首页 > 分享 > 2.《花的学校》教案（共两课时）

2.《花的学校》教案（共两课时）

花匠小妙招
2024-11-13 02:54

资源简介

2 花的学校
教学目标
1.认识“荒、笛”等4个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等13个字，会写“阵雨、荒野”等 12个词语。
2.正确、流利地朗读课文，通过圈画词语感知课文描写的情景，初步感知课文内容。
3.尝试找出有新鲜感的词句。
教学重点
想象花“在绿草上跳舞、狂欢”等情景。
教学难点
找出课文中有新鲜感的词句。仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。
教学课时
2课时
第一课时
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
过渡语：同学们，我们每天在学校中学习生活，享受着学校生活的快乐。花孩子们也和你们一样，有自己的学校，让我们一起走进“花的学校”，去体验他们的学习生活。
1.板书课文题目，学生齐读。
2.出示作者简介及相关资料。
泰戈尔，印度诗人、作家、社会活动家。他出版过《飞鸟集》《园丁集》等五十多部诗集，曾在1913年获诺贝尔文学奖，成为亚洲首位获得该荣誉的作家。本文选自泰戈尔的散文诗集《新月集》。
3.知识补充：《新月集》中，诗人时而化身天真可爱的孩子，时而变成温存和善的妈妈，通过儿童新奇活泼的想象和母亲真诚怜爱的话语，把爱化作美丽的具体形象，产生了一种震人心魄的魅力。
二、初读课文，指导字词。
1.教师播放课文朗读录音，学生认真听，注意生字的读音。
2.自读课文，画出生字词，标出自然段，提出疑问。
3.自学本课的生字，读准生字读音，口头给生字组词。
4.检查生字学习情况。
(1)教师点拨：“假”是多音字，在本课中读“jià”，另一个读音是“jiǎ”，组词：假如；“裳”在“衣裳”一词中为轻声,读 shang。
(2)说说自己是怎么预习生字的。
(我是用加一加的方法记住“荒、笛”这两个字的；我家附近有一家店铺，名字是“霓裳”，所以我就记住“裳”的字形了。)
(3)理解“荒野”和“口笛”。
①出示“荒野”的图片，请学生说一说自己看到的情景。
②出示实物口笛，向学生介绍。会吹口笛的同学为大家吹一吹。
(4)出示会写字，开火车读。
出示：
落荒笛舞狂罚假
教师相机指导：“落”下边部分的撇、捺要写得舒展，“罚”“臂”的上边部分要写得扁一些；左右结构的字中，“狂”“假”“猜”“扬”要写得左窄右宽，“所”“够”左右大致等宽。
5.学生书写，教师巡视指导。
三、读好长句，读出新鲜感。
1.读好长句。
(1)出示:
于是，一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞，狂欢。
妈妈，我真的觉得/那些花朵/是在地下的学校里上学。
你没有看见/他们/怎样地急着/要到那儿去吗你不知道/他们/为什么/那样急急忙忙吗
(2)指导学生根据停顿读好句子。
2.读出新鲜感。
指名分享自己觉得有新鲜感的词句，并说说为什么。
(“雷云、口笛”这两个词语跟平常的表达不一样，可以借助图片引导了解。 “他们关了门做功课”“他们的家是在天上，在星星所住的地方”等句子，想象奇特，有新鲜感。)
设计意图长句是本文的一大特色，对于刚刚迈入三年级的学生而言，朗读起来还有一定的难度，因此设置此环节，旨在帮助学生树立读好长句的信心。
四、整体感知，了解内容，
过渡语：现在请两位同学一起合作读课文，其他同学注意听，听课文里的字音是否读准确，长句是否停顿得当。并圈出关键词语，想一想课文描写了哪些画面。
1.引导学生交流反馈，教师相机指导。
2.引导学生划分段落。
第一部分(第1、2自然段)：(抓住“跳舞、狂欢”)想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳舞、狂欢。
第二部分(第3~5自然段)：(抓住“做功课、放假”)想象雨来时，关了门在做功课的花朵们放假了。
第三部分(第6自然段)：(抓住“冲了出来”)想象各色的花孩子们在雨中快速成长。
第四部分(第7~9 自然段)：(抓住“急急忙忙、扬起双臂”)想象花孩子们急急忙忙赶回家，对着妈妈扬起了双臂。
3.引导学生根据圈出的关键词，说一说课文中描写的花的学校的情景。
当六月的阵雨落下的时候，一群一群的花在绿草上( )，( )。平时他们在( )，雨一来，他们便( )。花孩子们穿着各色的衣裳，( )。他们的家在( )，他们急急忙忙地赶到那儿，对着妈妈( )。
(跳舞狂欢做功课放假了冲了出来天上扬起双臂)
五、课堂总结，布置作业
1.教师总结：这节课同学们通过读句子，交流感受，初步了解了花的学校的样子，下节课我们将继续深入字里行间了解花的学校。
2.布置作业。
(1)掌握课后生字新词。
(2)见教学目标本课的习题。
第二课时
教学目标
1.边读边想象画面，想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。
2.读写结合，仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。
3.拓展想象，在朗读中感悟课文的情境，体会把花当作人来写的特点。
教学过程
一、复习字词，导入新课
过渡语：上节课，我们熟悉了课文，学习了生字新词，了解了课文的主要内容，这节课我
们继续走进花的学校。首先，检测一下大家课后的掌握情况。
1.听写词语。
出示：
荒野跳舞狂欢放假互相能够双臂
2.指名学生说一说课文写了哪些内容。
