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分享近两个月慕课学习的经验、总结及思考

花匠小妙招
2024-11-06 00:12

我是2个月前开始慕课的学习的人。可是由于多年使用电脑经验所致，我深知:一种新的事物出现，总有许多需要调适的地方。因此，对这种新的接受教育的形式，我并不打算盲目开始进行，而是先熟悉、对比和积累慕课学习平台的使用经验，再开始坚持完成一门门课程的学习。

现在与大家交流一下我的使用经验与学习感受。希望在慕课——这种新型终身学习平台上，大家都能克服困难，取得满意的学习效果。并且，通过总结个人的学习经验和感受，也便于中国大学MOOC（慕课）平台知道使用者感受，更好地改进平台设计与服务。

1、首先，我花了一些时间访问一些不同的慕课平台。

（1）斯坦福大学创始的慕课平台Coursera，那里有许多不错的心理学、计算机课程。如今该平台也开始推出中文字幕的课程了，就算英语不过关的人，也能够立即开始学习。然而，该平台课程的学习难度相当大。比如一门很有价值、评分很高的计算机课程，据那里讨论区的中国留学生讲，竟然每周就要学一门计算机编程语言，连续5、6周下来，就要把目前世界上最主流的编程语言学习一遍！这实在太难了！听课当然容易，可是，要想完成课程并得到承认--获得授课老师签字的证书，那可就难了。而且，该平台上若是想要得到证书，所需交的钱可不少。所以，我打算完成国内慕课平台上的课程，如英语、计算机等课程学习，再到慕课平台Coursera上修几门课。

（2）其他一些国外主流平台：如哈佛和麻省理工创办的慕课平台edX、英国高校创建的慕课平台Partners、美国一些高校的商科课程NovoEd，这些平台上都使用英语讲课，而我只能进行初步的英语交流，听课难度太大，恐怕只能放到一、两年后再学习。又如很有趣的日本的MOOC平台gacco The Japan MOOC，欧洲的MOOC平台iversity（德语和英语课程居多），都因为语言障碍，近几年都只能不考虑立即开始学习。

（3）中国大学MOOC平台：由网易公司来经营，提供北大等数十家中国一流高校的课程。这些课程往往很接地气，内容广泛，深入浅出，尤其适合我这样的状况--读过国内研究生、外语不够过硬、有一些电脑使用经验。因此，我已在这个平台上，开了数十门课程。近一个月来，几乎把所有的时间都花在了该平台。

（4）学堂在线-清华为首的MOOC平台：这是清华自己运营的慕课平台，里面有很多非常好的计算机、企业管理和外语课程。

（5）其他的若干非主流慕课平台：他们都在宣传标榜自己是最好的慕课平台，而实际上却没有什么有价值的课程，所以，实在不值一提。

2、其次，谈谈对这些慕课平台上所开设课程的学习感受。

实际上，我对学习这件事还是有着相当的心理准备的。我深知：要想学有所成，就要对所学课程努力付出，自己投入的时间精力与学习收获几乎是成正比！然而，在如今这个信息时代，需要学习的知识太多、太广泛、太深入和太难，我发觉自己的时间和精力远远不够，我已经实在是学不过来了！我只能在有限的时间内选择有限的课程。并且，把主要时间都放到自己所需的极少数课程上。这样，才能最大限度提高学习效率、取得理想的学习效果。更何况，我现在不仅需要学习，更要承担社会和家庭责任--上班工作和照顾家庭呢？

因此两个月来，根据自己最感兴趣、自己的学习基础以及世界和中国变化发展所需，我几乎同时开始了30门课程的学习。我准备了8、9本厚厚的笔记本，根据自己所判断的权重，一门课程又一门课程的开始听课。每一门课，我都只听第一讲。即使是那些实在感兴趣的课程，我也只听第二讲。之所以这样学习，是因为我还不够确定自己的初步判断，这些课程是不是真能满足需要？它们真值得我花费如此之多的时间精力，并付出努力去学习么？

