开始用白话文创作。1937年，他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。在现代文学史上影响很大。还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。
关于老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的事。
三、学生自学生字、词和课文
1、按生字表读准字音，记清字形，结合课文理解词义。
2、通读课文，标好自然段序号，划出不理解的词句。
3、朗读课文，想想这篇课文的主要内容。
四、检查自学情况
1、读准字音：拼读，读生字，注意纠正错误。
记清字形，理解词义：有问题提出来大家讨论。讨论时查字典并结合课文理解。
秉烛夜游：部首：禾或丿。笔顺：秉，与“乘”区别。词义：秉，拿。举着灯烛在夜间游赏。
纠正字音：乐趣、计较、虽然、适当、尽管、倾盆
2、多音字：
3、读课后“读读写写”中的词语。如有不理解的提出来大家讨论。
如：置之不理，置，放。把它放在一边不去理睬。
4、指名朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事，是从哪几方面来讲的？（整体感知）（养花给“我”带来乐趣。）
5、提出不理解的词句，质疑。（写养花的乐趣为什么还写忧？）
五、练习朗读课文，读熟课文
六、指名分段读课文，读后说出段意，理清线索。
板书设计
1、为什么养花； 2、养什么花；
3、养花要摸门道； 4、养花有益身心；
5、养花使人喜悦； 6、养花使人伤心；
7、养花的乐趣。
布置作业
1、抄写词语。
2、读熟课文。
3、想想自己喜什么花草，它有什么特点和为什么喜欢，以及在养的过程中有什么感受？
第二课时
教学目的：
1、有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。
2、给课文编写提纲。
3、背诵自己喜欢的自然段。
4、选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它。
教学重点：引导学生理解课文的思想内容，体会作者的思想感情；了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
教学难点：
1、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
2、学习课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。
教学过程：
一、复习、谈话，引入本课
谁养过花？请举手，说说你的感受。
老舍先生养花有什么感受呢？（乐趣）我们来继续学习课文。
二、读讲课文
1、请你默读课文，看看课文是从哪几方面来写养花的乐趣的？（学生列提纲，教师巡视，发现问题随机解决。）请同学按提纲上的内容读一读相关的段落。
2、请你再默读课文，举例说一说，课文是怎样把养花的乐趣写具体的，还有什么问题没解决？（自读——批注——讨论——交流）
点拨：
（1）为什么只养好种易活，自己能奋斗的花？什么叫“奇花异草”？
教师：这与老舍的性格有关，对花草提出了一个内在的标准，不追求外形大小，色香，要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。
有感情地朗读。养花的乐趣是什么？（人生启迪：勤勉奋斗。）
（2）“多么有意思”指什么？（在养花实践中摸到门道，花养得很好。）
有感情地朗读这一自然段。用一句话归纳作者在养花中得到了什么？为什么养花能得到知识？
（花种类不同，习性不同，对自然环境与管理要求不同）养花的乐趣在哪里？（增长知识）
（3）作者的收获给了我们怎样的启示？
（只有按规律办事，花才能养活，只有在实践中总结经验，才能摸到门道，增长知识。）
（4）“这多么有意思呀！”指什么？养花的乐趣在哪里？
（养花须付出劳动，但有益身心，有所收获。）
有感情地朗读这一自然段，板书：付出劳动，有益身心。
（5）那么养花的乐趣是什么？（板书：有喜有忧）
“喜悦”是乐趣，那么“忧”也算乐趣吗？
（养花有喜有忧，生活中有成功也有失败，这样才是有趣的人生，无忧只有喜，生活平淡无味。而人生的意义就在于奋斗。）
（6）齐读最后一段，说说这段在全文中的作用，与前面几段有什么关系？（分、总），与第一段有什么关系？
（照应）养花的乐趣是什么？有感情地朗读。
3、自己背诵喜欢的段落。
三、总结全文
1、有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。体会作者的思想感情。找出中心句。（第7自然段）
2、从《养花》中，你对老舍有什么了解？（热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。）
3、投影出示本课的提纲：
文章中心：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。
材料安排：
1、把养花当作乐趣。
2、分述养花的乐趣：
①养自己能奋斗的花——人生启迪
②养花要摸门道——增长知识
③养花要付出劳动——有益身心
④养花使人喜悦——有喜
⑤养花使人忧伤——有忧
3、总结养花的乐趣。
四、学习课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它。
1、说说你喜欢的花草有哪些。
2、说说这些花草的特点。
3、比较一下哪种花草最有特点，然后说说你为什么喜爱它。
4、构思。
5、写出来。
板书设计：
为什么养花 爱花 （总）
养什么花 好种易活的
养花 怎样养花 照管花草 热爱劳动
（乐趣） 需要劳动 管花救花 （分） 热爱生活
享受成果 赏花赠花
也有忧愁 菊死人忧 （总）
人教第十册《养花》教学设计 篇4
教学目标：
1、 使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他 们热爱生活的情趣。
2、学习借助中心句正确领会课文的中心思想。
3、学习本课生字新词，能分别用“不是……就是”、“要是……就”写句子。
4、有感情朗读课文，背诵课文最后四个自然段。
教学重点：
学习借助中心句，体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他 们热爱生活的情趣。
教学难点：
学习老舍的语言风格和安排材料的方法。有几处议论明理的句子学生理解稍困难些。
课前准备：
1、温习老舍的《猫》，想想他的语言特点。
2、了解老舍其人其事。
第一课时
课时目标：
1、 使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣。
2、学习生字新词。
3、了解课文中具体叙述了哪些养花的乐趣。
教学过程：
一、揭题
1、你知道老舍吗?
2、你喜欢老舍写的《猫》吗?为什么?
3、今天我们学习老舍的另一篇佳作《养花》。
二、初读
1、自由读课文5分钟，在读准字音，读通课文的基础上，想一想：你喜欢这篇课文吗?为什么?
2、交流。
三、研读
重点抓住最后一节进行研读
有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。
思考：作者在课文中具体叙述了哪些养花的乐趣?通过读书解决问题。
提示
(1)"……花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。"
(2)"我得天天照管它们，想好朋友似的关切它们。"
(3)"摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀!"
(4)"我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋子里再写一会儿，然后再出去。如此循环……"
(5)"送牛奶的同志进门就跨"好香"，这使我们全家都感到骄傲。赶到昙花开放的时候，约几位朋友来看，更有秉烛夜游的味道……"
……
在反馈时有感情的朗读课文有关句段。
质疑：提出不明白的问题，下节课讨论。
四、作业巩固
1、作业1、2、3
2、拓展练习：昙花到底是一种怎样的花呢?你能不能想想办法，制作一份图文并茂的"昙花介绍"。
第二课时
课时目标：
1、进一步体会养花给人带来的乐趣。培养热爱生活的情趣。
2、欣赏老舍的语言风格和安排材料的独到之处。
教学过程：
一、继续研读
1、重点抓住第六节开展讨论
当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。300棵菊秧还在地上(没到移入盆里的时候)，下了暴雨，邻家的墙倒了，菊秧被砸死30多种，100多棵。全家都几天没笑容。
这篇课文是写养花的乐趣，为什么这里要写伤心的事? (即联系课文中的中心句来展开讨论。)
提示
(1)伤心是因为菊秧被砸死了，秋天就少了许多的菊花……
(2)伤心之深是因为爱花之切，可以反衬养花的乐趣……
2、背诵课文最后四段
(1)选用自己喜欢的方式背诵
(2)多种形式结合。
3、联系全文，想想最后一节的作用。
二、品味鉴赏
1、读读课文，体会老舍运用语言和安排材料的独到之处。
2、谈谈自己的所得。
三、作业巩固
1、作业本4、5、6、7
2、课外拓展：你是否也想亲身体验这种乐趣呢?那么，自己学习养一盆或几盆花吧。当然，你也可以养金鱼，养小鸟或其他小动物，其间也是乐趣无穷的。在此同时，你还可以记录一些观察笔记，也许在其中你还会有其他的收获呢
第三课时
课时目标：
拓展阅读，进一步了解老舍其人。课余练笔，培养生活情趣。
一、拓展阅读
著 者 略 历
舒舍予，字老舍，现年四十岁，面黄无须。生于北平，三岁失怙，可谓无父。志学之年，帝王不存，可谓无君。无父无君，特别孝爱老母，布尔乔亚之仁未能一扫空也。幼读三百千，不求甚解。继学师范，遂奠教书匠之墓。及壮，糊口四方，教书为业，甚难发财;每购奖券，以得末彩为荣，示甘于寒贱也。二十六岁，发愤著书，科学哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不得。三十四岁结婚，今己有一女一男，均狡猾可喜，闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。
书无所不读，全无所获，并不着急。教书作事，均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。如是而已，再活四十年也许能有点出息!
