润物无声中渗透学科育人价值——花的结构和植物的繁殖教学案例.pdf 全文
特别推荐 IParticularlyrecommended 结构和植物的繁殖”一课中的几个片段为例，浅谈如何在 的回答 ，指导学生理解 “春华秋实”的深刻意义 。理解 教学中渗透学科育人价值。 许多事物都需有一个量的缓慢积累才能达到质的飞跃。 经过春天漫长汲取营养 的过程 ，才能有夏天美丽 的绽 二、案例描述 放和秋天的硕果累累。植物繁殖的过程与学 习的过程 片段 1：教学引入 一 样 ，要获得成功 ，必须打下坚实的基础。以此教育 教学一开始，教师出示娇艳的春桃、清丽的夏荷 、高 学生在学习过程中要从一点一滴做起 ，不可好高骛远 ， 洁的秋菊和傲雪的冬梅图片让学生欣赏： “古往今来，很 奢望搭建空中楼阁。 多文人墨客都去描写美丽的花，你能说出哪些关于花的诗 句呢?”学生观看图片，感受花的美丽，说出例如 “出淤 三、案例分析 泥而不染 ，濯清涟而不妖”、 “不是花中偏爱菊 ，此花开 尽更无花”、 “百花长恨风吹落，唯有杨花独爱风”等相 以上是本人在 “花的结构和植物的繁殖”一课中进行 关诗句。我又设问： “鲜花的开放不仅仅是为了让我们赏 学科育人价值渗透的一些做法 ，基本做到了巧妙结合，文 心悦 目，它的生物学意义何在?”引起学生的思考 ，初步 道统一。通过一节课的学习，学生对花的结构有了全面的 了解本节课要学习的内容。 认识，在价值观上也有了新的感悟。 绚丽花朵的图片和优美的诗句都是对学生的美感教 首先，在新课引人中创设 “观美图、读美诗”的情境， 育，这对学生提高科学素养和培养高尚的道德情操有着积 利用植物花的丰姿美态和高尚气节引入课题，融美育与知 极的作用。所以教师创设此情景导人新课，让学生通过眼 识、情感与品德为一体 ，达到 “因美育人”的效果，使学 观耳闻，感受花开之美、生命之美、自然之美 ，更能激发 生的情感升华到审美愉悦的境界，强化和优化教育的正向 学生的探究欲望。 功能，激发学生的学习兴趣。 片段 2：观察花的结构 其次，从花的结构讲解 中，我们体会到真正 的美 教师先出示桃花模型，指导学生观察并认识花的各部 不只在外表 。教学中采用由浅入深 、由表及里的感知 分结构名称 ，强调观察顺序是从外到内、从下到上。运用 过程 ，帮助学生对美的理解 由感性上升到理性。初二 模型让学生学习观察事物的方法，培养学生的观察能力和 的学生已经对 自己的外在美有所要求 ，需要教师有针 科学探究的品质。再结合图片，让学生说出花的各部分结 对性 的引导，让学生建立正确 的审美观 ，明白美丽的 构名称和功能，加强学生记忆，突出重点。之后，教师出 真正意义。 示不同植物花冠的图片，让学生观察并认识常见的花冠类 再次，从花粉的传播方式中，我们了解 了看待事物 型，感受 自然界中植物种类之多、形态之美、分布之广、 要尊重客观规律，辩证唯物论的基本观点告诉我们：“物 造型差异之大。并提问： “一朵花中最美丽的部分往往是 质世界是可 以认识 的，认识从实践 中来 。”因此在 引 花冠，那最主要的部分是哪里呢?”让学生意识到虽然花 导学生认识和理解的过程中，应时刻注意避免客观事 冠最为美丽，但雌蕊和雄蕊才是一朵花的主要结构。借机 实与主观意识之间的混淆 ，这就要求教师及时引导学生 对学生进行思想教育，体会真正的美不只在外表 ，更要看 用生命科学观点区分客观事实与主观意识，看待问题不可 清事物的本质，由此借题发挥，引导学生建立正确的审美 肯面 。 观，明白外表的美丑并不重要，心灵的善 良和高尚才是最 最后，从植物开花、受精到结果的历程中，我们体会 耀眼的美。 到要获得成功必须脚踏实地，不可好高骛远
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