园林花卉学
园林花卉学（精选十篇）
园林花卉学 篇1
1 优化实践教学体系
1.1 重组和更新实践教学内容
一是注重系列课程之间的衔接问题,避免教学内容的重复和脱节。例如,植物学和花卉学是在园林树木学之前开设的2门课程,都有各自的实践教学环节。因此,植物形态与结构、标本制作以及木本花卉部分的内容可不再在该课程实践教学中重复。教学内容的组织上要增加综合性和应用性,例如,实践项目“落叶树木冬态的识别”,不仅要掌握树木冬态观察的方法,还要将树木冬态识别方面的知识应用到实际中来。二是减少室内教学环节,增加室外、校外教学。例如,实验项目“树木蜡叶标本的观察”,因标本只是树木整体的一小部分,而且经过加工和长期存放,色泽已发生很大变化。若仅在室内看标本,就无法观察到树木的整体、自然的形态特点。后来改成室内和室外相结合进行,并且室外的时间相对多些。目前,已将“树木蜡叶标本的观察”列入实践选修类别。
1.2 改革实践教学大纲
教学大纲是教学的指导性文件,也是检查和评定学生学业成绩和衡量教师教学质量的重要标准[2]。多年来,教学组成员经过讨论,不断修改和完善实践教学大纲。在实践教学学时(18学时)未调整的情况下,通过多年的实践和探讨,形成了较合理的实践教学项目(必修)及学时分配(表1)。同时,根据园林树木季节变化规律,对实践项目的顺序做了调整,例如,在气温较高、树木叶未落时,先进行“校园树木识别”实践教学,而把“落叶树木冬态识别”放到寒冬腊月进行。其次,结合园林专业和该课程特点,对实践环节的考核办法重新进行修订,实践成绩由原来的平时(40%)和实践报告(60%)两部分,修订为由平时、实践报告和标本识别三部分组成,对学生进行全面的实践技能考核(表2)。
1.3 调整和平衡师生比例
园林专业刚创办成立时,园林树木学实践课是2个班配1名教师,每班不分小组。由于每组学生数量多,组织管理较难,现场有时比较混乱,很多学生因拥挤而无法靠近树木,甚至听不到老师的讲解,影响对树木细节的观察,导致学习效果不好,个别学生因听课效果不好而导致学习兴趣下降,甚至出现实践课不到场的现象。而目前,该课程实践教学时,每个班配备1名教师,每班学生又根据实践内容分2~5组,由于每组学生人数少,教师在教学过程中不需要像以前那样端个小喇叭大声地讲解,更有利于老师触摸、采摘实物,也避免了老师疲劳;同时,教师能够充分顾及到每个学生的理解和掌握水平,能够逐一回答每个学生的问题,真正做到因材施教。
1.4 完善实践基地建设
实践教学基地是指具有一定规模且相对稳定的供学生参加实践教学活动的场所[3]。建立实践教学基地,可有效培养高水平师资队伍,丰富实践教学内容,开阔学生的视野,巩固所学知识,锻炼实践能力,培养协作精神,提高人才培养质量。实践教学基地的建设,要本着“前沿性、可持续性、节约性和标准性”的原则[4],注重树木分布的地域性,与人才培养目标及当地实际条件紧密结合。
目前,实践教学基地建设包括校内和校外两部分。校内基地以泉山校区为主,树木以栽培种为主,已形成了大面积的苗圃和纯种林,但树种以当地常见种居多,因此,有必要适当适度引进一些其他园林树种,增加物种多样性。同时,学校与相关单位合作、共同努力,现已建立较完善的校外实践教学基地,包括各类公园、绿地广场和苗木基地等。例如,龙湖公园是市区最大的综合性公园,既有广场和大草坪,又有用于安静休息的密林、疏林等,园林树木的配植为混合式,兼具规则式和自然式的特点;山南小游园是根据自然生境而新开发的自然式园林,树木配植自然、灵活,富于变化,体现了宁静、深邃的气氛;八公山公园是国家级森林、地质公园,古迹较多,物种丰富,四季美观。
2 改革实践教学的方法与手段
2.1 改革现场教学方式
教学过程是教师和学生双向互动的过程,教学过程中的启发和引导是提高教学质量的重要环节[5]。在实践教学中,作为教师,要努力成为学生认知活动的指导者,引导学生自己去观察。变学生被动的“听”和“记”为主动的“看”和“想”,让他们通过自己的观察和思维得出结论[6]。也避免了有的学生只顾埋头记笔记,以至于根本不去看实物。例如,在比较紫玉兰与白玉兰的形态特征时,先引导学生亲自观察和比较两者在茎、叶、花(如果有)等方面的异同点,并且相互之间进行交流和讨论,然后,老师根据学生的讨论结果再加以讲解,并给予学生一定的表扬和鼓励。这个过程不仅培养了学生的观察能力,而且通过交流讨论,进一步加深了对树木特征的印象,也锻炼了口才,增加了自信,激发了学习兴趣。
随着城市园林建设的快速发展,每年都会有许多新品种从外地引进,使得园林树木的种类不断增加。在一些校外实践教学基地中,如市苗圃、盆景园等,不仅物种丰富,而且相继引进了不少新优品种。在这类实践基地中,特聘园内工作人员为学生讲授这些新优品种。讲解内容不仅包括新品种的引源、形态特征等,而且紧密结合实践,还包括一些品种繁育、引种过程、养护和管理经验,帮助学生较快地熟悉这些新品种,同时也使学生认识到引种在园林建设中的重要性。
2.2 巧用情境,提高学生认知能力