著有：《老张的哲学》，《赵子曰》，《二马》，《小坡的生日》，《猫城记》，《离婚》，《赶集》，《牛天赐传》，《樱海集》，《蛤藻集》，《骆驼祥子》，《火车集》，皆小说也。当继续再写八本，凑成二十本，可以搁笔矣。散碎文字，随写随扔;偶搜汇成集，如《老舍幽默诗文集》及《老牛破车》，亦不重视之。
载一九三八年二月一日《宇宙风》第六十期
二、信息交流
1、谈谈你所了解的老舍。
2、名篇推荐。
三、练笔：生活中的情趣
有一位名人说过"生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛"。
只要你用心体会，你的生活中也一定充满了无穷无尽的乐趣和新鲜事，把这些都用你的笔写下来，成为一篇《生活中的情趣》。
板书设计：
养花
⑴总起，养花 当作一种乐趣。
⑵养什么花。 好种易活的花。
⑶养花要摸门道。 增长知识。
⑷养花要付出辛苦。 有益身心
⑸养花使人喜悦。
⑹养花使人伤心。
⑺总结养花的乐趣。 有……有…… 既……又……
人教第十册《养花》教学设计 篇5
教学目标：
1.学习生字新词，理解“奇花异草、大雨倾盆、置之不理、三年五载、秉烛夜游”等词语的意思。
2.理解课文内容，体会作者在养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养学生热爱劳动、热爱生活的思想感情。
教学重难点：引导学生体会养花的乐趣。
教学过程：
一、谈话导入，了解作者
1.花草能装点自然，美化生活。人们都爱赏花，有的人更爱养花。同学们，你们有过养花的经历吗？（各抒己见，畅所欲言）养花过程中有没有遇到令自己开心或难过的事呢？
2.著名作家老舍先生就是对养花情有独钟，今天我们一起学习一篇课文《养花》，看看老舍先生是怎样养花的，他对养花又有哪些独特的感受。
3.对于老舍，你们有些什么了解？
（生交流：老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中，他开始用白话文创作。1937年，他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世，在现代文学史上影响很大。还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。）
教师补充出示：关于老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的事。
二、初读课文，整体感知
1.请同学们翻开课本，用自己喜欢的方式读课文。注意读通句子，并思考：课文主要写了一件什么事？
2.检测词语。课文中有些四字词语，我觉得有必要请大家来认一认。谁来试试？
奇花异草、大雨倾盆、置之不理、三年五载、秉烛夜游、腰酸腿疼、热汗直流
有不明白的词语吗？指导“秉”的写法。
（奇花异草：稀有的，不易见到的珍贵花草。三年五载：载，年。三年五年，说明时间比较长。秉烛夜游：秉，拿。课文指因为昙花总是在夜里开放，大家举着蜡烛去看，有在夜间游玩、观赏的味道。大雨倾盆：倾，倒。形容雨下得很大，就像用盆子往下倒一样。）
3.交流明确主要内容（好，再来看看，课文主要写了一件什么事？）：作者在养花中所体验到的乐趣（独特的感受）。
三、细读课文，感受乐趣
1.请同学们快速浏览课文，看看课文中哪个句子最能道出作者养花的感受？
交流明确：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。
（师：好的，养花是乐趣。板书：养花乐趣）
2.作者为什么会有这样的感受，养花到底有哪些乐趣？请到课文中去找一找，读一读，然后与同桌交流交流。
交流反馈：（生自由谈，师相机小结）
（1）增长知识：
“摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！不是乱吹，这就是知识呀！多得些知识决不是坏事。”
在这儿，作者所说的乐趣是什么？（摸出门道，能养好花）师：是啊，作者用科学的方法养花，自然其乐无穷，又增长了知识。）瞧，养花（ ），这是件充满乐趣的事。
（2）有益身心：
“我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会，然后再出去。如此循环，让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。”板书：付出劳动（如此循环是什么意思，课文中哪个句子能具体说明它？填充，这就是循环。你能具体想象那样循环的场景吗？养花（ ），这是件充满乐趣的事。
（3）付出劳动：
“几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直流。第二天，天气好转，又得把花儿都搬出去，就又一次腰酸腿疼，热汗直流。可是，这多么有意思呀！不劳动，连棵花儿也养不活，这难道不是真理吗？”
问：乐趣何在？——嗯，腰酸腿疼，热汗直流，你有过这样的感受吗？感觉不太好是吧？作者两次使用“腰酸腿疼、热汗直流”，这是在抱怨养花劳累吗？为什么？（作者不但没有抱怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣。“这是多么有意思呀！”这就是作者劳累后的感受，这是苦中有乐，是劳动带来的快乐。——不劳动，连棵花儿也养不活，这难道不是真理吗？谁能把这个句子换一种说法？）付出劳动亦是一种乐趣（板书：付出劳动），你有类似的体验吗？
（4）分享成果：
“送牛奶的同志，进门就夸“好香”！这使我们全家都感到骄傲。赶到昙花开放的时候，约几位朋友来看看，更有秉烛夜游的神气——昙花总在夜里开放。花儿分根了，一棵分为几棵，就赠给朋友们一些；看着友人拿走自己的劳动果实，心里自然特别喜欢。
（夸花、赏花、赠花，收获喜悦）养花（ ），这是件充满乐趣的事。
3.养花能增长见识、有益身心、获得真理，也能与朋友分享成果，真是充满乐趣。难怪最后作者发出了这样的感慨：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。
谁能带着全新的感受读一读？我们一起来读读，感受其中的乐趣！
四、学习写法，迁移运用
1. 是啊，养花能增长见识、有益身心、获得真理，也能与朋友分享成果，真是充满乐趣。老舍便是这样多方面具体展现养花劳动的意义和无穷的乐趣的。这种安排材料的方法值得我们学习
2.从《养花》中，你对老舍有什么新的了解？
（热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。）希望同学们也能像作者一样，热爱生活，热爱劳动！
板书设计：
养花
增长知识
付出劳动
养花 有益身心 充满乐趣
分享成果
作业设计：老舍在平常的养花中发现了生活的乐趣，并且表现得那么自然真切，真不愧是一位语言大师，更是一个生活的有心人。只要你用心体会，你的生活中也一定充满了无穷无尽的乐趣和新鲜事，把这些有顺序地、自然地、具体地写下来，就是一篇好作文。
教学反思：
个人感觉备课还是比较充分的，教学中预设了学生的各种情况，做到心中有数。教学过程中，思路清晰，条理清楚，环节之间的衔接过渡也比较自然，学生回答后能进行及时恰当的评价。在找出中心句后，便紧扣本文主题——养花的乐趣，我让他们自读自悟，然后与同桌交流讨论，取得了较好的成效。在交流养花的乐趣时能够抓住重点词语，如“腰酸腿疼，热汗直流”，充分调动学生的生活体验，自然他们的感受也就增强了；能抓住关键句子，如“如此循环，让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药” ，让学生填补空白，想象场景，培养想象画面并加以表达的能力，学生都说的很不错。这篇文章要上出味道并不是件易事，最后我还进行了情景渲染，让学生真正沉醉其中，体味养花的乐趣，并用图片加深印象，加强感受。经过学习，学生能感受到养花给作者所带来的种种乐趣，也认识到了付出劳动也是一种快乐。但是在处理“不劳动，连棵花儿也养不活，这难道不是真理吗？”这句话时，我让学生把这个句子换个说法，但换了后却没有再进一步进行引导，如可以问问“这样一换，意思没变，但效果有何不同”，或许这堂语文课的工具性会显得强一些。但让他们交流是否有类似的体验时，他们的回答让我很意外，非常出彩。总之，正如文中所说的，“既须劳动，又长见识”，希望自己在实践中做得更好。
人教第十册《养花》教学设计 篇6
一.背景介绍
《养花》选自五年级第二学期，是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。文中讲述了“我”养花的情形，从中感受到养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，抒发了“我”爱花、爱养花，热爱生活的思想感情。
因为教学不是简单的传承，不是外在的告诉。教学只有与学生当下的生活与成长发生意义关联，才能被学生所认同，所喜爱，才能对学生的心灵有所触动，让学生在获得学科知识的同时，获得精神的引领。因此在教学《养花》时，我努力架构起教材与学生现实生活的联系，并引导学生与课文进行多层次对话，让学生在经历 “叩问”、“体验”、“发现”等过程中获得“知识技能”、“思维方法”、“情感态度价值观”的同步发展。
二.教学过程
