教师节花
教师节花（精选9篇）
篇1：教师节花
教师节送什么花有意义——非洲菊
不想送老掉牙的康乃馨的话，可以送老师非洲菊哦。非洲菊又称太阳花、猩猩菊，原产地为南非。非洲菊花型美观，颜色艳丽，剪枝后可以放在水中三至五天。它的花型虽然漂亮，但香味甚淡，甚至可以说是没香味，不必担心花香扰人。
教师节送什么花有意义——康乃馨
虽然说教师节送康乃馨已经“老掉牙”，但仍然无损它在花中的地位。康乃馨的花语有热情、魅力、真情、温馨的祝福、热爱着你、慈祥、不求代价、宽容、伟大，神圣，慰问，很是适合作为教师节礼物。
大部分康乃馨都代表了爱、魅力和尊敬之情。浅红色康乃馨代表钦佩，深红色代表深深的爱和关怀。纯白色康乃馨代表了纯洁的爱和幸运;花纹康乃馨代表拒绝求爱时的道歉。粉红色康乃馨具有最重要的象征和历史意义，因此粉红色康乃馨成为了不朽的母爱的象征。
教师节送什么花有意义——太阳花
太阳花，也就是俗称的向日葵，古代的印加帝国，它是太阳神的象徵。因此向日葵的花语就是-太阳。受到这种花祝福而诞生的人，具有一颗如太阳般明朗、快乐的心。向日葵给人的印象是充满活力、朝气和希望的。而它永远向阳的特性，就如老师无私的奉献一样，一心只为着学生们着想。
信念、光辉、高傲、忠诚、爱慕、勇敢地去追求自己想要的幸福、沉默的爱。向日葵具有向光性，人们称它为「太阳花」，随太阳回绕的花。在古代的印加帝国，它是太阳神的象徵。因此向日葵的花语就是-太阳。受到这种花祝福而诞生的人，具有一颗如太阳般明朗、快乐的心。他是许多人倾慕、仰赖的对象，也因此他始终无法安定下来，并认真的接受一份感情，同时也象征着老师用自己的爱心温暖着每个学生，是时尚流行的教师节礼品。
教师节送什么花有意义——百合花
在基督教中，百合花象征着纯洁、贞洁和天真无邪。在复活节时，百合花束经常出现在基督徒家庭中，因为它是耶稣复活的象征。在中国，百合花是母爱的象征。在古罗马和希腊的婚礼上。百合花象征着纯洁和天真，用百合花配有麦穗作为新娘的头饰，寓意着五谷丰登，百年好合。在中古世纪，百合花象征着女性之美。百合花代表了纯洁的心灵。百合花色彩丰富，大多数人把白色百合花同天真无邪和甜蜜联系在一起。白百合花被认为是圣母之花，黄色百合花表示感激和快乐。
教师节送什么花有意义——桂花
“八月桂花香”相信大家都很熟悉吧。桂花常在农历八月，也就是中秋时节盛开。在科举时代，桂花象征文人的荣誉。“蟾宫折桂”就是进士及第的雅称。
因“桂”谐音“贵”，所以桂花又有荣华富贵的寓意，有些地方的习俗新娘子要带桂花，则是寓意“早生贵子”。在“桂花酒”的传说里，善良的仙酒娘子感动了月宫里管理桂树的吴刚大仙，才把桂花酒传向人间。所以桂花又有了“收获”的寓意。意味着学生可以从老师那里收获更多知识，桂花是感谢恩师的最好教师节礼物。
篇2：教师节花
一般而言，适合在教师节、感恩节或者老师的生日送老师鲜花，还可以在三八妇女节送女老师鲜花，以表达真挚的问候和祝福。
鲜花/感恩礼赞
19枝粉色康乃馨+5枝紫边康乃馨+适量桔梗花+绿叶
粉色康乃馨的花语是感动、年青、美丽、热爱、我永远也忘不了你，适合送给女老师。送男老师康乃馨花束的花宜选择红色康乃馨。
花语：温馨的康乃馨花礼，里面是满满心意跟感动，精致小巧的用意，等待着您温暖的双手打开，带给您无限的感谢，谢谢您这一生给我的无限温情。
鲜花/暖暖的问候
2枝白色香水百合+19枝红色康乃馨+满天星+黄莺
百合花外表雅致、纯洁，其花语是顺利、心想事成，一般是搭配康乃馨等其他鲜花，赠送给老师。
花语：康乃馨+百合，温暖、纯洁，暖暖的心意，让花儿传送：请你把这最诚挚的祝福带在身边，让幸福永远伴随你!
鲜花/活力绽放
25枝粉色太阳花+绿叶
太阳花代表有毅力、不畏艰难、喜欢追求丰富的人生，适合送给年青、有活力的老师。
花语：太阳花是美丽的花，当你看到她们在太阳底下骄傲的开放时，你的心中不会充满幸福吗?太阳花是坚强的花，但你看到她们倔强的迎着风雨挺直腰杆时，你的心中不会有一点感动吗?太阳花还是充满活力的花，绽放动人的光彩，活力四溢，不放弃希望，用身用心去追求她们的理想!!!
