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环境=“软件”+“硬件”，幼儿园环境如何成为学前教育质量稳健提升的“天然助力”？ | WPEF · 歌地文创

花匠小妙招
2024-11-11 18:59

2022年2月12日，伴随国家教育部正式印发《幼儿园保育教育质量评估指南》，强调加快建立健全教育评价制度，为幼儿园保教质量评估及园所成长指明方向。作为终身学习的开端，也作为幼儿学习与成长筑基性的一步，学前教育质量优劣对幼儿未来成长弥足轻重。《评估指南》的推行将近年来风靡学前教育的“高质量”议题再度推上顶峰，完善以促进幼儿身心健康发展为导向的学前教育质量评估体系，扭转“重结果轻过程、重硬件轻内涵、重他评轻自评”的误区，把“质量”放在幼儿园成长与发展的关键位置已成学前教育行业发展主流。

“高质量”学前教育格局下，进一步完善学前教育服务体系，实现内涵式转型，着力提升园所环境质量与课程质量，打造园所品牌和文化优势，正以锐不可当的气势席卷各园所高质量进程路途。《评价指南》同样强调将环境创设作为五个主要评估方面之一，力求内外兼施，由外在环境与园所内涵相辅相成，共促“硬”质量园所。探索至今，仍有不少幼儿园在质量化推进过程中一叶障目，过度追求精致、特色、美观的环境，陷入为了特色忽视常规，为了精致忽视实用，为了美观忽视教育，不断与环境“较劲”的误区。幼儿园环境绝非建起一座“花房子”，提供多元的环境材料，只重视将园舍建筑、色彩环创、玩具器械等结构质量把控到位，却忽视环境中的师幼互动、课程支持及幼儿自主探索等过程质量，致使教师盲目认为环境材料里有了教育目标也就萌发了教育，幼儿园环境终成“只可远观”的花瓶，环境的“隐形教育功能”与师幼“天然互动场”形同虚设。

如何将幼儿园环境的教育功能最大化发挥？首要任务是避免将幼儿园环境创设及服务体系一概同质化，一味参照其他园所的成功案例，忽略园与园之间的差异做“拿来主义”，照搬物质装备与文化特色使环境与本园幼儿教育及兴趣取向严重断层，环境的教育功能自然而然流失，又何谈质量？有质量，有教育，有探究的幼儿园环境离不开本园的特色与优势支撑，需站在园所基础之上，参照园所与幼儿的真实需求，发扬本园专属“气质”，站在教育立场创环境，方能浇灌独属于本园的质量之花。

好的幼儿园环境打造应从何处着手？让我们深度聚焦，以园所文化、品牌、户外环境及课程建设为切入点，共同探讨高质量教育背景下，幼儿园的环境打造如何顺应优质趋势，建立起外有品质，内有涵养的园所环境。

著名人类学家马林诺斯基给文化所作的界定指向文化是一个有机整体，由器物、技术、制度、风俗习惯、信仰与理念五大理念组成，其下又不断分支延伸，每一根脉络均为文化“多面体”中的一点。因此，幼儿园文化也应该是多方面、多层次、相互融合的整合体，它是园所更深层次的内涵，是支撑幼儿园这株参天大树的根，更是推动学前教育高质量教育进程的内驱力。文化的重要性已为大多数园长及教师熟知，在“普及普惠安全优质发展”的趋势下，富有特色与价值的幼儿园文化成为幼儿园建设与发展的刚性需求。

文化建立需要时间积累，这一烙印于幼儿园根骨的灵魂源自幼儿园全体师生一代又一代的搭建、创新与传承，进而形成独树一帜的生活方式、工作氛围、校园环境、精神风貌、行为习惯及人际关系。文化的构建多点多面，对一所幼儿园课程、理念、园风、环境、幼儿的滋养与熏陶作用无可比拟，适合的幼儿园文化内涵一如涵养树苗的清泉，令每一个事物与生命体在其中得到恣意的绽放和舒展，并且事物、环境和生命体的反馈中也能表现出浓郁、和谐的文化氛围和精神思想。

幼儿园文化与品牌作为精神层面的内涵时常被并排提及，伴随市场经济发展，家长们对园所的需求也从“有园上”过渡到“上好园”，通过宣扬本园的教育理念、教育行为、课程文化、培养目标，以品牌影响力与保教服务质量获得家长认可俨然成为幼教市场一大竞争趋势。

作为一所幼儿园给予家长及外界最直观的第一印象，幼儿园的环境如同园所自带的名片，一所幼儿园的文化趋向在环境中可见一斑。但在园所文化与品牌建设如火如荼的今天，仍有不少园所急功近利，将厚重的幼儿园文化削减为单薄的一句宗旨、一些标语，投放于幼儿园环境之中，由此走上空有“表面”，却难以对整个园所风貌产生实际影响的误区。园所文化一盘散沙，整体的品牌效力也就无从谈起。文化与品牌的塑造不可急于一时，但我们仍可在现有环境基础上做出改变与迭代，让一点一滴的转变渗透文化与品牌的茎叶，以量变引发整所幼儿园的质变。