《养花》一课，通过写养花的经历，表达了养花的乐趣：“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识。”经过分析，我发现这些乐趣来自“心情”“成果”和“意义”三方面，其中的“意义”则是教学的重点。养花中必须付出哪些劳动，又长了哪些见识，这便是教学中需要解决的问题。以“意义”作为突破口，要求学生带着问题找到有关段落，去读读，去想想，然后将自己的发现圈画批注在书上，在汇报研究成果的过程中不仅仅停留在劳动的付出和养花的门道上，而要进一步认识知识的重要（科学知识指导我们把事情做好，不懂科学知识，事情就会办糟）和劳动的重要（做任何事情都要付出努力，付出汗水，劳动创造出美好幸福的生活）。
这部分的教学我重在引导点拨中让学生感悟。理清文章思路后，我直接将学生学习的任务放在了3至6自然段上。“前两自然段我们上节课已经深入体会到了，后面几方面的乐趣若是不读书，不动脑筋，还真不好体会呢！现在请你出声读后面的内容，想像文章中的情景，想想哪方面乐趣你体会到了，从哪里体会到的？哪方面乐趣你还没有体会到？你有什么不理解的问题可以提出来。”这一次的任务交代得很清楚，学生自学时是很顺利的。在自学结束后，我开始与学生共同深入语言文字中去理解感悟老舍先生养花的乐趣。课堂气氛轻松愉快。学生表现非常活跃，这也大大激发了我的情绪。我和学生们似乎都融入了那种乐趣中，作者，学生，教师的情感似乎集中到了一点。乐趣——这一文章的灵魂不仅体现在文字中，也洋溢在了教室里。以致于现在回忆起来，心情还是那么激动，学的乐趣，教的乐趣尽显无遗。
三.课后反思
在这节课，我自己认为有以下几个方面的特点：
1、在活动中培养学生的各种能力。
在教学中我没有脱离语言文字的学习，而是在引导学生充分地理解课文语言文字的基础上，运用课文中的语言进行交流、运用，同时鼓励学生自觉地将角色语言带进课堂，自然而然地提高了口语交际能力。
2、有效地发挥了教师的组织与引导。
我在教学中没有包办代替，机械控制，而是让学生充分地表达。既尊重了学生在学习过程中的独特体验，又因势利导，及时、准确地对学生理解感悟上的难点、疑点、误点进行了点拨。
但是，我在教学中没能进一步让学生在理解语言的实践活动中步步引导，让他们通过体会课文中所蕴含的丰富情感，情不自禁地受到熏陶感染。忽视了对学生积极的人生态度、高尚的道德情操的正确导向。其次，没能体现民主、平等的对话教学。如果我能以朋友的身份和学生进行交谈，学生会不感到压力与紧张，只觉得有自我表现的轻松与自由，使课堂时时充满着活力，若始终以鼓励的语言对待每个孩子，那么学生的个性将得到更最充分的发展。
人教第十册《养花》教学设计 篇7
一、教材简析：
《养花》是老舍先生的一篇散文，通过写养花的过程，表达了养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识。
二、教学目标：
1、学会本课7个生字，能正确读写下列词语：“工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识”等。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。
4、学习作者叙事具体、清楚的表达方法。
三、教学重点、难点：
引导学生理解课文的思想内容，体会作者的思想感情；了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
四、课程资源的开发与整合：
1、从家中收集一些有关花卉的图片或文字资料。
2、回忆或向家长了解一些养花的常识或经历。
五、教学用时：2课时
第 一 课 时
一、教学内容及要求：
1、检查预习，掌握生字词，理清课文的叙述顺序。
2、交流资料，理解作者养花的原因及养花的种类。
二、教学步骤：
（一）导入：
1、出示花卉图片，说说花卉的名称。
2、交流养花的知识和乐趣。
3、揭示课题。
（二）检查预习
1、指名认读生字词，纠正错误的读音；说说难记、难写的字。
2、说说预习课文之后对老舍先生养花的经历有哪些了解。
（三）理清课文的叙述顺序。
1、默读全文，思考：老舍先生从养花中得到了哪些乐趣？（画出能概括全文的中心句）。
2、由中心句回顾全文，理清课文脉络，说说课文先写什么，然后写什么，最后写什么。
3、交流。
（四）理解作者养花的原因及种类。
1、指名读第一段，其他同学边听边思考：这一段写了养花的什么？
2、指导朗读，读出作者对花的喜爱之情。
3、自由读第2段，思考：这一段是围绕哪句话来写的？
4、指导朗读。
（五）自由朗读全文，体会作者养花的乐趣。
第 二 课 时
一、教学内容及要求：
1、继续理解课文的内容，体会老舍先生养花的乐趣。
2、学习作者叙事具体、清楚的表达方法。
二、教学步骤：
（一）复习导入：
老舍先生总结出养花有哪些乐趣呢？他又是怎样把这么多种乐趣写具体、写清楚的？
（二）理解3—6自然段，体会作者是怎样把养花的种种乐趣写具体的。
1、自由选择喜欢的段落，细读，体会作者是如何把每一种乐趣写具体的。
2、分组（根据选择的相关段落）进行交流。
3、全班交流，学习作者言之有序、具体清楚的表达方法。
4、有感情地朗读3—6段，边读边体会作者的思想感情。
（三）总结全文
1、指名读第7自然段，其他同学思考：这一段在全文中起什么作用？
2、自由读，体会其作用。
（四）有感情地朗读全文，背诵自己喜欢的段落。
（五）作业：
1、找出课文中最能体现作者爱花的句子，读一读，再抄下来。
2、写一篇文章表达自己的一种乐趣，注意写具体。
[板书设计]
13、养花
长见识
有益身心
养花的原因→养花的好处 分享快乐 总结养花的乐趣
有喜有忧
[教学反思]
本学期，我校语文课题组正式启动了《农村小学语文课程资源开发与整合研究》的课题研究。本学期，我们侧重于开发整合家庭课程资源。因此，在本学期的教学中，我抓住一些精读课文在开发整合家庭课程资源方面作了一些尝试。
老舍先生的这篇《养花》真实地叙述了他养花的乐趣，而在实际生活中，大部分学生随着家庭条件的改善都或多或少地有一些养花的见识。因此，在课前，我着重布置了他们回忆或向家长了解一些养花的常识和经历；上课之初，带领他们交流，因此，他们与文本之间的距离被拉近了，他们读起来也觉得兴味盎然，理解作者养花的乐趣也就水到渠成了。因此，我体会到了开发整合课程资源的益处，真可谓是“磨刀不误砍柴功”！
但是，在本课的实施过程中，我也发现了一些问题，首先，是对学生的鼓励很重要。因为，以前，我们很少强调让学生回家去搜集资料，学生根本没有这方面的习惯和经验，而现在，他们在老师的倡导下居然做得很好。为了让他们养成课前主动开发资源的习惯，我认为，及时的表扬与鼓励非常重要，我们班有一个叫王键的小男生，第一次搜集资料就很成功，我表扬了他几次，后来，他居然就能坚持下来了，我没有布置时，他也能主动搜集与课程有关的资源。今后，我打算对其他学生也要多给予肯定。第二个问题是关于小组合作交流的。在这一课中，我让学生交流的是：老舍先生是怎样把每一种养花的乐趣写具体的。交流之前，我没有作任何指导，后来，我加入到几个小组中才发现，只有少数尖子生能说清楚，多数学生还是辞不达意。因此，我意识到，交流之前，应有所示范，有所指导。
总之，随着课题研究的深入，我相信我的学生会越来越棒，我们的语文课堂也会越来越精彩。
人教第十册《养花》教学设计 篇8
一、在活动实践中理解
师：同学们，上节课我们初步自学了课文，并且分别以老舍先生和记者先生及观众朋友的身份准备了一期《艺术与人生》的现场节目，大家准备好了吗？
生：（跃跃欲试，齐答）准备好了。
（移开讲台，模拟中央台《艺术与人生》布置）
评：在学生对课文进行了充分的阅读、自学后开展以课文内容为中心的现场谈话节目，既充分调动了学生学习兴趣，又为学生提供了听说的实践平台，学生就能学得主动、积极。
师：观众朋友们，大家好！您现在收看的是中央电视台《艺术与人生》栏目，今天我们的特邀嘉宾是著名作家老舍先生。
（任选4名准备好的老舍先生在一阵热烈的掌声中走上台）
师：我们今天说的主要话题是关于老舍先生养花，下面请记者朋友、观众朋友们与老舍先生自由交流。
（生1——生4为老舍先生扮演者，其它为观众及记者）
生：我是东方台记者，请问老舍先生，您养些什么花？
生2：我只养些好种易活自己会奋斗的花。比如菊花、昙花、桂花等。
生：您为什么不养奇花异草？
生3：（看同伴一时接不上，抢着说）珍贵的花草不容易养活，北京的气候，冬天冷，春天多风，夏天不是干旱就是下大雨，秋天喜欢闹霜冻，这些对养花来说不太好。
生：老舍先生，早上好。我是中央台记者，请问您为什么要养花？
生1：因为我很爱花，而且我觉得养花是生活中的一种乐趣。
生：我是明珠台记者，请问老舍先生，你对养花有些什么感受？
生3：我觉得养花有益身心。我有腿病，不能长期行走，也不能长久地坐，但因为有花草，所以我工作的时候，一会儿就到院子里浇浇这棵，搬搬这盆，然后再写，然后再出去，就能使脑力劳动和体力劳动得到适当的调节。
师：（问其它老舍）还有吗？
生4：我觉得养花能增长知识。
师：能具体说说吗？
生4：（想了会儿）比如：有的花喜阴，就别放在太阳地里，有的花喜干，就别多浇水。
师：您不觉得辛苦吗？
生2：不辛苦。
生3：辛苦，但有乐趣。
生：有什么乐趣？
生2：花分根后送给朋友们一些，觉得自己的劳动果实使其他人也享受了，也觉得很高兴。
生1：昙花开放的时候，约朋友来观赏，自己觉得很骄傲。
生：请问老舍先生，您在养花中有伤心事吗？