篇3：教师节花
关键词：小学教学,绘画活动,教师评价
资料数据显示:3-4岁的幼儿对别人的评价往往只是教师评价的简单再现,对教师作出的评价,往往抱着一种信任态度。对于依赖性很强的小班幼儿来讲,教师正确的评价是非常重要的。对于一个完整的小班绘画活动来说,适时适景的评价能起到画龙点睛的作用,不仅能够直接决定美术活动的质量和效果,更加能够促进小班幼儿在美术学习、认知和社会性方面的发展。
一、为幼儿创设宽松的心理环境
小班幼儿正处于对教师的无原则“服从”阶段,“亲其师而信其道”,因此在绘画活动评价的过程中为幼儿创设宽松的心理环境非常重要。
1、理解尊重幼儿。有些时候教师在进行了充分的引导和指导后,还是有很多小朋友不能够根据教师的要求来绘画,这时候就会莫名的生气,有些老师甚至会发火,会责骂幼儿。但是对于小班幼儿来说,他们的手部小肌肉还没有发育好,同时生活、社会经验又不足,他们是非常想要和老师画的一样好,但是身体机能和社会经验就是跟不上,这时老师的理解和尊重就显的尤为重要,不能够责骂或变相的指挥幼儿应该怎么样,要以宽容之心来看到幼儿的各种行为。
2、关注幼儿个体差异,每个幼儿都有其独特的个性,教师在与幼儿的互动中,要用积极的情感,平等、尊重、温和的语气与幼儿对话,鼓励他们敢想、敢说、敢探索,保护幼儿的个性发展。教师要关心幼儿的心理需要,善于发现幼儿的闪光点,在活动中要让幼儿感受到教师是他们的亲密伙伴,引导幼儿用自己独特的方式来表达表现内心的感受。
3、鼓励支持幼儿,教师要善于肯定幼儿在活动过程中的成功之处,增强他们的自信心。教师恰当的赞扬、鼓励和肯定能让幼儿产生安全感与信任感,教师对幼儿的评价要客观、公正,并以正面激励为主,尽可能避免消极、指责性的评价,以免对幼儿造成心理压力,使他们产生不良情绪,导致不良心理。
二、合理运用言语和体态语
在建立了民主平等的师幼关系后,教师应采用不同层次以及多样化的评价方法,一般以言语交流为主,适时辅以体态语交流。
1、运用恰当的言语进行点拨
(1)积极的指示和建议。在小班美术活动中,经常出现这样的场面:有的幼儿用各色彩笔乱涂一团,有的幼儿把颜料打翻在画纸上,有的幼儿把画纸捅破等等。面对这些混乱的场面,教师要进行耐心的引导和指点。在对小班幼儿提出要求时,教师要使用平等性的语言,在活动前向他们交代清楚能够做什么,该怎样做,而不是事后一味地指责他们不可以做什么,不应该怎样做。
教师可以经常运用这些正面的语言:“今天小朋友们画的画都非常漂亮,你们觉得哪一张最漂亮呢?”“那我们怎样才能涂出这么鲜艳、漂亮的颜色呢?我们来问问这位小朋友。”这些语言可以将幼儿的注意力集中起来,使幼儿自觉关注到观察对象的某些部分或某些特征。毫无疑问,积极的指示和建议能拉近幼儿与教师之间的关系,促使师幼双方在评价中产生和谐的互动,有利于提高美术活动评价的效果。
(2)委婉的表达和评价。当教师有必要向幼儿说明道理时,要采用委婉、心平气和的语气。委婉的表达往往令人心情舒畅,愿意接受不同的意见或批评,对于小班幼儿来说更是如此。教师委婉地向幼儿表达自己的好恶或指示,可以使幼儿容易接纳并乐于服从,提升教育效果。
在美术活动“扭扭宝宝”中,教师在讲解小蚯蚓扭动的姿态时,发现有一个幼儿画的是一条直线,教师刚想引导他画曲线,另一个幼儿见状后说:“蚯蚓不能画成直线的!”那个幼儿不开心地反问道:“为什么不能画成直线呢?”教师微笑着把幼儿的问题重复了一遍:“对啊,为什么不能画成直线呢?”经过大家的一番讨论,幼儿终于明白用曲线表现蚯蚓看上去才像在扭动。教师没有直接告知幼儿应该怎样做,而是借助其他幼儿的讨论让幼儿明白“为什么”,这样既照顾了个别幼儿的情绪,也在集体面前解决了问题。
2、运用体态语进行评价
体态语的合理运用对于绘画评价的教育作用也是不可低估的。小班幼儿在行为上是他律的,容易受教师言行的暗示。因此,在组织评价时,要恰当地运用积极的动作和其他非言语沟通技巧引发与幼儿的互动,如手势、眼神、面部表情等体态语。
在美术评价活动中,教师可以通过目光、微笑适当的身体接触等向幼儿表达情感,如当幼儿在活动中表现不够积极时,教师赞许的目光、肯定的微笑、亲切的抚摸等积极性评价能让小班幼儿对自己充满信心,从而更积极主动地参与到活动中去。
三、从幼儿的角度设计提问,进行具体评价
小班幼儿还处于具体形象思维阶段,教师要多以正向性的具体评价为主,提出幼儿能够理解并有能力回答的问题。有效的提问是一次活动成功的关键,而巧妙的提问设计则更能为一次成功的绘画活动画上圆满的句号。
1、借助幼儿的想法提问
实践证明,教师借助幼儿的想法,可以提高他们活动的投入程度。幼儿间的一次争执或讨论有时会形成一些有价值的问题,这样教师才能“对症下药”。因此,教师要留意幼儿的想法和疑惑,在评价提问时有意识地纳入幼儿提出的有价值的问题。
在美术活动“漂亮的果树”中,教师突然发现一只“咖啡色”的苹果,还未来得及询问是谁画的,只见湾湾主动跑来“打小报告”:“老师,这是牛牛画的苹果。真难看!”牛牛闻声赶来,他和湾湾争执起来:“我画的是漂亮的苹果,你的才难看呢!”“苹果不是这个颜色的。”“对,不是这个颜色的!”其他幼儿也你一句,我一句地说了起来。于是,教师趁机抛出问题:“那苹果应该是什么颜色的呢?”幼儿纷纷回答:“苹果是红红的。”“是黄黄的。”“还有绿绿的”。湾湾又说:“看吧,哪有咖啡色的苹果呀?”“那是因为我的苹果刚从树上摘下来,还没洗过,上面是脏脏的呀!”牛牛的这一番解释,让在一边观察和倾听的教师着实感到几分意外,又不得不佩服他说得在理。最后,教师对牛牛说:“下次牛牛可以直接画出洗干净的苹果,这样大家就不会误会你了。”一次小小的争执,引发了大家的讨论,也在评价中提升了幼儿对于色彩的认识,更加没有抹灭幼儿的想象力和创造性。
2、基于幼儿的回答追问
教师可以在幼儿回答的基础上继续追问,以此引发幼儿详细阐述自己或别人的答案。追问是探询的重要手段,可以尽可能地激发幼儿的经验,是师幼共同学习,共同建构的动态过程。通过追问,教师要对幼儿的回答进行梳理,探究,转换,在互动中提升幼儿的经验。如在美术活动“我的妈妈”评价中,小朋友们画的妈妈都以他们自己的方法表现出了各自妈妈的特征,因此我就此追问道:“我发现你们的妈妈都长的很不一样,都恨漂亮,谁来介绍一下自己的妈妈?”并进行追问:“你的妈妈长的是什么样子?和别人有什么不一样的呢?”请幼儿说一说自己妈妈的明天特征,比如说唱唱的卷发或者是短发,小朋友们都会用非常独特的方式来表达。“那这两位妈妈长一样吗?”观察认真的幼儿回答:“它们都不一样。”教师又紧接着幼儿的回答追问:“都有哪些不一样呢?”“她们的发型不一样,眼睛不一样……”如此层层推进的追问可以引发幼儿仔细观察,在反复的比较中找出物体的特征和不同之处。