对课程的学习，我采取了两种截然不同的态度和学习方法：

对重要的课程，我都听得很仔细。老师讲得快，就反复播放，几乎把每句话的要点都记录下来。而课程中的一些知识点我不了解，就用搜索引擎检索、访问百度百科、以及那些文献数据库，再不然，就到知乎上去向大牛们请教。为了弄清某个专项领域的专业知识，我还进行扩展阅读。事实上，我花了大量时间，掌握授课老师和助教提供的辅助资料，又或者迅速地从网上寻找、下载并掌握相关扩展资料。

对虽然不够重要、但我也很感兴趣的课程，我就当看电影和电视。反正，能够听听自己感兴趣的生活及其他知识，提高自己的欣赏水准，这似乎也很不错。这些课程，给我带来许多以前不懂的新知识，很是拓展了我的视野。

（1）对比国内、国外，以及国内那些不同学校开设的课程，我发现这么一个现象：不同学校和不同老师教育理念不一样。

比如，美国斯坦福和中国清华所开设的课程，似乎更偏重实践所需知识与未来世界变化所需知识。只是这两所学校具体实现的教育课程有些不同，也许针对不同国家的学生，学生所接受的文化传统、教育心理和教育理念有所不同吧。

而北大、中国科技大学、浙江大学、武汉大学等学校，似乎更偏重文化和科学的素质教育，只是每个学校的师资力量不同。有的数学讲得好，有的英语讲得好，而有的则是哲学课上得实在是一流。

我感到，尽管不同学校、不同老师的教育理念不同，但是，这些课程对我而言都很重要！或者今年、或者今后两三年，我都下决心将要完成这些课程的学习，并获得相应的认证证书。

（2）对比不同老师的具体课程，我发觉这么一个现象：鱼龙混杂，不同老师的课程含金量差异很大。

尽管现在是慕课的新兴时期，老师们往往为了讲好课程，充分准备、精心设计。可是不同老师的课程含金量，实在很不同。

有的课程选课的学生也不少，而老师课程设计也符合现实社会所需，所以很是吸引眼球。但是，老师授课的目的似乎不单纯。

某老师甚至公然在上课时表示，她希望通过授课（即通过慕课平台方面的推广），更多地接到社会上其他一些组织单位的讲课任务。我个人认为：她这么在乎名利，似乎就不像真正做学问的人。学生是可以根据现实与未来社会所需，为了名利而去学习，这样的学习效果往往更好。但是，老师做学问，也能这么在乎名利和现实么？竞争如此激烈、社会变化如此快的世界环境中，似乎只有那些一心专研学术、专心致志并多年皓首穷经多年的人，才有可能成为某个领域的知识大牛吧。

经过对比才会有真知！

同样一门类似的专业知识课程，我又听了另一个老师讲授。他教学的目的就单纯很多了，他认为他之所以开设了两年的慕课，就是因为网友的支持。比如，他在慕课平台上授课，甚至就到美国也会有遇到他的学生。在听这位老师授课的时候，我的确感到：他的课程干货多多，令我眼界和思路大开。

相比而言，那位过度推销自己的老师的第一讲和第二讲，几乎都是些废话！实在是浪费我的时间精力啊！但是，由于她所讲的专业知识实在很重要，我只能暂时忍受她的屁话。我不过还抱着一丝希望，希望能从她今后将要进行的讲课中，从她的角度，对这个领域的知识得到一点启发、一点干货罢了。尽管她课程所讲授的知识很重要，我也肯定不会交钱取得该课程的认证证书的。对付这种目的不纯的老师，就是要把她的有用知识拿来，而且还是免费的！至于那些没眼光，还交钱选择这位老师认证证书的人，他们又能凭着这么没有含金量的证书，能够证明些什么？