生4：有，今年夏天就有这么一回。三百棵菊秧还在地上，没到移入盆中，下了一场暴雨，隔壁的墙倒了，菊秧被砸死三十多种，一百多根。全家都几天没有笑容。
生：您有什么感受呢？
生4：唉，我非常伤心。
师：既然很伤心，还觉得有乐趣吗？
生1：有，因为毕竟高兴的时候多，伤心的时候少。
师：那次菊秧被砸死后，您是怎么处理的？
（四学生相互看了看，不知如何回答）
师：为了观点统一，允许你们商量商量，也请下面的观众、记者讨论讨论，猜一猜。
（约两分钟后）
师：咱们先听观众猜一猜。
生：我想老舍先生可能后来又种了一些，好不容易才活。
生：我想老舍先生把倒塌的墙砖慢慢捡了起来，救活了一些菊秧。
师：老舍先生，您究竟是怎样做的？你的感受又怎样呢？
生3：菊秧被砸死后，我们收捡了残砖破瓦，却发现有一些经过拯救还有活的希望。于是，我们把那些菊秧小心地移入盆中，后来，它们果然活了，还开出了美丽的花。
师：您的心情……
生3：我很激动。
生4：有一种失而复得的欢喜。
生1：有一种失败后成功的喜悦。
师：（朝观众）朋友们，你们有过这种乐趣吗？
生：有。我以前种紫罗兰的时候，花盆被楼上的砖掉下来打破了，花也好像被砸死了，我伤心地几天不忍心去看它，可是后来它竟然开花了，我觉得真是一种乐趣。
生：我也有。我第一次养桅枝花时，为了让它早点开，就放了一些肥料。结果没过几天，花就被烧死了，我伤心地哭了。可是后来，在妈妈的鼓励指导下，我又养了一盆。去年开了花，我觉得非常高兴。
师：那么，大家觉得伤心事有一种什么乐趣呢？（生思考了一会儿）
生3：有一种遇到困难再奋斗的乐趣。
生：有关切朋友的乐趣。
生：有“有笑有泪”的乐趣。
师：是的，有喜有忧更有乐趣。
评：给学生充分地表达的机会，学生的潜力会得到充分的展示。但当学生的理解有偏差时，教师自然的点拨显得多么及时精妙，不知不觉地引导学生自己解决了理解中的难点。
师：看来，老舍先生今天也给我们带来了许多乐趣。因为时间的关系，这次节目到此结束，感谢老舍先生，感谢观众记者朋友。（掌声）
评：教师与学生像朋友一样地平等交流，各自选择适合自己的角色去参与学习、参与实践，在听说中加深了对课文基本内容的理解，在交流中自由放飞了自己的思想，正是充分发挥了师生双方在教学中的主动性与创造性。
二、在引导点拨中感悟
师：我发现在刚才的节目中，大家都能按要求抓住课文主要内容进行交流，而且把握重点也很准，主要是什么呢？
生：老舍先生养花的乐趣。
师：是的，不过刚才我们谈的关于养花的乐趣比较零散。请大家再读一读课文，综合地说一说，老舍先生所谈的养花的乐趣有哪些？
（生自由读课文，小组讨论后指名回答）
生：养花的乐趣主要有：一是养花可以增长知识；二是养花有益身心健康；三是养花能闻香味，看花开，送花给别人；四是养花能使人体会喜忧的快乐。
师：你是从哪个地方体会到“养花能闻香味，看花开，送花给别人”的？
生：第五自然段。（朗读）
师：闻香味，看花开，送花给别人，这是养花的什么？
生：这是养花的成果。
师：想一想，养花是不是只有这三件成果？
生：不是。
师：还可能有哪些？
生：还可能花落了，结果了，可以吃果子。
生：还可能在菊花开的时候，送去参加展览获奖。
师：既然有这么多成果，为什么作者只写这三件？请大家都默读这一自然段，体会体会作者写这一段究竟是想说什么？
（生默读、思考、指名答）
生：我觉得主要是写面对这些成果的感受。我是从“看着友人拿走自己的劳动果实，心里自然特别喜欢”这句话看出来的。
师：什么感受？
生：特别喜欢。
生：我觉得还很骄傲。我是从第一句话看出来的。
生：我还觉得很自豪。我是从“约几位朋友来看看，更有秉烛夜游”的味道看出来的。因为举着蜡烛在夜间看难见的昙花开，朋友们肯定要赞叹，所以我就很自豪。
生：我不同意他说的“举着蜡烛”。因为秉烛夜游的意思是举着灯烛在夜间游赏，也许是举着灯笼呢？
师：嗯，用词是要准确。那么这种喜欢、骄傲、自豪是一种什么乐趣呢？
生：是享受劳动果实的快乐。
师：对，这种理解更准确了。
[评：理解不够准确时，需扎实地读读课文，深入地研究课文，毕竟课文是培养语文能力的主要凭借。]
师：最后一段与前边具体的讲述有什么联系？
生：最后一段是总结，前面是分述。
师：那么从作者讲的养花的乐趣中我们可以体会到作者对花的什么感情？
生：我体会到作者很爱花。
师：你是从哪些地方体会到作者爱花之情的？找一找、划一划、读一读，再小组交流。
（小组交流，教师巡视指导）
师：谁能把你体会最深的一段有感情地读一读？
（指名朗读，读得好的掌声鼓励）
师：通过了解老舍先生养花的乐趣，你有什么收获？
生：通过今天的学习，我知道了面对生活中的忧伤与不快，我们也应该向老舍先生一样坦然面对，因为生活的乐趣就是有酸有甜有苦有辣。
生：我体会到面对困难与挫折，我们不能害怕它，而要向老舍先生一样勇敢地去面对并且克服，这样才能象老舍先生养花一样体会到乐趣。
生：我体会到，老舍先生对养花这么小小的事就能做得有滋有味，我们对待其它的事也要象他一样认真做，就能得到乐趣。
评：这样的体会恐怕不是只用思想教育几个字说得透的，因为教师在教学引导中真正拨动了学生情感的体验，所以感悟得如此深刻。
师：你们可真了不起，这些有哲理的话简直可以写成名人名言了。不过，大家可别做思想的巨人，行动的矮子，把你们的体会真正融入你们的学习、生活，你们会真正得到生活的乐趣。那么在写法上还有没有收获呢？
生：我收获到，在写作时要写清自己的感受就要通过具体事例把它写清楚。
生：我给他补充一点，还要有条理地分成几部分来写。
三、在课外练笔中运用
师：老舍先生不愧为大作家，一篇短短的《养花》竟给我们这么多启发。同学们，你们在养花中有些什么感受呢？你能写出来让大家同你分享吗？
（有些赞同地点头，有些显出为难的样子）
师：如果觉得有困难，也可以写写你最喜爱的花草。
（生铺开纸笔，开始写作）
评：实施分层的习作练习，满足不同学生的需要，能给每一个学生提供积极学习的机会。
总评：这节课，有以下几个方面的突出特点：
一、落实了“学生是语文学习的主人”。教师在这节课中根据教材特点安排了《艺术与人生》的活动实践，使学生在尝试扮演的言语实践活动中学习，大大提高了学生的学习兴趣，充分调动了学生学习的主动性，人人都乐于参与学习，参与倾听表达。同时允许学生自由选择适合自己的“角色”，作业 练习等，尊重了学生的个性差异。
二、正确处理了基本素养与创新能力的关系。虽然教学是以活动促学习，在活动中培养学生的创新精神和能力，但并没有脱离语言文字的学习，而是在引导学生充分地理解课文语言文字的基础上，运用课文中的语言进行交流、运用，同时鼓励学生自觉地将角色语言带进课堂，自然而然地提高了口语交际能力。
三、有效地发挥了教师的组织与引导。教师在教学中没有丝毫包办代替，机械控制，而是让学生充分地表达。既尊重了学生在学习过程中的独特体验，又因势利导，及时、准确地对学生理解感悟上的难点、疑点、误点进行了点拨。
四、注重了对学生积极的人生态度、高尚的道德情操的正确导向。教师在教学中没有明确的思想教育的训话，而是在学生理解语言的实践活动中步步引导。通过体会课文中所蕴含的丰富情感，情不自禁地受到熏陶感染。
五、体现了民主、平等的对话教学。教师从一进入课堂便与学生平等而坐，面对面地以朋友的身份进行交谈。学生不感到压力与紧张，只觉得有自我表现的轻松与自由，使课堂时时充满着活力，即使在后半节的教学中教师也始终以鼓励的语言对待每个孩子，所以学生的个性得到了最充分的发展。
人教第十册《养花》教学设计 篇9
教学目标：
1、学会4个生字及新词，积累自己喜欢的好词好句。
2、有感情地朗读课文，体会否定句和反问句的表达效果。
3、学习作者善于观察、体验生活，抒发真情实感的表达方法；培养学生热爱劳动、热爱生活的思想感情。
教学重点、难点：
老舍先生从养花过程中得到了哪些乐趣？体会作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
课时：两课时
第一课时
一、引入课题，简介作者
1、老师带来了一些花，给大家看看。（点课件）
2、看了这些花，有什么感受？同学们，你喜欢花吗？哪位同学养过花？把你养花的感受说一说。（学生自由发言。）
二、初步感知，把握主要内容
1、今天，我们学习《养花》。板书：23 养花（齐读课题）
2、大家都预习了，作者是谁？来，把你们了解的有关老舍先生的情况讲一讲。（生读有关老舍的资料）
3、我们今天学的《养花》就是老舍写的一篇散文。我们先不看书。好多同学都养过花，那假如要你以《养花》为题目，写篇作文，你会写些什么呢？在小组内先议一议，再谈一谈。
4、指名交流，教师归纳
5、同学们谈了很多。那现在我们打开书读课文，看看老舍先生又是怎么写《养花》的。轻声朗读课文，读准字音，读通语句，勾画出生词及其他不理解的地方，运用工具书或联系上下文进行理解。
6、默读课文，想想课文主要讲了什么，你刚才构思的《养花》和老舍先生写的《养花》在内容上有什么相同，又有什么不同呢。
7、指名交流，教师相机检查评价初读情况。
交流内容：（1）老舍先生养的都是好种易活的花。（2）养花很辛苦。（3）养花能增长知识。
（4）养花能与别人分享
8、有人觉得这篇文章有点乱，一会儿写这一会儿写那。那同学们思考一下，对这个问题，你怎么看？课文重点围绕什么来写？在哪一段点出来了？（学生交流）
9、教师归纳：是啊，这篇文章不像我们学过的很多记叙文，按事情发展顺序来写，但是，就像刚才两位同学说的，看起来内容很散乱，但都是围绕养花的乐趣来写，这就叫散文。齐读最后一段。