篇4：教师一生与花相伴
一、用无限的师爱，开启每个幼儿的心灵
教育是爱的别称，教育孩子就是爱孩子。师爱是教师教育学生的情感和行为的总称，包括对幼儿的了解、关怀、理解、尊重、信任和严格要求等。陶行知说：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能达到心灵的深处。”那我们就应该在日常生活中应该仔细观察幼儿的一言一行，知道她们的需要，像对待自己的孩子一样对待他们。
1.用心观察，平等地对待每一位孩子。
因为孩子们都来自不同的家庭，每个家庭的生活习惯、家庭教育等等都是不同的，所以幼儿之间存在着差异，作为一名幼儿园教师，应该用欣赏的眼光关注他们的每一点进步，用喜悦的心情去赞美他们的每一点成功。
许多教师会因为孩子长得可爱或者聪明，就对他们加倍关心和疼爱，我想这样会把他们宠成“小公主”和“小皇帝”的，而对那些长得并不出众的孩子和比较调皮的孩子漠不关心，这样做会严重的影响幼儿身心发展。因此，在教育工作中，我把信任和期待的目光洒向每个幼儿，把关爱倾注于整个教育教学过程之中，倾听幼儿的意见和呼声，和幼儿产生思想和情感上的共鸣，让所有幼儿的心灵都感受到师爱的温暖。
2.用心呵护，给“特殊幼儿”特别的关爱。
关爱特殊幼儿，需要教师的宽容、理解、欣赏，只有这些才能为特殊幼儿赶走心灵的乌云，带来阳光。学会欣赏，才能为特殊幼儿消除自卑，给他们带来希望。
我们班有一个这样的幼儿，他家的生活状况极糟，父母离异，生活拮据，导致他失去家庭温暖，在其他小朋友面前常感愧不如人，面对这种情况我调整教育方法，与瞧不起他的幼儿谈话，做通思想工作之后，我又多次与他谈心，不管在生活上还是学习上都很关心、照顾、鼓励他。当冬天来临时，我们三位老师给他送去暖暖的棉衣，渐渐地，他变成了一个自尊心强的孩子。所以，我深刻体会到，师爱才是教育者取得成功的法宝。
二、用规范的言行，净化每个幼儿的心灵
作为一名幼儿教师，我们应该不断树立师德楷模，明确前进的方向，发挥师德方面的榜样示范作用，让教师在师德方面，“学有榜样，赶有方向。”在这方面，陶行知先生为我们做出了示范。
1.要求幼儿做到的，自己要先做到。
“无德无以为师。”真正优秀的教师，一定是以身作则、率先垂范的人。这就要求我们本身要有一定的人格魅力，而这种人格魅力表现为教师必须要有敬业精神，必须具备健康的价值观和高尚的道德情操。勿庸置疑，幼儿在日常生活中接触最多的除了父母长辈等家庭成员之外，就要数教师了，所以教师必须处处严格要求自己。
2.从身边的小事做起，努力把每一件小事做好。
在平时生活中，我主动与小朋友打招呼，每次谈话时都蹲下来耐心地倾听幼儿的话语，无时不刻地给幼儿一个微笑，去抚摸他们……使他们感受到有爱的存在。记得有一次我看见活动室地上有很多纸屑，于是就弯下身子将纸屑一片一片的捡起来，孩子们看见我在捡，也都加入了我的行列，活动室很快就变干净了，自那以后我就很少看见活动室地上有纸屑。教师只有规范自己的言行，做到为人师表，才会使幼儿如沐春风般地受到教育，使每个幼儿的心灵得到净化，教师自然也会赢得幼儿的尊重和爱戴。
三、用丰富的知识，浇灌每个幼儿的心灵
时代要求教师必须转变学习观念，确立“边学边干、边干边学、终身学习”的观念，紧跟当代知识和技术的发展步伐。终身教育，这是现代人必备的思想观念，教师更应活到老学到老，才能胜任这一富有挑战性的职业。把读书当成一种习惯，把学习看作一种乐趣，使自己变得更为睿智。
爱一行才能钻一行，对教育事业的爱和对幼儿的爱，让我在工作中不计得失，不限地钻研。我始终坚信：扎实的业务基础是更好地完成本职工作的必要保证。除了参加园里组织地学习以为，我还利用业余时间，自学专业知识。为了赶上时代的步伐，采用最新的教育教学手段。
四、用奉献的人格，塑造每个幼儿的心灵
1.只有把幼儿放在第一位，才能把每一个幼儿培育好。
把幼儿放在第一位，教师才会有真诚、无私的爱，教师才无愧于“太阳底下最光辉的事业”的称号！关怀幼儿，把幼儿真正放在教师的心坎上，这是一个教师的品质、修养和责任心的具体表现。
2.要有无私奉献、爱岗敬业的精神。
教师是园丁，幼儿是花朵，只有靠园丁辛勤无私的浇灌，花朵才能茁壮成长，芬芳世界，因此教师应该是无私的。应该以陶行知先生的“为一大事来，做一大事去”、“捧着一颗心来，不带半根草去”的崇高精神激励自己，坚定选择为教育事业奉献青春的人生之路，只讲奉献，不求索取，敬业乐业，无愧于“教师人类灵魂工程师”这个美誉，决不能让一些不良风气玷污教师这片净土，影响幼儿纯洁心灵的塑造！
今天，我们远离家乡，远离亲人，在这个大家庭中一起合作，那是我们的缘分，我们应该珍惜这来之不易的机会，相互学习、相互促进、相互关心、相互理解。然而学陶，提高我们的师德认识；师陶，陶冶了我们的师德情感。 新的时代须有新的道德，新的世纪来临了，我们必须同着时代一起，向着师德更美的高峰攀登，为着我们的学生，为着我们的未来，我们愿高举教育现代化的旗帜，继续师陶学陶，做新时代的新陶子！
篇5：教师节送什么花最好
教师节送的花
◆百合花---纯洁
在基督教中，百合花象征着纯洁、贞洁和天真无邪。在复活节时，百合花束经常出现在基督徒家庭中，因为它是耶稣复活的象征。在中国，百合花是母爱 的象征。在古罗马和希腊的婚礼上。百合花象征着纯洁和天真，用百合花配有麦穗作为新娘的头饰，寓意着五谷丰登，百年好合。在中古世纪，百合花象征着女性之 美。百合花代表了纯洁的心灵。百合花色彩丰富，大多数人把白色百合花同天真无邪和甜蜜联系在一起。白百合花被认为是圣母之花，黄色百合花表示感激和快乐。
◆菊花历来被视为孤标亮节、高雅做霜的象征，代表着名士的斯文与友情。菊花因其在深秋不畏秋寒开放，深受中国古代文人的喜欢，多有诗文加以赞美，如东晋大诗人陶渊明著有“采菊东篱下，悠然见南山”的名句。
◆康乃馨---温馨
大部分康乃馨都代表了爱、魅力和尊敬之情。浅红色代表钦佩，深红色代表深深的爱和关怀。纯白色代表了纯洁的爱和幸运;花纹康乃馨代表拒绝求爱时的道歉。粉红色康乃馨具有最重要的象征和历史意义，因此粉红色康乃馨成为了不朽的母爱的象征。教师节礼物推荐