谈及幼儿园户外环境，你的第一印象是什么？是大型滑梯和攀爬架器械，是七彩的跑道与人造绿茵，是堆放在置物架上的户外活动玩教具，还是一个小水池或一片植物角？

现在，我们再来想想，幼儿园的户外区域在同一位置定格了多久？幼儿园户外器材是否有过较大幅度与频次的换新？幼儿园户外环境还在“动态”的活动与教学中“静滞不变”吗？

大型游戏器械、跑道草地、绿植区角、中小型玩具材料、沙坑等近乎是每个幼儿园户外标配，园所户外环境设施大量重合，想再做创意又应从何处生发？不少园所将注意力投注于特色设施搭建，如满溢花香的园所开垦一个花园，亲近自然的园所种植大片菜田，更有陶瓷屋、小桥流水等等创意，旨在令户外环境这个最直观的“名片”给予来访者耳目一新的感触。

园所特色设施建设虽有新意，但仍是局部调整未打破整体户外环境静滞的格局。不少园所的大型设施及三轮车等户外玩教具一经敲定便经年累月不再更换。在幼儿园中，这些掉了个轮子或脚踏板的三轮车，表层黑黝黝的滚筒以及设计形式仍秉持传统造型的滑滑梯等，对幼儿园而言何尝不是负面“标签”？若我们在设计户外设施之处，便考虑进新意与实用，滑滑梯可以增添互动与探索功能，小型玩教具也可几年一替，在全局基础上令户外环境切合园所风貌及教育需求，不再为了精致而精致，而是以质量与实用为准则，敢于打破静止的“美”，让过多的小桥楼阁变为安吉游戏倡导的冒险游戏场；让户外设施设备围绕教育与幼儿活动运转，想必幼儿园户外环境的这份“动态”也将为“名片”再添绚烂一笔。

在幼儿园注重质量发展背景下，越来越多园所重视起户外环境的教育性，意图摆脱室内做课程的局限性，将空间宽阔的户外环境纳入教育与课程中。

户外环境除却区域规划与设施材料需精确完备，在结构质量层面做到尽善尽美外，仍需密切关注户外环境承载的过程质量与教育功能。不少园所在尝试时往往过度注重环境的整体与美观，在户外环境从现代游戏场向冒险游戏场转换的过程中浅尝辄止，对户外环境器材的运用也未最大化发挥教育价值，使得户外环境虽逐渐开发了新的元素与功能，但如何使用这些天然优势与特色，又如何对静态的户外环境进行适度改造，令环境更具实用性、探索性和操作，并与本园幼儿的活动需求贴合成为园所户外环境创设的一大难题。

依照幼儿学习能力与兴趣取向延展的环境才能与教育有机结合，突显环境的教育性离不开对幼儿年龄特点及学习需求的把控。环境中存在诸多与幼儿互动，让幼儿参与进环境创设之中，小到亲子互动制作的小作品，大到一片由幼儿绘制的涂鸦墙，环境与幼儿之间的联系通过作品密切联系，那一份参与感也将根植于幼儿心中，增进园所与孩子的亲切感。有幼儿参与的课程与环境已然是纯天然的教学课堂。

课程不是简单的照搬，而是依园而生；品牌不是简单的模仿，而是从园而起；文化不是简单的字句，而是园所流淌的“传承”；环境不是精美的摆设，而是师幼互动生发的教育场。

决定一个项目能否成为卓越项目的前提,不单纯是场所也不全是内容,而是两者融合共同营造出的世界观和价值观。再通过品牌的各种手段在大众面前展现品牌生命力。环境、课程、品牌与文化，正如幼儿园的“硬件”与“软件”，是打造强势品牌与优质园所的基石。

歌地儿童文创正是秉承遵循孩子的天性，打造孩子快乐成长的沃土为理念，坚持以“匠心”为基础，以“爱护”为设计宗旨，用孩子的视角看世界、用陪伴的需求做内容、用管理的思维做项目。这一隶属元迪教育集团旗下的文化创意公司，是专业从事幼儿园文化建设、品牌打造、户外空间指导规划、户外课程建构、户外环境工程、户外装备配置、户外材料投放等项目为主的专业服务机构，旨在让空间成为孩子的玩伴，让幼儿园环境成为高质量趋势下幼儿园发展与创新的天然助力。

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编后语

时值《幼儿园保育教育质量评估指南》开篇的一年，如何为幼儿提供更优质完备的教育引发学前教育者们苦苦思索，从课程模式、文化特色到园所品牌及环境名片，教师与园长忙过一日保教工作还得继续在园所升级方面绞尽脑汁，“加班”赶出一个又一个改进方案，“质量”一词如一座高高的山压得人喘不过气。

歌地儿童文创深谙幼教工作者们对园所环境打造的苦恼，愿尽自己所能协助幼教工作者共同征服高质量的“大山”，以对儿童户外空间打造与幼教服务整体方案定制的专注与心得为园所发展添砖加瓦。

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