10、围绕“养花”,提出不懂的问题。
（1）“花草自己会奋斗”是什么意思？
（2）养花很辛苦，而老舍先生为什么把养花当作生活中的一种乐趣？养花到底有哪些乐趣？
三、布置作业
1、抄写生字词，积累好词好句。
2.进一步朗读课文。课下搜集并了解老舍先生作品。
第二课时
一、在品读语言中感悟养花情趣
（一）、复习旧知导入，齐读最后一段
（二）、作者至始至终对养花包含着一种怎样的感情？（热爱）能用文中的原话回答吗？自由读读第一自然段，你还从哪些地方体会到了？边读边看眉批、推想“工夫”、“计较”的含义。
（三）、1、老舍先生对养花的热爱让他体会到了其中的乐趣，就让我们一起走近老舍先生，走进课文的字里行间，一起来咀嚼这份有喜笑、有忧泪的闲情雅趣吧！
2、学生默读第2——6自然段，结合眉批提示，勾画出最令人回味的句子并作批注。
3、全班交流：
感受养花的喜与笑（围绕2---4自然段交流）
师：老舍先生对养花中体会到的的喜与笑在文中哪些地方得以体现呢？
交流：（1）作者养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗的花草。（“会奋斗的花草”指生命力强，能迎风斗雪、战胜自然灾害的花草。）这是作者养花的特点。
（2）作者养花，不是对花“置之不理”，而是天天照管它们，像好朋友似地关心它们。（从中可以看出作者对花有感情。）作者在照管花的过程中，摸出了一些规律，增长了知识，从中得到了乐趣。
“不是乱吹，这就是知识呀！”这是作者学会养花后的自豪之情的流露，这就是乐趣。
（3）养花有益身心。“有益身心”是什么意思？（表达了作者热爱劳动的感情。）
探讨：
a.作者为什么说得感谢它们？ “感谢”、 “照顾”等词饱含了老舍对养花的什么情感？
b.作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花劳累吗？为什么？（作者不但没有抱怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣。）“这是多么有意思呀！”这就是作者劳累后的感受，这是苦中有乐，是劳动带来的快乐。
（4）、出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？
a.让学生不改变意思，换一种说法：不劳动，连棵花也养不活，这是真理。
b.这句话说明什么道理？劳动可以创造一切；幸福生活是劳动创造出来的；人活着，就应该劳动。
（4）、相机指导有感情地朗读。
感受养花的忧与泪（围绕第六自然段交流）
(1)、老舍先生在养花中有伤心事吗？有什么感受呢？哪些语句给了你这样的感受？
(2)、既然很伤心，还觉得有乐趣吗？
(3)、如果你是老舍先生，那次菊秧被砸死后，你会怎么处理的？为了观点统一，允许你们商量商量，讨论讨论，猜一猜。
(4)、交流：老舍先生究竟是怎样做的？你的感受又怎样呢？您的心情……（失而复得的欢喜，失败后成功的喜悦。）
(5)、同学们，你们有过这种乐趣吗？那么，大家觉得伤心事有一种什么乐趣呢？
师：是的，有喜有忧更有乐趣。(相机板书)看来，老舍先生今天也给我们带来了许多乐趣。
感受与人分享的乐趣（围绕第五自然段交流）
师：养花的乐趣不仅仅是令作者自己可以增长知识；在劳动中有益身心健康；使人体会喜忧的快乐。还有最令作者感到自豪的事吗？（养花能闻香味，看花开，送花给别人）你是从哪个地方体会到的？闻香味，看花开，送花给别人，这是养花的什么？
（1）、想一想，养花是不是只有这三件成果？还可能有哪些？
师：既然有这么多成果，为什么作者只写这三件？请大家都默读这一自然段，体会体会作者写这一段究竟是想说什么？（生默读、思考、指名答）
（2）、出示句子第五自然段
抓住“骄傲”、 “秉烛夜游”体会朋友的赞叹，我的自豪。
（3）、作者用词多么准确呀！那么这种喜欢、骄傲、自豪是一种什么乐趣呢？
（是享受与分享劳动果实的快乐。）
（4）、读出你们的赞叹，读出作者的自豪来！齐读第五自然段
（5）、养花的乐趣归结起来就是：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有否有色，既须劳动，又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。看着板书齐读最后一段。
二、在引导点拨中学习语言特色
师：我们知道老舍先生被誉为语言艺术大师，他的这篇文章在语言表达上有什么特点？
a、这篇文章用词丰富，有的词很通俗、很平常，就像一位老伯伯在聊天，说些家常话。比如：花开得好坏大小都不计较，只要开花，我就高兴。
b、老舍先生的语言简练，例如：冬冷、春天多风……；有喜有忧，有笑有泪……
c、在老舍的笔下，花儿似乎成了他的朋友。如：“运动场”、“生病”、“感谢”等。
师：同学们研究得很有心得。老师在一篇文章上看到这么一段话，评价老舍先生语言艺术特色的，摘录下来给大家看看。（齐读：文笔质朴无华，如水银泄地般地流畅，又像唠家常似的娓娓道来，浅显易懂。）
三、在总结拓展中升华延伸
师：老舍先生就是通过朴实无华的语言表现养花的乐趣，学习了这篇文章，你有什么感受？有什么收获？（热爱劳动、享受生活）
师：你们可真了不起，这些有哲理的话简直可以写成名人名言了。不过，大家可别做思想的巨人，行动的矮子，把你们的体会真正融入你们的学习、生活，你们会真正得到生活的乐趣。
师：花是美的象征，美的天使，而作家老舍通过劳动，创造了美，给生活带来了乐趣，让人深深感受到他对劳动的热爱、对生活的热爱。
师：老舍先生的作品还有很多，我想，通过今天的学习，大家对老舍先生有了兴趣。同学们回家后自己阅读，课下我们再交流自己的感悟。
四、在课外练笔中实践运用
师：老舍先生不愧为大作家，一篇短短的《养花》竟给我们这么多启发。同学们，你们在养花中有些什么感受呢？你能写出来让大家同你分享吗？如果觉得有困难，也可以写写你最喜爱的花草。
板书设计： 23 养 花
有喜有忧
既须劳动 有笑有泪 又长见识
有花有果
有香有色
↖ ↗
乐趣无穷
享受生活
人教第十册《养花》教学设计 篇10
一、教学目标 ：
1、使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他们热爱生活的情趣。
2、学习课文安排材料的方法，把作文写得有条理。
3、学习本课生字新词，并用“不是┈就是┈”，“要是┈就┈”造句。
4、熟读课文，概括中心思想，背诵第四至第七自然段。
二、教学时间：共3课时
三、教学重点、难点：
训练重点是学习课文安排材料的方法。课文层次清楚，句和句，段和段之间连接紧密，过度自然，逻辑性很强，着重引导学生了解作者是怎样有条理地谈养花的乐趣的，逐段阅读，在理解的基础上概括每段的意思。有几处议论明理的句子学生理解稍困难些，其余的内容都比较易读易懂。应强化学生自读体味。
四、教学过程 ：
指名分节读课文，找出中心句。
思考：找出能概括本文中心的句子。这中心句是从哪几方面来说养花的乐趣的？
明确：中心句是课文最后一节：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。
“有喜有忧，有笑有泪”，讲的是对花的关心，情感体验；
“有花有果，有香有色”讲的是劳动成果；“既须劳动，又长见识”讲的是养花的意义。
练习背诵第七节。
理解课文内容
提问：课文从三个方面写了养花的乐趣，每一方面内容各在课文中的哪一部分？
学生发言后明确：有喜有忧，有笑有泪：
第五、六自然段。有花有果，有香有色：
第一、二自然段。既须劳动，又长见识：
第三、四自然段。学习五、六自然段。
⑴齐读课文
⑵思考：作者为什么“喜”和“笑”？画出句子来读一读。又为什么“忧”和“泪”？
画出句子来读一读。为什么把“忧”和“泪”也当作是养花的乐趣？发言后归纳：因为与别人一起分享劳动成果，从中得到乐趣。
（送牛奶的同志夸花“好香”，和朋友们一起赏花，把花分给朋友们）；养花也有忧伤，（菊秧被砸死了，全家几天没有笑容）。从养花中体味到“忧伤”的情感，这也是一种乐趣。
⑶有感情地朗读课文。提问：第五自然段可分为几层意思？第五、六自然段是怎样紧密连接起来的？这样写有什么好处？明确：第五自然段可分为三层意思。夸花赏花赠花第五、六自然段之间，侧重在内容上的承接，“当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。这一句中“当然，也有----”与下面内容衔接起来。这样写，文章显得结构严谨。
⑷指名读课文。学习第一、二自然段。
⑴默读课文边读边画出“有花有果，有香有色”的句子。
⑵思考：哪些语句写出作者爱养花，把养花当成一种乐趣？读语句谈感受。归纳：句子
①花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。
②在我的小院子里，一到夏天满是花草。
③我只养一些好种易活的自己会奋斗的花草。因为爱花，所以爱养花。只把养花当作生活中的一种乐趣，养平凡的花也有乐趣。
⑶有感情地朗读课文。
⑷指导造句：不是……就是……读原句：北京的气候……夏天不是干旱，就是大雨倾盆……会忽然闹霜冻。
了解：这是一个选择关系的复句，同时存在好几种情况，从中选择两种情况。
讨论，口头造句：学生互平互议。学习三四自然段1指名读课文，
思考：
⑴第三自然短与第一、二自然段是怎样紧密连接起来的？这样写有什么好处？