最有文化含义的书籍
推荐理由：老师们整日与书打交道，这样地精神食粮当然是他们地最爱，在教师节这样一个具有特殊意义地日子，为老师送上一本精心挑选地书，他一定感动万分吧。
贴心粉笔套
推荐理由：在我们记忆中，老师成天全跟粉笔打交道，老师每上完一节课，双手总是被白色粉笔染成白色，而这些化学品很容易伤害手上地皮肤，老师地双手也经常出现脱皮干燥地现象。这款五颜六色地粉笔套可是礼轻情意重，如此贴心地小礼物不仅让老师地双手不再受到伤害，还给单调地课堂教学增加了色彩。diy创意卡片
推荐理由：多数地老师全不在乎教师节礼物地金钱价值，重要地是送礼人地心意。送送一张别具一格地卡片或是孩子亲手制作地卡片，就非常有意义。
定制巧克力
推荐理由：很有特色的一款巧克力礼盒，这款25粒的巧克力上可以刻上你的心里话(最多可写25个字)，既大气又美观，巧克力都是来自正规品牌。粒粒鲜亮诱人，替你向老师表达了真诚的敬意。教师节祝福语
1.用语言播种，用彩笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润，这就是我们敬爱的老师崇高的劳动。拥有年轻，梦想即成真;拥有幸福，频频出佳绩;拥有财富，桃李满天下。2.忘不了您和风细雨般的话语，荡涤了我心灵上的尘泥;忘不了您浩荡东风般的叮咛，鼓起我前进的勇气。老师，我终生感激您!教师节到了，老师，祝您教师节快乐。3.校园内，操场上，寒来暑往;浇花朵，育桃李，恩泽四方;洒热忱，耗青春，一如既往;传知识，解迷茫，人生导航;教师节，送问候，谢意绵长。老师，节日快乐!4.假如我能攀登险峰，是您给了我强健的体魄;假如我能遨游天际是你给了我理想的翅膀;假如我能矗立浪尖，是你给了我击浪的勇气。感谢您——老师，祝您节日快乐!5.您是流泪的烛，为民族的希望默默燃烧。您是辛勤的园丁，为中华的未来无声耕耘。亲爱的老师，教师节是您的节日!是全人类对您的认同、是对教师职业的最高奖励。6.发这条短信的目的是提醒你，今天是九月十日教师节，你该发条祝福短信给我，什么?我不是你老师?孔子不是说三人行必有我师吗?我俩天天在一块，应该能算你老师吧!7.您无私奉献为社会造就人。您忘我工作用满腔的热忱，您执著追求用壮丽的青春，您放飞希望用闪光的语言，您实现理想用智慧的化身，教师节到了，祝天下的老师节日快乐!8.飘飘扬扬的“雪花”染白您的青丝;扬扬洒洒的字迹滋润我们的心田。您可知否：您平时站的不仅仅只是讲台，更是我们学生心中啊!教师节即将来临，愿每个老师节日快乐!9.尊敬的老师你们好，感谢你们传授知识，感谢你们辛辛苦苦的教导，感谢你们辛勤的劳动!在这教师节来临之际，让我真真切切的说一句：老师，您辛苦了!老师，教师节快乐!10.我们沐浴着智慧的阳光，在您知识的土壤里茁壮成长;我们聆听着向上的歌谣，在您关怀的春风里奋力高飞;亲爱的老师，教师节快乐，把我的祝福簪在您的胸前，伴您快乐每一天。
11.您的教诲鼓励我风雨兼程，我的祝福伴您昼夜心耕;您的指导陪伴我披荆斩棘，我的感激伴您永往直前;您的点拨促使我迷途知返，我的祈盼祝你身体康健，教师节到了，老师您辛苦了!12.对您的感激千言万语也无法表达，对您的祝福百十万年也不会改变——老师，祝您万事如意!德容天地，情系桑梓。勤业勤职勤公勤奉献，从来勤为天性;爱国爱校爱生爱教育，总之爱是源泉。
13.那一年，我们还对您的教导感到 厌烦;那一年，我们的目光还时时被校外的繁华所吸引;那一年，我们还只是一个懵懂的少年。离开学校之后，才感到您的教导师金玉良言。祝老师教师节快乐。
14.我不是您最出色的学生，而您却是我最尊敬的老师。在您的节曰里，我要把一份崇高的敬意献给您。15.刻在木板上的名字未必不朽，刻在石头上的名字亦未必永垂千古;而刻在我们心灵深处的您的名字，将真正永存!
篇6：教师节送老师什么花
每年的9月10日是教师节，关于教师节送花可选一品红、康乃馨、百合花、山茶花、菊花等。
康乃馨——温馨
大部分颜色的康乃馨都代表了爱、魅力和尊敬之情。浅红色代表钦佩，深红色代表深深的爱和关怀。纯白色代表了纯洁的爱和幸运;花纹康乃馨代表拒绝求爱时的道歉。粉红色康乃馨具有最重要的象征和历史意义，因为粉红色康乃馨成为了不朽的母爱的象征。
百合花——纯洁
在基督教中，百合花象征着纯洁、贞洁和天真无邪。在复活节时，百合花束经常出现在基督徒家庭中，因为它是耶稣复活的象征。在中国，百合花是母爱的象征。在古罗马和希腊的婚礼上。百合花象征着纯洁和天真，用百合花配有麦穗作为新娘的头饰，寓意着五谷丰登，百年好合。在中古世纪，百合花象征着女性之美。百合花代表了纯洁的心灵。百合花色彩丰富，大多数人把白色百合花同天真无邪和甜蜜联系在一起。白百合花被认为是圣母之花，黄色百合花表示感激和快乐。
一品红——祝福
相传古时候，在美洲墨西哥城南，有一个村庄，土地肥沃，水源充足，农牧业甚为兴旺，人们过着安居乐业的生活。有一年的夏季，突然发生了泥石流，一块巨石把水源切断，造成该地区严重缺水，土地干裂。这时村庄里有一个名叫波尔切里马的勇士，不顾个人安危，凿石取水，夜以继日，终于将巨石凿开，清泉像猛虎般的冲出，波尔切里马由于疲劳过度，被水冲走，人们到处寻找，未见人影。时间一天天过去，一天，一个放牧人在水边发现一株顶叶鲜红的花，格外美丽。这事惊动了村庄百姓，村民说：这花很像波尔切里马，生前很喜欢穿红上衣。人们为了祝福，纪念舍身取水之人，就将此花命名为“波尔切里马花”，这种传说中的花卉就是我们今天熟识的“一品红”。
山茶花——顽强
大部分山茶花代表天生丽质，顽强，白山茶花代表纯真无邪;红山茶花代表天生丽质，顽强。老师为我们奉献的精神是顽强的，就像山茶花一样。因此，红山茶花成为了顽强的象征。
菊花——历来被视为孤标亮节、高雅做霜的象征，代表着名士的斯文与友情。
菊花因其在深秋不畏秋寒开放，深受中国古代文人的喜欢，多有诗文加以赞美，如东晋大诗人陶渊明著有“采菊东篱下，悠然见南山”的名句。不过记得最好不要送白色和黄色的，因为现在这两种菊花一般用于葬礼。
教师节送什么花给女老师好？
一、灿烂生活康乃馨粉百合花篮
老师就像一根蜡烛，选择的是燃烧了自己，照亮了别人。这种无私的奉献，让我们对老师肃然起敬，也充满感恩之情。推荐送这个灿烂生活康乃馨粉百合花篮作为送给女老师的教师节鲜花。我们总是把老师比作母亲，而康乃馨象征的就是母亲，是送给女老师的绝佳花种。对于老师的恩情，我们无以为报，只希望您以后的生活灿烂相伴，平安健康!