3、对中国大学MOOC（慕课）平台的一点小小的改进期望

慕课平台的出现，的确是一次影响深远、具有划时代意义的事件。

它他仿佛一道闪电，劈开了不同国家地域、不同文明环境的隔阂。

它仿佛一道光明，让我们这些身处于社会上，深刻感知社会潮流与变化，但又非常担心自己跟不上时代变化、急需知识充电的人，有了一个很好的知识充电平台。

它让我们更有信心，不再畏惧、迷茫甚至惧怕信息时代的变化与知识迭代。

正是由于慕课平台都将会对世界范围内的高等教育，对社会的经济、政治、文化将有重大影响。于是不少观察敏锐、走走在时代前列的人，似乎都在开始发力并自建慕课平台。难道，中国大学MOOC（慕课）平台就没有感受竞争的压力么？也许，一个百花齐放、甚至比网上招聘平台竞争更激烈的时期，很快就会到来了。

似乎经过前两年慕课平台在各高校的地推，现在的慕课平台，已经被我们这些身处社会的人感知并有效利用。这不同于那些高校学生的力量。我相信，再经过象我一样的、社会上的人，把慕课平台推广到我们自己的朋友圈后，慕课平台势必将迅速占领市场，成为继阿里巴巴掀起商业模式革命之后，又一股推动社会变革的巨大力量。

那么，阿里巴巴是如何成功的呢？不外乎是始终平衡市场双方（商家和消费者的利益诉求）、关注用户的使用感受、解决一个又一个的难题罢了。

如今，我就发觉两个问题：

（1）随着慕课课程越来越迅速增加，如今都那么难选到好课程了。那么，今后又该怎么选课程长期坚持学习呢？

从学习的角度讲，这就是如何把学生学习以后的感受，正确反馈给授课老师，并经过慕课平台的数据挖掘、正确评价有价值反馈意见以后，再在公告栏上给那些授课老师评级打分，以便于学生从不断增加的海量课程中选课。

从慕课平台的运营来讲，这实际上就是形成一个平台上信息反馈的闭环。只有保持粘性，长期套牢用户，不断增加流量，才能带来巨大而不可估量的经济与社会双重效益。

这里问题的关键，就是如何正确评分，如何评价授课老师的付出与努力。

现在的教育理念，有两种思想的根本差别：一种办教育是为了服务，这种理念更注重学生感受、社会与现实需要。一种办教育是为了教育，正所谓“十年树木、百年树人”，这种教育并不迁就学生以及社会需要，但更能改变学生的思想和人生，从而更能改造社会。

现在有的慕课平台是根据学生选课——即课程的受欢迎的程度来评分的，而中国大学MOOC（慕课）平台则没有评价体系。

我认为：的确很难取舍。在两种不同的教育理念指导下，如何给授课老师评分？如何满足实现信息反馈闭环的需要？

通常的一种状况就是：最受学生欢迎的课程，往往不是最有价值的课程。

也许，在没有别的办法前，慕课平台也只能按照最受学生欢迎来评分吧。但是，即使慕课平台这么评分了，这种评分对我这样的人而言，也没多少参考价值。

因为，我还是不知道从如此众多的课程中选课，只能一门课又一门课地试着听课，这样的效率实在太低了！

（2）如何不断系统化构建自己的知识谱系，从而成为信息时代所需的“新新人类”？

其一，在数量众多的课程中，老师往往会在课程的首页，标注这门课程所需的前提知识——即一个系统知识谱系中的前端知识。

我注意到，也许老师们是担心标明得太清楚，学生就会担心所需前端知识太多、太难，从而放弃选修这门课程吧。所以，只有少量老师是清楚标明课程所需的前端知识的。而多数老师，则大多选择隐含课程的前端知识。这导致我只有真正开始学习之后，才会意识到自己基础知识行不行，能不能胜这门课的需要。这的确很不便于我这样的人迅速构建自己的知识体系，也不利于自己安排自己的学习计划。