⑵作者是怎样养花的？从中得到了什么乐趣？
⑶“如此循环……胜于吃药”指的是什么？
⑷“多么有意思呀！”“这多么有意思呀！”这两句分别是对什么来讲的？表达了怎样的思想感情？分小组讨论汇报，明确：
⑴第三自然段开头用“不过”一词承接上文，然后用“尽管花草自己会奋斗，我若是置之不理，任其自生自灭，大半还是会死的。”一句进一步加以补充说明，这个承上启下的转折句，使上下文紧密的连接起来。
⑵作者天天照管花草像好朋友似的关切（好朋友——关切）它们；浇浇这颗，搬搬那盆；天气突变时抢救花草。养花能增长知识，从获取知识中得到乐趣；养花要付出辛勤的劳动，从劳动中获得乐趣。
⑶作者有腿病，不利于行和久座，于是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这颗，搬搬那盆，然后再写一会儿，然后再出去。如此循环，脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，胜于吃药。
⑷“多么有意思呀！”是指“摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着。”“这多么有意思呀！”是指脑力劳动与体力劳动相结合，有益身心，天气突变，抢救花草，付出辛勤的劳动。这两句话表达了作者爱花的思想感情。
2齐读课问后练习有感情地朗读课文。
3指导造句：要是……就……读原句：要是赶上狂风暴雨或天气突变，就得全家动员抢救花草，十分紧张。
了解：这是一个假设关系的复句。假设遇到这种情况就会产生那种结果。学生讨论，口头造句评议。
4练习背诵第四自然段。学习课文安排材料的方法。
1第七自然段与第二至六自然段有什么关系？与第一自然段有什么关系？在全文起什么作用？
2明确：第七自然段与第二至六自然段是分总关系。与第一自然段前后照应。在全文中起了总结、点名中心的作用。全文层次清楚，句与句段与段之间逻辑性强。过渡自然而巧妙，语言间洁、准确。开头讲“把养花当成一种乐趣。”接着从不同方面讲述养花的乐趣，最后概括起来总述，点名中心。全文条例十分清楚。
3总结全文课文是怎样有条理地讲述“我”养花的乐趣的？
⑴总起，养花的目的。当作一种乐趣。
⑵养什么花。好种易活的花。
⑶养花要摸门道。增长知识。
⑷养花要付出辛苦。有益身心。
⑸养花使人喜悦。夸、赏、赠。
⑹养花使人伤心。几天没有笑容。
⑺养花的乐趣。总结。有……有……既……又……
总结全文
1 读中心句。
2 概括中心：本文抒发了作者，爱花、爱养花、热爱生活的思想感情。
作业 ：
1 复习字词。
2 有感情地朗读课文。
3 背诵四、五、六、七自然段。
4 完成练习册。
人教第十册《养花》教学设计 篇11
教学目标
学会本课7个生字，能正确读写下列词语：工夫，置之不理，三年五载，循环，自生自灭，一来二去，门道，昙花，秉烛夜游，见识等。有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活，健康向上的思想感情。学习作者叙事具体，清楚的方法。
教学重点
引导学生理解课文的主要内容，体会作者的思想感情。了解作者是怎样将养花的乐趣写具体的。
教学难点
了解作者是怎样将养花的乐趣写具体的。
教学构想
老舍先生的散文《养花》是一篇精读课文。通过写养花的过程，表达了养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识。全文按由事到理的顺序，层层递进，揭示了全文的主旨。在教学中，力求让学生在主动的思维和情感活动中，有所感悟和思考。围绕教学目标创设问题，使每个学生都有话说，有事可做。学生在精读，深思，感悟的过程中，体会到老舍先生对花草的关切，对生活的热爱，对知识的积淀，对“给予是快乐的”这一人生哲理的体验。让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
教学准备
课前搜集的有关花卉类的图片和相关文字介绍;课件。
教学时间
2课时
第一课时
教学内容
初读课文，理请文章脉络。初步体会作者的思想感情。
学生学习过程
一、谈话导入，揭示课题。
1，出示课前搜集的有关图片，指名做简要的介绍。
2，听了同学的介绍，你有什么话想说的?(这些花真是太美了!我很喜欢这些美丽的花!我也想自己种出这么美的花!)
3，有同学自己养过花的吗?你能和大家说说自己养花的过程和养花的感受吗?
4，老舍先生因爱花而爱养花，养花成了他生活中不可缺少的一部分。今天我们要学习的一篇新课文就为我们介绍了他在养花过程中的真切感受。
二，初读课文，理请文章脉络。
1，用最适合自己学习的一种读书方式自读课文。
自读要求：将课文读正确，读通顺。特别注意要读准生字的音。一边读一边想，课文的每个自然段分别为我们介绍了什么内容?可以将每个自然段的中心句画下来。
2，学生按要求自渎，教师巡视。
3，集体交流。
(1)指名读自己读得的部分。教师相机纠正学生的错误发音。
(2)指名说每个自然段介绍了什么。(我爱花，所以也爱养花。因此，我只种些好种易活的自己会奋斗的花草。摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀!不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗?看着友人拿走自己的劳动果实，心里自然特别喜欢。当然，也有伤心的时候。有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。)
三，学习课文的1-2自然段，初步体会作者的思想感情。
1，请同学们速读1-2自然段，老舍先生为什么养花?(我爱花，所以也爱养花。)
2，默读课文，把能体现作者爱花的句子找出来，再读一读，说说自己的体会。
3，集体交流。
4，齐读1-2自然段。
四，学习生字词。
1，出示生字卡片，指名读，纠正发音。
2，指导生字的书写：载 循 秉 砸
作业设计
1，熟读课文。
2，把能体现作者爱花的语句抄下来，再读一读。
板书设计
爱花
只养好种易活，自己会奋斗的花
养花的门道
养花 养花有助于身心
秉烛夜游
养花的伤心事
养花的乐趣
课后反思
第二课时
教学内容
理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活，健康向上的思想感情。有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。学习作者叙事具体，清楚的方法。
学生学习过程
一，导入新课
1，同学们，今天我们继续学习《养花》，齐读课题。
2，通过上节课的学习，我们已经初步了解了作者养花的乐趣。回忆一下，谁还记得?(再次出示写有第7自然段的投影)有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。
(1)你是怎样理解“乐趣”一词的?
(2)在你的生活中，有哪些事给你带来过乐趣的?
(3)谁能用乐趣说一句话?
(4)齐读这句话。
二，精读3-6自然段，体会作者的感情。
1，默读3-6自然段，根据填空题，一边读一边体会。(出示文字投影)
养花可以( )，这是件充满乐趣的事。
2，学生自己体会感悟，教师在巡视中了解或指导。
3，集体交流。
(1)样话可以增长知识。从课文的第3自然段中可以看出来。如摸着了养花的一些门道.......
(2)养花有益身心。作者的腿不好，不能久坐，他工作一会就去看看花，调节一下，有益身心。养花可以获得真理。作者虽然在养花中经常热汗直流，腰酸腿疼，但是在这过程中懂得了劳动才能创造生活，乐趣和世界。结合四年级的时候学过的《劳动最有滋味》一文，是劳动帮助作者一家度过了艰难的岁月，一切美好的生活都要靠自己的双手去创造。
(3)养花让作者和友人一起分享快乐。约朋友来赏花，赠花与人，都使作者感到十分快乐。
(4)养花使作者的生活增添了色彩。花开得好作者一家都高兴，花开得不好作者就忧。菊秧被砸死后，作者全家都几天没有笑容。养花还使作者的情感更加丰富和细腻了。
4，同学们说得太好了!作者掌握了养花的门道，是为了天天照管它们，在他眼里，花草就像孩子一样需要呵护，这足以看出他对自然界中一切生命的热爱。走进自然，珍惜自然，关爱自然，与自然和谐相处，这正是我们所提倡的。
三，感情练读课文。
1，请大家带着自己刚才体会到的感情练读课文。
2，指名读自己读得的一个自然段。评议。
四，练背课文最后一段。指名背。
五，拓展阅读
著 者 略 历
舒舍予，字老舍，现年四十岁，面黄无须。生于北平，三岁失怙，可谓无父。志学之年，帝王不存，可谓无君。无父无君，特别孝爱老母，布尔乔亚之仁未能一扫空也。幼读三百千，不求甚解。继学师范，遂奠教书匠之墓。及壮，糊口四方，教书为业，甚难发财;每购奖券，以得末彩为荣，示甘于寒贱也。二十六岁，发愤著书，科学哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不得。三十四岁结婚，今己有一女一男，均狡猾可喜，闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。
书无所不读，全无所获，并不着急。教书作事，均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。如是而已，再活四十年也许能有点出息!