二、青春永驻康乃馨鲜花花篮
女老师们从踏上三尺讲台的那一刻，就注定了一生的精力都要献给教育事业。从青丝到白发，漫长的岁月，教育出了遍布天下的人才。红色粉色的康乃馨相互映衬，仿佛在对着辛苦的她露出笑脸。教师节送女老师这个青春永驻花篮作为教师节礼物，愿亲爱的老师快乐常在，青春永驻。
三、心中的牵挂康乃馨花篮
我想我们在学生时代，遇到过很多的女老师，虽然各自性格不同，但都有一个共通点，就是对我们无限的关心和爱护，她们是我们的第二个母亲。康乃馨是母亲之花，送给我们的第二个母亲，我相信一定能把你的祝福带给老师。不管您在哪，始终都是我心中的牵挂，希望你平安健康!
篇7：教师节适合送什么花
康乃馨的花语有热情、魅力、温馨的祝福、伟大、神圣、慈祥等花语，很适合作为教师节礼物送给老师，表达了我们对老师无私的爱的感谢，老师这个职业是伟大和神圣的，送给老师康乃馨是对老师的付出最为感恩的表达。
2、水蜜桃玫瑰
教师节送给老师水蜜桃玫瑰有着祝福老师桃李满天下的寓意，水蜜桃玫瑰的花语是爱戴的意思，表达了自己对老师的尊敬爱戴之情。一般可以送9朵，代表着师生之情，长长久久。寓意十分美好。
3、文竹
文竹生命力旺盛，在教师节送给老师文竹，可放在桌上当成观赏植物。送给老师文竹寓意着老师文气十足，师爱永恒。文竹容易长出新枝，同样寓意着学生的新知不断而来。
教师节的意义
教师节意义是旨在肯定教师为教育事业所做的贡献。国家建立教师节，并在教师法中对教师节作出明文规定，对进一步促进我国教育事业的发展起到十分积极的作用。
在中国近现代史上，多次以不同的日期作为过教师节。一直至1985年，在第六届全国人大会第九次会议通过了并建立教师节的议案，才确定了1985年9月10日为中国第一个教师节。之前，香港的教师节定于每年的9月28日(孔子诞辰)，回归后则跟随中国内地规定，改为每年的9月10日。
在台湾地区，从1952年起台湾当局就确定9月28日为孔子诞辰日及教师节，并不随中国大陆教师节日期的变化而改变。建立教师节，标志着教师受到全社会的尊敬。这是因为教师的工作在很大程度上决定着国家的未来。教师的工作同每个家庭、每个儿童、少年、青年息息相关。在人类社会的发展和进步中，教师起着巨大的作用。教师是铸造人类文明的工程师，是人类文明的传播者和建设者。
教师节的习俗
由于教师节并非中国传统节日，所以各地每年都会有不同的庆祝活动，没有统一、固定的形式。政府、学校方面，有举行教师节庆祝表彰大会，为教师颁发奖金、证书;有组织学校学生、歌舞团等，为教师献上歌舞表演 ;有走访、慰问教师代表 ，还有组织新入职教师进行集体宣誓等活动。学生方面，有自发通过原创参与、将祝福写在板报、贺卡、绘画上;有将合影照及活动感言晒至个人空间、微博上，来表达对教师的真挚祝福及衷心问候。
哪一年决定的教师节时间
从我国的近代历史上来说，最早出现的教师节是1931年。当时，教育家邰爽秋、程其保等在南京中央大学集会，发表要求“改善教师待遇，保障教师工作和增进教师修养”的宣言，并议定6月6日为教师节，也称双六节。这个教师节虽然没有被当时的国民党的政府承认，但在中国各地产生了一定影响。直到1985年，第六届全国人大会第九次会议通过了关于建立教师节的议案，才真正确定了1985年9月10日为中国第一个教师节。1985年1月21日，第六届全国人大会第九次会议作出决议，将每年的9月10日定为我国的教师节，让人们记住我们的老师。
教师节祝福语
1、和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。
2、语言作为工作对我们之重要，正如骏马对于骑士的重要;
3、课堂教学成功与否，在于作为骑士的教师驾驭骏马的能力高低。
4、谷穗越饱满就越低垂，学识越渊博就越谦逊。
5、诚挚的心灵，是学生情感的钥匙，高尚的师德，是学生心灵的明镜。
6、教师是学生的镜子。
7、教书育人是教师的天职，既有苦，也有乐。
8、学生没有教师，就象生活没有阳光。
9、教师之所以伟大，在于他(她)永远消耗自己，照亮别人。
篇8：教师节花
孙双金老师深刻独到的文本解读, 别出心裁的学习活动设计, 独一无二的理解性阅读视角, 独具匠心的批判性阅读尝试, 为学生打开了一扇窗, 让学生领略了别有洞天的风景, 给我们带来了小学语文教学课改的春天。
一、挑战性读书———改变姿态练就高贵
学生阅读了数不清的课文, 有了一定的阅读经验, 教师如何转变学生一以贯之的读书姿态, 让学生有一种全新的体验、不同的冲击, 孙双金老师在这方面进行了有益的探索, 作出了不懈的努力。
师:请给“站着”找反义词。
生:坐着。
师:这是正常思维。你能否打破常规性思维, 进行创造性地想?