不知道网易的慕课平台—中国大学MOOC平台，又将会有什么办法来解决这个老师与学生的矛盾？

其二，网易的慕课平台—中国大学MOOC平台具有明显的缺点，缺乏像清华的慕课平台-学堂在线平台那样的自主学习模式。

中国大学MOOC平台上所有的课程都是有时间限制的，过了时间就不能参与学习、作业与测验和考试了。这也许是为了更好地方便老师授课。但是，这迁就了老师的上课时间进度，就不能由学生自行安排自己的学习计划了。事实上，为了系统化构建属于自己的知识谱系，我们很需要不受老师的授课时间的限制，自由地安排自己的学习计划，从而系统和科学地学习，完成大量不同老师开设的课程。

清华的慕课平台-学堂在线，他们就很好的解决这一师生之间的教与学的矛盾问题。他们的自主学习模式，完全没有授课时间限制！

我认为，这种自主学习模式，尤其适合像我这样-在社会上学习的人。而具我所知，慕课平台实现自主学习模式，并没有什么技术难题。这也正是慕课学习方式的重要优势和魅力：我们可以随时、随地自由选择自己需要的课程来进行学习！

为什么网易公司方面不把这种慕课平台的明显优势发挥到极致呢？

我猜测，中国大学MOOC平台上之所以没有自主学习模式，是因为网易只是一家电脑平台公司，并不拥有这些课程的知识版权。而那些提供课程版权的高校，又纷纷根据自己的时间来安排学生学习，这就成问题了！这一判断是因为我发现：那些学堂在线慕课平台上的课程，也只有清华自己开设的课程能够采取自主学习模式，而该平台上的其他高校开设的课程也不能采取自主学习模式。

课程众多的中国大学MOOC平台不能绝对自主安排自己的学习计划，而课程数量少但精致而非常有价值学堂在线平台确可以自主学习。

所以，对那些清华开设的重要、有价值的课程，我并没有优先开始学习。反而因为担心错过课程开设时间，选择在中国大学MOOC平台上，开始了那些相对没那么重要的课程开始了学习。

这其实很不科学！不是最优的学习选择！

如果网易的慕课平台—中国大学MOOC平台永远不改进，那么，在这两年的基础知识构建之后，我将会转向那些虽然没那么多课程、但很有一些精致而有价值的课程，并且能够自主学习的慕课平台吧！

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第二天后的进一步的补充说明：

由于花时间参考大学MOOC平台上其他人的学习经验，特别是2016年某研究生的学习计划（即一种时间管理的办法）。我因此而调整了自己的学习方法，并花费一个早晨来对那些重要或感兴趣的课程做一周计划。

有鉴于他们这些去年完成课程的数量冠军的经验，本周我打算同时横跨两个慕课平台——大学MOOC课（网易）和学堂在线（清华），选听其中课程48门。其中：重要基础课6门，重要技能课3门，生活知识必修课3门，语言学习课17门（当然这些外语和国语课，我只是试听而已，预计将淘汰70%的课程，下周只会继续其中的5门课左右），数学课4门，计算机基础课6门，企业管理课8门，网络新业态课3门。

对其中的同一个专业领域及同样类似的课程，本周我均在两个慕课平台分别选择2、3个不同授课老师所讲授的同样类似的课程来听讲。所以，执行完本周计划后，预计下周再淘汰50%左右的课程。这样，最终将只保留18-20门左右必须完程并获得证书的课程。长期坚持，也就不是什么难事了。

对大学MOOC平台去年奖学金的颁发考核标准，我始终有点不同看法。完成课程的数量多，就是值得倡导和鼓励的好事情么？学再多，如果没有真正掌握在手，时间一长，原来学过的东西也就自然忘记了。所以，学得多往往并不见得能学好。比如那位去年的奖学金第一名，不过就是学完一些课程后去了一家并不知名的网络公司，甚至还不是国内BAT这样的大公司。而看看教育部公布的清华毕业生就业质量报告就可以知道，清华8成以上本科毕业生都进入了国内最一流的大公司。

这就是“证件”泛滥时代，证件含金量的不同，可见，学得多远远不如学得好。

值得一提的还有，我早上整理课程的时候发现，一些高质量的好课，在也清华的学堂在线上能够自主学习了，即使它们不是清华本身老师开的课程。这是一个值得注意的变化。