著有：《老张的哲学》，《赵子曰》，《二马》，《小坡的生日》，《猫城记》，《离婚》，《赶集》，《牛天赐传》，《樱海集》，《蛤藻集》，《骆驼祥子》，《火车集》，皆小说也。当继续再写八本，凑成二十本，可以搁笔矣。散碎文字，随写随扔;偶搜汇成集，如《老舍幽默诗文集》及《老牛破车》，亦不重视之。
作业设计
1，熟背自己喜欢的一部分。
2，小练笔(出示文字投影)
选择你喜欢的一种花草写一篇短文，要写出这种花草的特点和你为什么喜欢它。如果你养过花，也可以写写自己的感受。
板书设计
养花
乐 趣
有喜有忧 有笑有泪 有花有果 有香有色
既须劳动 又长见识
人教第十册《养花》教学设计 篇12
各位评委：
大家上午好！我是来自程湾镇第一中心小学的王妙青，我今天所说课题是人教版第十册第四单元中的《养花》一课。
一、它在教材中的地位和作用
《养花》一课是人教版第十册第四单元中的一篇精读课文，本组课文虽然描写了不同的事不同的景，写出了对生活的不同感受，却都表达了作者对对生活的热爱，对理想的追求，《养花》是老舍先生写的一篇关于养花的生活随笔。作者用朴实的语言写出了自己为什么养花，养了些什么样的花，通过自己的养花实践，切身体会到养花的乐趣即：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既需劳动，又长见识。字里行间包含着对花草的喜爱，对劳动的赞美。本文内容通俗易懂，语言朴实，是可以让学生细细品味，感受劳动的美好，感悟生活的好材料。
二、教学目标和重难点的确定
知识目标：理解课文内容，背诵自己喜欢的段落。
能力目标：有感情的朗读、学习作者叙事具体、清楚表达的方法。情感目标：体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活健康向上的思想感情。
由于学生年龄较小，劳动经验尚浅，因此，体会养花中的劳动给作者带来的乐趣，从而感受生活的美好，是本课教学难点之一，难点之二就是了解作者怎样把养花的乐趣写具体的。
三、说学情和教法
我班共有40名学生，但基础知识不够扎实，两极分化严重，学习上形成反差，有部分学生表现欲极强。但部分学生课堂上不够积极，因此调动起学生的积极性尤为重要。介于我班的学生情况和对教材的把握，我采用了以下几种教学方法。
1、启发式教学方法。
以诵读为重点，以生活为基础，以思考为核心，以情感为灵魂的模式。
2、演示教学法。
学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，在教学时，让学生看课件画面缩短了学生与课文内容的距离，调动了学生学习的积极性。
3、变序教学法。
抓住“乐趣”这个词。学生想学哪一部分就深入学习哪一部分。这样能更好的发挥学生的学习积极性和主动性，提高学生的思维能力，培养学生的自学能力。
四、说教法
1、质疑探究法《语文课程标准》指出：“在教学中要培养学生的创造力。”因此，学生可以围绕养花“乐趣”进行提问，这样不仅让学生主动探究，而且培养了学生的思维能力和创新能力。
2、合作、讨论法、培养学生的合作能力。
五、说教学过程
（一）复习导入、引出“乐趣”
谈话：上节课，我们学习了《养花》这篇课文，了解了课文的大体内容，知道了《养花》写出了作者养花中的乐趣，你想知道有哪些乐趣吗？这节课我们就来探究学习。
（二）寻找“乐趣”
1、受“一点突破教学法”的启示，我决定让学生在上课开始，找出总写乐趣的重点句，即：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既需劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。
2、读书感悟在小学语文课堂上占有重要地位，学生找到重点段后，采用各种形式，反复诵读，边读边体会，带着体会再读，可以使学生悟出这两句话总写了养花中的“情趣之乐”，“意义之乐”，“成果之乐”。
（三）重点环节就是体会“乐趣”
新课程倡导，团体互助性学习，即合作学习，因此在此环节开始，我让小组合作，每个同学选择自己喜欢的段落读给组员听，并说出理由，不懂之处在小组内讨论，让学生初步感知作者如何把养花中的“意义之乐”，“情趣之乐”，“成果之乐”写具体的。
1、体会养花的“意义之乐”。
①请找到具体描写“意义之乐”的同学读给大家听。
②学生大胆质疑，提出自己的见解，感受“意义之乐”。
如：养花使作者腰酸腿疼，他为什么觉得有意思呢？
此处鼓励学生大胆说出自己的看法，教师适时创设情景，出示百花开放的壮观景象，让学生体会到劳动带来的快乐感受生活的美好，以肯定的语气告诉所有人：“不劳动，连棵花也养不活，这就是真理！”这就是劳动的意义！
2、体会“情趣之乐”，“成果之乐”。
采用演示教学法，出示昙花照片再现“秉烛夜游”和“送牛奶的同志夸花香”的情形。创设情景：如假如你是老舍先生，请朋友观赏自己的花，听着友人赞叹，你有何感受？教学生用换位思考的方法，体会作者享受成果时的自豪与高兴，带着这种体会与感受读文中的段落，在诵读中加深理解。学生在合作学习时可能会质疑“‘泪’和‘忧’也算乐趣吗？”对此质疑我会鼓励大胆质疑的同学，组织同学讨论此问题。
教师点拨：伤心流泪只是一段小插曲，毕竟欢乐时多，伤心时少，这何尝不是一种情趣呢？
在体会“乐趣”这一环节中，体会养花的“意义之乐”，“情趣之乐”，“成果之乐”时顺序并不是固定不变的，学生点到那一部分，就深入探讨学习哪一部分，这样可以调动起学生学习的积极性。
（四）深化“乐趣”
新课程倡导一个教学环节要揉合多个目标，在此环节，让学生有感情地带着学习中的体会读完课文后，说一说下面问题：
1、养花可以，这是件充满乐趣的事。
2、你为父母做好了一顿饭可以，这是件充满乐趣的事。
3、可以，这是件充满乐趣的事。这些问题可以使学生在教师的引导下，生成和增长了知识，学生可以根据个人的已有经验产生不同的体会和感受。
（五）拓展运用
拓展运用立足于以读到背，以背到写，以写到用。激发学生对祖国语言文字和优秀文化的热爱，激活学生的思维，创造性地运用语言。因此在此环节先采用同桌比赛背诵的方法，让学生介绍自己喜欢的文字，当堂背诵展示。背诵快的学生介绍自己的背诵方法即：在理解体会的基础上，熟读成诵。课下学生选取自己喜欢的花草写一篇短文。如果养过花，也可以写出自己的感受。
人教第十册《养花》教学设计 篇13
背景：
优化教学方法是素质教育的切入点。因此，课堂教学要实施素质教育，提高教学效率，必须从优化教学方法抓起。在教学《养花》这课时，我设计了语文实践活动。
案例：
师：同学们，上节课我们初步自学了课文，并且分别以老舍先生和记者先生及观众朋友的身份准备了一期《艺术与人生》的现场节目，大家准备好了吗？
生：（跃跃欲试，齐答）准备好了。
师：我们今天说的主要话题是关于老舍先生养花，下面请记者朋友、观众朋友们与老舍先生自由交流。
生：我是上海东方电视台记者，请问老舍先生，您养些什么花？
生2：我只养些好种易活自己会奋斗的花。比如菊花、昙花、桂花等。
生：您为什么不养奇花异草？
生3：珍贵的花草不容易养活，北京的气候，冬天冷，春天多风，夏天不是干旱就是下大雨，秋天喜欢闹霜冻，这些对养花来说不太好。
生：老舍先生，早上好。我是中央台记者，请问您为什么要养花？
生1：因为我很爱花，而且我觉得养花是生活中的一种乐趣。
生：我是明珠台记者，请问老舍先生，你对养花有些什么感受？
生3：我觉得养花有益身心。我有腿病，不能长期行走，也不能长久地坐，但因为有花草，所以我工作的时候，一会儿就到院子里浇浇这棵，搬搬这盆，然后再写，然后再出去，就能使脑力劳动和体力劳动得到适当的调节。
师：还有吗？
生4：我觉得养花能增长知识。
师：能具体说说吗？
生4：比如：有的花喜阴，就别放在太阳地里，有的花喜干，就别多浇水。
师：您不觉得辛苦吗？
生2：不辛苦。
生3：辛苦，但有乐趣。
生：有什么乐趣？
生2：花分根后送给朋友们一些，觉得自己的劳动果实使其他人也享受了，也觉得很高兴。
生1：昙花开放的时候，约朋友来观赏，自己觉得很骄傲。
生：请问老舍先生，您在养花中有伤心事吗？
生4：有，今年夏天就有这么一回。三百棵菊秧还在地上，没到移入盆中，下了一场暴雨，隔壁的墙倒了，菊秧被砸死三十多种，一百多根。全家都几天没有笑容。
生：您有什么感受呢？
生4：唉，我非常伤心。
师：既然很伤心，还觉得有乐趣吗？
生1：有，因为毕竟高兴的时候多，伤心的时候少。
师：那么，大家觉得伤心事有一种什么乐趣呢？
生3：有一种遇到困难再奋斗的乐趣。
生：有关切朋友的乐趣。
生：有“有笑有泪”的乐趣。
师：是的，有喜有忧更有乐趣。
师：看来，老舍先生今天也给我们带来了许多乐趣。因为时间的关系，这次节目到此结束，感谢老舍先生，感谢观众记者朋友。
反思：
一、落实了“学生是语文学习的主人”。教师在这节课中根据教材特点安排了《艺术与人生》的活动实践，使学生在尝试扮演的言语实践活动中学习，大大提高了学生的学习兴趣，充分调动了学生学习的主动性，人人都乐于参与学习，参与倾听表达。
二、有效地发挥了教师的组织与引导。教师在教学中没有丝毫包办代替，机械控制，而是让学生充分地表达。既尊重了学生在学习过程中的独特体验，又因势利导，及时、准确地对学生理解感悟上的难点、疑点、误点进行了点拨。
三、体现了民主、平等的对话教学。教师从一进入课堂便与学生平等而坐，面对面地以朋友的身份进行交谈。学生不感到压力与紧张，只觉得有自我表现的轻松与自由，使课堂时时充满着活力，即使在后半节的教学中教师也始终以鼓励的语言对待每个孩子，所以学生的个性得到了最充分的发展
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张广祥主页中国语文名网“中学语文在线”