生:“躺着”“蹲着”“趴着”“卧着”“跑着”……
师:今天学习一种新的方法。 (板书:站着读书) 你怎么理解?
生:“站着读书”, 一想站在哪里读书?二想站着读书是一种姿态, 用自己的想法去读书, 用自己的心灵去读书, 读出不一般的思考。
师:“站着读书”要理解、把握课文内容。
师:“站着读书”要研究文本、讨论文本。
师:“站着读书”还要学会挑战, 对文本的细节进行挑战、对文本的结构进行挑战、对文本的观点进行挑战。
师:学到这里, 你对“站着读书”有什么体会?
生:读书要深入地读。
生:我们读书要动脑筋, 可以找文章不合理之处, 提出自己的观点、想法。
师:我们不能跪着读书, 要站着读书, 带着自己的思考读书, 成为思想的巨人, 拥有自己的智慧, 与苏格拉底这样的大师平等对话。
评析:阅读对于学生来说其实就是发现自己。孙老师让学生站着读书, 向文本挑战, 用自己的心灵和自己的思想去读书, 读出自己不一般的看法, 旨在练就学生富有创意的读书方式, 练就学生独特的思维方式, 形成学生独特的行走方式。孙老师整堂课贯穿着“站着读书”这一理念, 视角新颖, 先声夺人, 教给学生阅读的新方法, 带给学生强烈的阅读期待, 改变学生阅读的单一视角, 更新学生的阅读理念, “风物宜放长远量”, 努力练就学生高尚的读书姿态, 让学生从小拥有从容、典雅、睿智的人生姿态。
二、理解性阅读———立足整体激发思维
小学语文教师要善于把握文本的体裁特点, 授给学生学习这一类课文的方法, 便于学生举一反三, 从学会走向会学, 因此规律在运用中掌握, 智慧在学习中形成。
【案例一:抓故事主干提炼哲理】
师:了解哲理性课文的题材特点, 这类哲理性文章有什么特点呢?
生:哲理性文章通过讲一个故事来说明一个哲理。
师:默读全文, 文章讲了什么故事?
(默读, 略)
板书:想摘最大的, 结果两手空空
师:告诉我们一个什么道理?
生1:把握机会, 不能错失良机。
生2:把握住眼前的机会, 不能错失良机。
生3:追求真理是最重要的, 可是, 将眼前的东西拿到手里才是实实在在的。
生4:世界上永远没有最大的麦穗, 最大的就是你眼前的麦穗。
生5:不要总以为好的机会在后面, 要抓住眼前的机会。
师:追求是最大的, 但是把握眼前的机会最重要。
板书:追求最大, 把握眼前
师:拓展课外阅读短文《闭上眼睛》, 说说文章讲了什么故事, 说明了一个什么道理。
……
【案例二:抓故事结局深究原因】
师:苏格拉底的学生都是成人, 都是聪明的弟子, 为什么他们两手空空, 谁都没有摘到最大的麦穗呢?
生1:第一个原因是弟子们认为机会有很多, 不需过早定夺。
生2:第二个原因是麦地里只有一穗最大的麦穗, 根本不可能碰到它。
生3:第三个原因是即使弟子碰到了最大的麦穗, 也不能一下子确定它是最大的一穗, 极有可能随手扔掉了。
师:苏格拉底跟弟子们开了一个大大的玩笑。让我们再回到课文第一自然段, 苏格拉底偷换了什么概念, 让弟子上了套?
……
评析:学生学习《最大的麦穗》一课, “抓故事, 悟哲理”, 哲理性课文体裁特点鲜明体现, “整体读、抓关键、学概括”哲理性课文学习方法在学生心中立了起来。孙老师善于抓住关键问题, 激起矛盾冲突, 思维火花碰撞, 学生着眼于全文整体思索, 前后连贯, 具有很大的思维张力。
三、批判性阅读———转换视角看待文本
“批判性阅读”即对文本的观点、内容、结构陈述自己独特的批判观点。《义务教育语文课程标准》 (2011年版) 指出:“阅读教学应引导学生钻研文本。”孙老师抓住核心问题, 带领学生一同研究文本、讨论文本、挑战文本, 培养学生思维的品质, 燃起学生创新的火花。
【案例一:挑战细节】
师:弟子们摘不到最大的麦穗, 苏格拉底到底设了什么圈套?
出示:
苏格拉底对弟子们说:“你们去麦地里摘一个最大的麦穗, 只许进不许退, 我在麦地的尽头等你们。”
师:苏格拉底提了几个条件?
生:苏格拉底提了两个条件:一个是摘最大的麦穗, 另一个是只许进不许退。
师:最大的麦穗只有一穗。我是弟子, 现在下麦地摘麦穗, 这束不错, 摘下来;那束鼓鼓的, 摘下来。摘了四五束, 从中挑选最大的一束, 递到老师苏格拉底面前。我的要求符合吗?我只进不退, 抓住了眼前的一穗, 及时下手, 善于把握机会。为什么苏格拉底的弟子这么傻、这么笨?
师:苏格拉底少说了一个最重要的要求, 弟子们能像我这样见一个摘一个吗?肯定还有一个条件。
生:弟子们不能这样摘, 每个弟子只能摘一束。
生:在课文中补上“只能摘一次”这个条件。
板书:挑战细节
师:谁说小学生不能挑战教科书?加上这个条件有什么用意?
生:人生的机会不多, 有时可能只给你一次机会。
师:想想你人生中什么只有一次。
生:人的生命、一个人的童年、一个学生的中考和高考只有一次。
生:此时此地的上课只有一次, 每年的生日只有一次。
生:一个人结婚只有一次。 (笑声)
【案例二:挑战结构】
师:如果我加了“只能摘一次”这个细节, 与后文什么地方矛盾了?
生:与课文第三自然段中的“虽然, 弟子们也试着摘了几穗, 但并不满意, 便随手扔掉了”矛盾了。
师:与后面不一致, 当场改课文, 怎么改?
板书:挑战结构
生:弟子们看了几穗, 但并不满意。
生:弟子们比较了几次想摘, 但没有摘。
生:弟子们刚想摘, 想想机会只有一次, 便打消了念头。
师:你改得少而精当。
师:站着读书, 对文本挑战。细节处挑战, 结构处挑战, 观点处挑战。
【案例三:挑战观点】
出示结尾:
苏格拉底的弟子们听了老师的话, 悟出了这样一个道理:人的一生仿佛也在麦地中行走, 也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”, 就不失时机地摘下它;有的人则东张西望, 一再地错失良机。当然, 追求应该是最大的, 但把眼前的一穗拿在手中, 这才是实实在在的。
师:“最大的一穗”指什么?