二、学习方法，品读第1、2自然段
1.教师范读第1自然段。学生一边听一边想象画面：你仿佛看到了什么样的画面听到了什么声音
出示：
当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
(引导学生抓住“雷云在天上轰响”“东风吹着口笛”，联系生活实际想象画面。想象风吹草地、竹林沙沙的场景，初步感受拟人手法，体会东风的可爱。)
2.同学们放声读第2自然段，边读边在脑海里想象画面，可以用笔画一画能让你看到画面或听到声音的重点词语。
出示：
于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳
舞，狂欢。
(1)学生自主学习第2自然段，想象画面。
(引导学生抓住重点词语“跳舞、狂欢”想象画面。可以从姿态、表情、动作等方面展开想象，体会花朵随风摆动、特别开心的情景。)
(2)创设情境，想象画面。
创设情境：小朋友们，我是一只爱睡懒觉的小蜜蜂，刚才没赶上舞会，谁能向我介绍一下刚才花宝宝们开舞会的情景啊
教师引导学生大胆想象，描述看到的画面。
(花孩子们穿着漂亮的花瓣裙，摆着各种造型，献上最美的舞姿；树枝高高扬起绿色的手臂，在风中做出各种优美的动作；花孩子们一朵紧挨着一朵，一串紧挨着一串，还发出“嘻嘻”的笑声。)
3.教师指导学生合作朗读第1、2 自然段。
教师小结：在第1自然段中，作者运用了拟人的修辞手法，赋予东风以人的特点。东风可以“走过荒野”，可以“吹着口笛”，这种写法多么形象生动啊！我们抓住这些重点词语来想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中栩栩如生的画面。
设计意图通过具体的指导，让学生实际运用“抓重点词语，边读文边想象”的读书方法，使阅读素养得到真正的提升。
三、方法迁移，品读第3~7 自然段
过渡语：下面我们继续运用这种读书方法来学习第3~7自然段的内容。
1.学生自由读第3~7自然段，找一找文中都有哪些想象，哪些想象比较有趣。
2.学生汇报自己感兴趣的想象内容。(①文中的孩子想象了地下有花的学校，那些跑出来的花朵是在地下的学校里上学的学生。②花孩子们也要做功课；花孩子们要是在放学以前出来玩，是要被老师罚站墙角的；花孩子们也会放假，雨一来，他们便放假了。③花孩子们的家是在天上，在星星所住的地方。)
3.学习第6自然段，感受“狂欢”。
出示：
树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。
(1)小组交流第6自然段中的画面，教师引导学生结合交流的语句和阅读感受，体会作者想象的奇特。
(“互相碰触”让我们想象到树枝在林中互相碰撞着，似乎在欢呼、在摇摆；“簌簌地响”仿佛让我们听到了树叶扇动的声音，似乎是一曲美妙的音乐；“拍着大手”仿佛让我们看到黑云在翻滚，仿佛听到了那隆隆的雷声，像是雷云在为花朵们鼓掌；通过“冲”这个字，我仿佛看到了花朵们很快地出来，像人一样着急出来。)
(2)学生想象画面，有感情地朗读第6自然段。
教师小结：多么奇妙的想象啊！大家在想象时要大胆独特，还要联系生活。相信插上想象的翅膀，一定会让我们体会到更多有趣的事情。
四、体会童真，品读第8、9自然段
出示：
你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗你不知道他们为什么那样急急忙忙吗
我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。
1.从两个问句可以体会到花孩子们怎样的心情他们急急忙忙要去哪里 (花孩子们迫切地想要回家，去见他们的妈妈。)
2.第9自然段表达了怎样的思想感情
(对妈妈的喜爱之情，对拥有妈妈的爱而骄傲、自豪的感情。)
五、想象练笔，体会写法
“雨一来，他们便放假了。”如果是清风一吹，如果是蝴蝶一来，如果是……一……，他们又会怎么样呢请你展开想象，先试着说一说，然后在练习本上写一写。
清风一吹，他们。
蝴蝶一来，他们。
一 ,他们。
(示例：清风一吹，他们便扬起双臂，扭动着身子。蝴蝶一来，他们便伸出手臂，邀请蝴蝶一起跳舞。小鸟一来，他们便拍手欢迎，为歌唱的小鸟打着节奏。)
设计意图刚入三年级的学生对句子的学习和练习比较熟悉，借助特殊句式的学习和训练，不仅可以提升学生的语感，还可以提高学生的语言表达能力。
六、课堂总结，拓展延伸
1.教师总结：把花当作人来写，把花想象成人，让他们具有像人一样的动作、行为、心情，多么富有想象力呀！我们以后要像诗人那样，多观察大自然，只有我们的心灵与自然相结合才能产生智慧，这种智慧，就叫想象力！请同学们课下阅读泰戈尔的《榕树》片段，继续感受这种神奇的想象力。
2.布置作业：见本课的习题。
板书设计
教学反思
1.联系生活想象画面。在教学第2自然段时，我和学生抓住重点词语“跳舞、狂欢”来想象：如果让我狂欢，我会怎么做，同学们又会怎么做再想想：花在风雨交加的情境中是什么样的这样学生就会理解花儿的活泼、可爱、向上，体会到童趣。
2.关注学生的朗读表现。在课堂上，作者与我，我与孩子们都成了花园中的一分子，孩子们随着作者的语言狂欢、嬉闹、生长。我想，这应该是我理想中的灵动的语文课堂，我们的语文课应该是踏踏实实地立足课内，放眼课外，展望未来。
3.不足之处：三年级学生读泰戈尔的文章，难度较大，他们会产生许多新奇的问题，如：他们的老师是谁 “绿叶在狂风里簌簌地响”一句中，既然是“狂风”又怎么是“簌簌地响” 但是我在备课时，这些问题没有充分关注到，所以教学效果并不是特别好。以后在备课时，我会多从学生的角度考虑。
互所够猜扬