一、在活动实践中理解
师：同学们，上节课我们初步自学了课文，并且分别以老舍先生和记者先生及观众朋友的身份准备了一期《艺术与人生》的现场节目，大家准备好了吗？
生：（跃跃欲试，齐答）准备好了。
（移开讲台，模拟中央台《艺术与人生》布置）
[评：在学生对课文进行了充分的阅读、自学后开展以课文内容为中心的现场谈话节目，既充分调动了学生学习兴趣，又为学生提供了听说的实践平台，学生就能学得主动、积极。]
师：观众朋友们，大家好！您现在收看的是中央电视台《艺术与人生》栏目，今天我们的特邀嘉宾是著名作家老舍先生。
（任选4名准备好的老舍先生在一阵热烈的掌声中走上台）
师：我们今天说的主要话题是关于老舍先生养花，下面请记者朋友、观众朋友们与老舍先生自由交流。
（生1——生4为老舍先生扮演者，其它为观众及记者）
生：我是东方台记者，请问老舍先生，您养些什么花？
生2：我只养些好种易活自己会奋斗的花。比如菊花、昙花、桂花等。
生：您为什么不养奇花异草？
生3：（看同伴一时接不上，抢着说）珍贵的花草不容易养活，北京的气候，冬天冷，春天多风，夏天不是干旱就是下大雨，秋天喜欢闹霜冻，这些对养花来说不太好。
生：老舍先生，早上好。我是中央台记者，请问您为什么要养花？
生1：因为我很爱花，而且我觉得养花是生活中的一种乐趣。
生：我是明珠台记者，请问老舍先生，你对养花有些什么感受？
生3：我觉得养花有益身心。我有腿病，不能长期行走，也不能长久地坐，但因为有花草，所以我工作的时候，一会儿就到院子里浇浇这棵，搬搬这盆，然后再写，然后再出去，就能使脑力劳动和体力劳动得到适当的调节。
师：（问其它老舍）还有吗？
生4：我觉得养花能增长知识。
师：能具体说说吗？
生4：（想了会儿）比如：有的花喜阴，就别放在太阳地里，有的花喜干，就别多浇水。
师：您不觉得辛苦吗？
生2：不辛苦。
生3：辛苦，但有乐趣。
生：有什么乐趣？
生2：花分根后送给朋友们一些，觉得自己的劳动果实使其他人也享受了，也觉得很高兴。
生1：昙花开放的时候，约朋友来观赏，自己觉得很骄傲。
生：请问老舍先生，您在养花中有伤心事吗？
生4：有，今年夏天就有这么一回。三百棵菊秧还在地上，没到移入盆中，下了一场暴雨，隔壁的墙倒了，菊秧被砸死三十多种，一百多根。全家都几天没有笑容。
生：您有什么感受呢？
生4：唉，我非常伤心。
师：既然很伤心，还觉得有乐趣吗？
生1：有，因为毕竟高兴的时候多，伤心的时候少。
师：那次菊秧被砸死后，您是怎么处理的？
（四学生相互看了看，不知如何回答）
师：为了观点统一，允许你们商量商量，也请下面的观众、记者讨论讨论，猜一猜。
（约两分钟后）
师：咱们先听观众猜一猜。
生：我想老舍先生可能后来又种了一些，好不容易才活。
生：我想老舍先生把倒塌的墙砖慢慢捡了起来，救活了一些菊秧。
师：老舍先生，您究竟是怎样做的？你的感受又怎样呢？
生3：菊秧被砸死后，我们收捡了残砖破瓦，却发现有一些经过拯救还有活的希望。于是，我们把那些菊秧小心地移入盆中，后来，它们果然活了，还开出了美丽的花。
师：您的心情……
生3：我很激动。
生4：有一种失而复得的欢喜。
生1：有一种失败后成功的喜悦。
师：（朝观众）朋友们，你们有过这种乐趣吗？
生：有。我以前种紫罗兰的时候，花盆被楼上的砖掉下来打破了，花也好像被砸死了，我伤心地几天不忍心去看它，可是后来它竟然开花了，我觉得真是一种乐趣。
生：我也有。我第一次养桅枝花时，为了让它早点开，就放了一些肥料。结果没过几天，花就被烧死了，我伤心地哭了。可是后来，在妈妈的鼓励指导下，我又养了一盆。去年开了花，我觉得非常高兴。
师：那么，大家觉得伤心事有一种什么乐趣呢？（生思考了一会儿）
生3：有一种遇到困难再奋斗的乐趣。
生：有关切朋友的乐趣。
生：有“有笑有泪”的乐趣。
师：是的，有喜有忧更有乐趣。
[评：给学生充分地表达的机会 ，学生的潜力会得到充分的展示。但当学生的理解有偏差时，教师自然的点拨显得多么及时精妙，不知不觉地引导学生自己解决了理解中的难点。]
师：看来，老舍先生今天也给我们带来了许多乐趣。因为时间的关系，这次节目到此结束，感谢老舍先生，感谢观众记者朋友。（掌声）
[评：教师与学生像朋友一样地平等交流，各自选择适合自己的角色去参与学习、参与实践，在听说中加深了对课文基本内容的理解，在交流中自由放飞了自己的思想，正是充分发挥了师生双方在教学中的主动性与创造性。]
二、在引导点拨中感悟
师：我发现在刚才的节目中，大家都能按要求抓住课文主要内容进行交流，而且把握重点也很准，主要是什么呢？
生：老舍先生养花的乐趣。
师：是的，不过刚才我们谈的关于养花的乐趣比较零散。请大家再读一读课文，综合地说一说，老舍先生所谈的养花的乐趣有哪些？
（生自由读课文，小组讨论后指名回答）
生：养花的乐趣主要有：一是养花可以增长知识；二是养花有益身心健康；三是养花能闻香味，看花开，送花给别人；四是养花能使人体会喜忧的快乐。
师：你是从哪个地方体会到“养花能闻香味，看花开，送花给别人”的？
生：第五自然段。（朗读）
师：闻香味，看花开，送花给别人，这是养花的什么？
生：这是养花的成果。
师：想一想，养花是不是只有这三件成果？
生：不 是。
师：还可能有哪些？
生：还可能花落了，结果了，可以吃果子。
生：还可能在菊花开的时候，送去参加展览获奖。
师：既然有这么多成果，为什么作者只写这三件？请大家都默读这一自然段，体会体会作者写这一段究竟是想说什么？
（生默读、思考、指名答）
生：我觉得主要是写面对这些成果的感受。我是从“看着友人拿走自己的劳动果实，心里自然特别喜欢”这句话看出来的。
师：什么感受？
生：特别喜欢。
生：我觉得还很骄傲。我是从第一句话看出来的。
生：我还觉得很自豪。我是从“约几位朋友来看看，更有秉烛夜游”的味道看出来的。因为举着蜡烛在夜间看难见的昙花开，朋友们肯定要赞叹，所以我就很自豪。
生：我不同意他说的“举着蜡烛”。因为秉烛夜游的意思是举着灯烛在夜间游赏，也许是举着灯笼呢？
师：嗯，用词是要准确。那么这种喜欢、骄傲、自豪是一种什么乐趣呢？
生：是享受劳动果实的快乐。
师：对，这种理解更准确了。
[评：理解不够准确时，需扎实地读读课文，深入地研究课文，毕竟课文是培养语文能力的主要凭借。]
师：最后一段与前边具体的讲述有什么联系？
生：最后一段是总结，前面是分述。
师：那么从作者讲的养花的乐趣中我们可以体会到作者对花的什么感情？
生：我体会到作者很爱花。
师：你是从哪些地方体会到作者爱花之情的？找一找、划一划、读一读，再小组交流。
（小组交流，教师巡视指导）
师：谁能把你体会最深的一段有感情地读一读？
（指名朗读，读得好的掌声鼓励）
师：通过了解老舍先生养花的乐趣，你有什么收获？
生：通过今天的学习，我知道了面对生活中的忧伤与不快，我们也应该向老舍先生一样坦然面对，因为生活的乐趣就是有酸有甜有苦有辣。
生：我体会到面对困难与挫折，我们不能害怕它，而要向老舍先生一样勇敢地去面对并且克服，这样才能象老舍先生养花一样体会到乐趣。
生：我体会到，老舍先生对养花这么小小的事就能做得有滋有味，我们对待其它的事也要象他一样认真做，就能得到乐趣。
[评：这样的体会恐怕不是只用思想教育几个字说得透的，因为教师在教学引导中真正拨动了学生情感的体验，所以感悟得如此深刻。]
师：你们可真了不起，这些有哲理的话简直可以写成名人名言了。不过，大家可别做思想的巨人，行动的矮子，把你们的体会真正融入你们的学习、生活，你们会真正得到生活的乐趣。那么在写法上还有没有收获呢？
生：我收获到，在写作时要写清自己的感受就要通过具体事例把它写清楚。
生：我给他补充一点，还要有条理地分成几部分来写。
三、在课外练笔中运用
师：老舍先生不愧为大作家，一篇短短的《养花》竟给我们这么多启发。同学们，你们在养花中有些什么感受呢？你能写出来让大家同你分享吗？
（有些赞同地点头，有些显出为难的样子）
师：如果觉得有困难，也可以写写你最喜爱的花草。
（生铺开纸笔，开始写作）
[评：实施分层的习作练习，满足不同学生的需要，能给每一个学生提供积极学习的机会。]
[总评：这节课，有以下几个方面的突出特点：
一、落实了“学生是语文学习的主人”。教师在这节课中根据教材特点安排了《艺术与人生》的活动实践，使学生在尝试扮演的言语实践活动中学习，大大提高了学生的学习兴趣，充分调动了学生学习的主动性，人人都乐于参与学习，参与倾听表达。同时允许学生自由选择适合自己的“角色”，作业 练习等，尊重了学生的个性差异。
二、正确处理了基本素养与创新能力的关系。虽然教学是以活动促学习，在活动中培养学生的创新精神和能力，但并没有脱离语言文字的学习，而是在引导学生充分地理解课文语言文字的基础上，运用课文中的语言进行交流、运用，同时鼓励学生自觉地将角色语言带进课堂，自然而然地提高了口语交际能力。
三、有效地发挥了教师的组织与引导。教师在教学中没有丝毫包办代替，机械控制，而是让学生充分地表达。既尊重了学生在学习过程中的独特体验，又因势利导，及时、准确地对学生理解感悟上的难点、疑点、误点进行了点拨。
四、注重了对学生积极的人生态度、高尚的道德情操的正确导向。教师在教学中没有明确的思想教育的训话，而是在学生理解语言的实践活动中步步引导。通过体会课文中所蕴含的丰富情感，情不自禁地受到熏陶感染。
五、体现了民主、平等的对话教学。教师从一进入课堂便与学生平等而坐，面对面地以朋友的身份进行交谈。学生不感到压力与紧张，只觉得有自我表现的轻松与自由，使课堂时时充满着活力，即使在后半节的教学中教师也始终以鼓励的语言对待每个孩子，所以学生的个性得到了最充分的发展。]
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