生:最好的机会、最大的成功、最满意的结果……
师:“颗粒饱满”呢?找最好的良机。
师:齐读“当然, 追求应该是最大的, 但把眼前的一穗拿在手中, 这才是实实在在的”这句话, 你同意他观点的话, 请说明理由;你不同意他观点的话, 也说明理由。
生:如果生活中我找到“小的麦穗”, 我要把它改造成“最大的麦穗”。
生:找最适合自己的目标, 找最适合自己的成功。
师:如果人生只有一次选择, 我不会轻易下手, 也不会总是放弃, 该出手时就出手;如果人生有好几次机会, 我会先把握小机会, 再适时把握大机会。
师:请你给“眼前的一穗”前面加上一个词语, 改一改, 让它更完美。
生1:当然, 追求应该是最大的, 但把你认为比较满意的一穗拿在手中, 这才是实实在在的。
生2:当然, 追求应该是最大的, 但把眼前你认为最大的一穗拿在手中, 这才是实实在在的。
师:可以。
生3:当然, 追求应该是最大的, 但把你认为最适合的一穗拿在手中, 这才是实实在在的。
评析:日本佐藤学教授在《学校的挑战———创建学习共同体》中指出:“所谓‘学习’, 是同教材的相遇与对话, 是同伙伴与教师的相遇与对话, 也是同自己的相遇与对话。通过同他人的合作, 同多样的思想的碰撞, 实现同教材的新的相遇与对话, 从而产生并雕琢自己的思想。”孙老师的小学阅读学习活动的设计与实施充分体现了这一先进教学思想。这样的阅读教学训练了语言、培养了思维、显示了创新、充满了辩证, 扎根于学生学习的动力, 是学生基于同教师、同伙伴合作的有效学习, 学生的语言与精神同构共生, 促进了学生自身的精神成长。吾爱吾师, 吾更爱真理。
四、启迪性智慧———领悟哲思沉淀精髓
学语文不仅要学知识, 而且要学思维、学创造、学智慧、学做人。教学生学语文容易, 引导学生悟却不是一件简单的事情。如何实现这样的飞翔与超越, 孙双金老师在这方面进行了尝试。
师:中国人对“悟”字有特别的感觉。“悟”不能说破, 不要别人说出, 而是要自己内心领悟, 这才说明悟性高, 有慧根。弟子们悟到了什么?
……
师:你同意这一观点吗?你有不同的观点吗?
师:改写观点, 写出你自己的想法。
师:读了课外阅读短文《闭上眼睛》, 说说短文讲了什么故事, 阐释了什么哲理。
师:阅读短文《闭上眼睛》, 同桌讨论是听天由命还是有效应对。
师:你们来挑战这一观点。你有什么观点?
评析:孙老师的妙招贵在为学生金手指般地点化“悟”, 点在穴位处, 点到关键处。似懂非懂, 似通非通, 似悟非悟, 这是高超的学导, 让学生窥视中国文化“玄之又玄, 众妙之门”的一点美妙。孙老师阅读教学学习活动的精妙设计, 既有基于文本的领悟, 又有超越文本的碰撞;有充满辩证的哲学之思, 更有人生禅意的微涉, 打造学生别样的人生。这是学语言, 这是学思辨, 这是学哲学, 这是学智慧。
总评:孙双金老师执教的《最大的麦穗》一课, 老师带领学生理解文本, 多个角度看文本, 很好地体现了“创造性地使用教材”这一语文课程标准新理念, 这是充满创新意味的课堂;孙老师引导学生在理解性阅读基础上进行批判性阅读, 学生发言精彩, 尽情阐述自己的观点和想法, 思维碰撞, 擦出美丽的思维火花, 氤氲在活跃思维的情境之中, 这是展示学生才华的课堂;孙老师善于挑动学生发现各种矛盾冲突, 在理解冲突中引发深刻思考, 深化情感体验, 这是尽显情智语文特色的课堂;孙老师带领学生进行批判性阅读, 从挑战细节、挑战结构、挑战观点等方面挑战文本, 找到绝佳的切入口, 让学生碰撞智慧的火花, 这是智慧不断生成的课堂;孙老师教学时体现“先学后导、因学设导、顺学而导、多学少导、以学代导”特质, 尊重每一个学生的学习权利, 带领学生进行高水平的学习, 这是体现成功学导的课堂;孙老师教学时引领学生对“悟”有一点感觉, 内心领悟, 说出自己的观点和思想, 中国文化博大精深, 只露冰山之一小角吸引学生, 这是博大精深文化的课堂;孙老师尊重学生生命, 提高师生生命质量, 课堂真正成为激扬师生生命的场所, 这是师生生命飞翔的课堂。
篇9：教师充电,莫让网络花了眼
许多新生代的名班主任都是因网络而走红的，比如上海的万玮、河南的李迪、湖南的郑学志、深圳的陈晓华、广西的黎志新……当然，我也不例外，没有网络，就没有教坛女侠艾岚同志。
正是因为网络学习有如此好处，因此，网上便兴起了不少民间教育研讨团队，这些团队的老师来自全国各地，对教育都有着宗教般的热爱，他们自我成长的愿望非常强烈。可遗憾的是，岁月流转，来了去了，很多老师的专业水平并未提高。这是为什么呢？我认为是网络花了老师们的眼睛，令他们走进了自我成长的误区。那么，我们该如何避开这些误区，进而有效地充电，切实提高自身的专业水平呢？
一、纸质阅读是网络阅读的基础
网络的虚拟性和便利性几乎让每个有条件上网的人都可以吐露自己的心声，发表自己的文字。既可以矫情，也可以煽情，甚至还可以滥情。不信，我们可以做一个实验——
把“师爱”二字放进百度搜索栏一搜，会出现相关结果多少个？约2,790,000个。吓人吧？然后随便点开一个相关网页，我就看到了一个很响亮的题目——《师爱的颂歌》。内容我是不打算再看了。有必要看吗？“师爱”本就是一个教育常识，根本毋须解释或加以论证。我有时间一页一页点开去读，还不如把时间花在读弗洛姆《爱的艺术》，亚米契斯《爱的教育》，巴斯卡利亚《爱的智慧》上。
可是，我们很多的老师，每天下班之后，不去逛街买菜，也不下厨做饭，他们就像纺织娘一样忙着上网东看西看，貌似很勤奋，实则学而不得。这是为什么呢？很简单，缺少纸质阅读。网络上的信息多如牛毛，并且鱼目混珠、良莠不齐，没有一定的专业修养，是无法做到“取其精华、去其糟粕”的。
因此，要想在网络阅读上找到属于自己的东西，建构属于自己的平台，必须要进行纸质阅读，具备一定的专业修养，然后才能进行正确的取舍。想一想，一本书的产出，与网文的产出，谁快谁慢？那么，质量呢？谁高谁低，不言而喻。我还记得我当初进入网络学习之前，已经阅读了万玮的《班主任兵法》，郑杰的《给教师的一百条新建议》，苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》以及大量古今中外的文学名著，所以，我一进入教育论坛，一看帖子里的内容，我就知道哪些值得我花时间读，哪些没有必要在上面浪费时间。
再说了，纸质阅读的美妙、沉静，以及文字带给读者内心的撞击，是网络阅读无法比拟的。因此，要想在网络阅读上有所收获，最好是有纸质阅读的经验以及大量高质量的纸质阅读做基础。
二、用心经营好一个阵地
全面开花，广撒薄收，对某些具有特殊能力的人来说，或许可以做到。但人的精力始终是有限的，尤其是一线班主任，班级工作，教学任务，已经把人压得喘不过气来了，哪里还有多少精力来广泛经营呢？
但有不少老师没有想通这个道理。一入网络，就好比游鱼入海，真是如鱼得水啊。今天，你看他在这个团队滔滔不绝，明天，你看他在那个团队雄辩滔滔，后天，他又在某个团队旗帜高扬。还有那些教育论坛，几乎稍有人气的论坛，都可以看到他的足迹。一会在这个帖子下留一句言不由衷的赞美话，一会在那个帖子下面写一句无关痛痒的捧场句，但就是看不到他自己写出来的东西。
还记得我刚开始进入网络学习时，雄心勃勃，豪气干云，总觉得自己像一个无敌战神般可以在网络里腾挪闪避，叱咤风云。我在多个教育论坛先后注册开帖，竟还不满足，又开了两个博客。白天，我忙着班级建设，忙着落实教学。晚上，回到家里，我饭不想做，孩子不想管，老公不想理，就一头扎在电脑前。先是逐一回帖，由于地盘太宽，光是回帖就要花去我两三个小时，然后我再回访，我的老天，五六个小时，悄然不知就溜掉了。而我自己，既没有好好地看一篇文章，也没有静静地写一篇文章。
有很长一段时间，我就在这样不知所以的忙碌中疲惫得脑袋空空。专业水平不但没有日益提高，相反，还因为没有目标和针对性的瞎忙，自己受累不说，还得罪了老公，忽略了孩子。损失真是大啊。
后来，我果断地进行了取舍。
网络上各种民间团队很多，但适合我的不多，我深思熟虑之后，决定加入郑学志组建的“班主任工作半月谈”。每个星期一的七点半，就是半月谈队员不见不散的时间。我们每周确定一个论题，然后进行深刻的讨论，最后每个人根据自己的理解做一份作业。不曾想，一年下来，收获颇丰，不仅自己的专业意识增强，专业水平提高了，咱们半月谈团队还出了一本书，后被列为全国中小学班主任的培训用书。
至于经营博客，有没有这个必要？我觉得还是有必要的。我最初经营博客的动机是非常不纯的。一是把博客当作一个网络硬盘，用来储存我所写的文字。二是想通过博客认识一些名家，以此提高自己的声望。
事实上两个目的只达到第一个，第二个目的成了泡影。因为我知道，没有真才实学，那些名家根本就不会理你。不过，我很快调整了自己的心态：不为功利，只为提高。于是，我像农夫经营自己的土地一样，细心地经营着自己的博客。我不会有事无事到别人的博客里去做客，更不会言不由衷地说一些博客式的赞美话。确实有些同行的博文写得好，我会认真细读，吸取精华，学以致用。如果写得不够好，但很有上进心，我会真诚地鼓励几句。
功夫不负有心人，虽然我不喜欢串门，并且我在博客里的人气也不旺，但我仍然得到了关注。
第一个关注我的是海南省的小语专家邢益宝校长。他不仅邀请我全家到海南岛游玩，还力劝我到他的学校体验生活。事后，我怀揣着梦想，从四川奔赴海南，这一路的教育经历以及收获，是我今生取之不竭的财富。
第二个关注我的是福建教育学者张文质先生。也许是因为底气不足，再或者是因为自己不喜欢评价，我很少在博客区里串门，偶尔到张文质先生的博客里去看看，也是只看不留言，悄悄去，悄悄回，不带走一片云彩，却带走不少思想。但即便如此，我也在2010年获得1+1教育社区评比的“十大教育优秀作品”，并且还位居榜首。这对我来说，不能不说是我成长路上获得的极大肯定。
当然还有第三，第四关注我的教育能人乃至名人，篇幅所限，不再赘言。我特别要强调的一点是，在网络上充电，一定要排除各种诱惑和干扰，安心地，静静地充，否则，东一榔头，西一棍子，看起来热闹，实则无所得。
三、心态平和是成长的重要保障
写下这句话，有老师也许会说，你当然可以这样说啦，因为你已经成名了。成不成名，我都要这样说，因为这是我一贯的心态。如果我们学习仅仅是为了成名，那何必要学习呢？当下靠炒作成名的人，还少吗？
我们身为教师，学习的目的应该是提高自己，是为了把教室里的事做好，是为孩子们的生命奠基，把这些做好后，顺带追求一下自己的职业幸福感。仅此而已。
可在网络里摸爬滚打几年之后，我发现一些老师把上网学习的真实意图搞丢了。这也是造成他們无法提高的真正原因。
我看到很多老师痴迷于在网络上混时间，一会跟这个打招呼，一会跟那个套近乎，好像他们到网上来的目的就是广交天下朋友似的。事实上，我们有必要把时间花在这个上面吗？不论你认识的同行朋友有多少，最终解决问题的还是得靠自己啊。就像李镇西老师所说，你们不要问我为什么，我怎么知道如何做啊？你的学校又不是我的学校，你的学生又不是我的学生，我能用的方法，只能是用在我的学生上，用在你的学生身上未必有效啊。
还有一些年轻老师，热衷于包装自己，更热衷于推销自己。身为教师，如果把学习、提升当作成名的手段， 我以为根本就出不了名。真正的名家都是静守自己的心灵家园，恬淡、安静地学习，反思，然后任劳任怨地实践的。
尤其是教育，面对的是人，而人，是千姿百态的。并且每送走一批人，我们的教育就会回到原点。所以说，教育，始终是一个全新的东西。教师要想做得如鱼得水，每天都要不厌其烦地学习，也就是说，学习，是教师的生活常态。而网络学习，是最快捷、最节省的学习模式，只是，老师们在学习的时候，一定要注重方式方法，调整好心态，踏踏实实地学习，稳稳当当地进步，莫让网络花了眼！
（作者单位：深圳市光明中学）
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