情境认知是一种能提供有意义学习,并促进知识向真实生活情境转化的重要学习理论[7]。情境学习理论真正关注人类在各种实践情境中的学习活动,为大学实践教学提供新的理论借鉴[8]。以往实践教学中,师生多侧重树种的调查和识别,却很少重视对园林树木群体美和景观空间美的认知,结果学生认识了大量的树种,却不知道如何去应用。随着环境的不断恶化,人们回归自然的愿望更加强烈,模拟自然已成为现代园林建设的热点,树木的群体美也越来越受到重视。为此,教学人员把树木的群体美也纳入实践教学,例如,在小游园实践基地开展教学时,根据植物组成与分布情况,除了让学生识别树种外,更要设身处地地观察和感受树群的林冠与林缘变化、林下隙地野趣,分析各树种间的搭配,以及树木与环境的关系。此外,园林树木景观是空间艺术与时间艺术的完美结合,是包含时间在内的四维空间,认知由园林植物所构成的植物景观空间是很重要的[9]。例如,树木在不同的季节和不同的年龄,都赋予自身不同的个体美,也形成了树木空间的不同风格和品质;晴天从早到晚,树木也因光线的变化而显现出丰富的动态景观效果。在实践教学中,因课时的限制,还不能开展“园林树木景观空间美的认知”这部分内容,学生只能自己利用课余时间,去理解和感受这种树木景观美,并且学习如何应用和创造这种美。
2.3 利用实践基地,开展科研活动
在实践基地进行小科研活动是提高学生科研能力,掌握园林树木学科最新科研动态和最新技术的一种有效途径[10]。教学人员结合实践教学内容和学生的兴趣,提出一些论文选题供学生选择,如“蔷薇科植物在园林中的应用”、“新校区西塘绿化树种的选择与配植”、“几种常见绿化树种物候观测”等。鼓励学生积极参与,并根据自己的兴趣选题或自行拟题,拟好开题报告,查阅相关文献资料,然后根据计划进行实际调查,老师及时进行指导,最后学生整理资料,完成一篇实践小论文。此类科研活动既拓展了实践教学的内容,也丰富了学生的课余生活,锻炼了学生的科研能力。
2.4 建立校园树木网
科学地识别树木是一个由量变到质变较漫长的过程,除了依靠实践环节外,更需要学生课余时间连续不断地观察和总结,只有这样才能掌握树木的形态特征和生物学特性。为了弥补由于实践教学时间短而造成的不足,教学人员正着手建立校园树木网,建成后学生可随时上网查询、识别树木,也可以通过“树木地图”系统到校园中去查看树种。先以泉山校区树木为收录对象,然后再扩展到校外各个实践基地。每种树木的照片除参编人员亲自拍摄外,还鼓励学生去拍摄,让学生尽可能地参与进来,既培养学生的兴趣,也加深其对树木的印象。然后再仔细确认,从中选择出最清晰、最合适的照片。对每种树木还要从中文名、学名、别名、科名、主要识别特征、校园分布、园林用途等方面进行文字描述。总之,通过校园树木网的建设,能大大提高实践教学的质量,也为其他师生认识树木提供方便。
摘要：实践教学是园林树木学教学的重要环节,合理地解决好实践教学环节中的相关问题,将更有利于提高园林专业教学水平,增强学生的实践技能和专业素质。在园林树木学课程建设中,从实践教学的内容、教学大纲、师资力量、实践基地、教学方法和手段等方面进行探索和实践,以促进园林树木学实践教学改革。
关键词：园林专业,园林树木学,实践教学,教学改革
参考文献
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[9]季华,陈龙清,杨琴军,等.从认知角度探讨园林树木学课程教学改革[J].中国林业教育,2010,28(5):59-61.
园林花卉学 篇2
说明：名词解释、简答题、论述题在后面。绪论
第一篇 总论
第一章 园林花卉的分类
第二章 环境因子对园林花卉生长发育的影响
第三章 园林花卉栽培设施及设备 第四章 园林花卉的繁殖 第五章 花卉的栽培与管理 第六章 花卉的应用 第二篇 各论
第一章 一、二年生花卉 第二章 宿根花卉 第三章 球根花卉 第四章 水生花卉 第五章 室内花卉 第六章 专类花卉 第一篇 总论
绪论
一、单选题
1． 下列植物中，属于狭义花卉的有（）A、桂花 B、菊花 C、香樟树 D、月季
二、填空题
1． 岁寒三友是（）、（）、（）。
2． 1987年举办了第一届花卉博览会，评选出我国十大传统名贵花卉，梅花、牡丹、（）、（）、月季、杜鹃花、山茶花、（）、桂花、（）。3． 花卉四雅是指（）、菊花、（）、（）。4． 花中四君子是（）、（）、（）、（）。
5． 园林三宝是指（）、（）、兰花，香花三状元是指（）、（）、兰花。6． 花卉的观赏部位主要有（）、（）、茎、果、芽等。
7． 花卉栽培根据应用目的的不同，分为（）、（）、标本栽培三大类。总论 第一章 花卉的分类
一、单选题
1． 下列属于多年生宿根草本的是（）。
A 麦秆菊
B 万寿菊
C 雏菊
D 菊花
2．下列花卉需要春季播种的是（）A、三色堇 B、金盏菊 C、鸡冠花 D、雏菊 3 下列花卉春季开花的有（）A、一品红 B、万寿菊 C、菊花 D、水仙 4． 下列花卉观茎的是（）
A、佛手 B、榕树 C、佛肚竹 D、蕨类植物 5． 下列不是关于荷包牡丹属的是（）。
A 罂粟科宿根草本
B 地下茎水平生长，稍肉质
C 花序顶生或与叶对生，排列呈下垂的总状花序
D 芍药科落叶灌木，株高1—3m 6． 按照生态习性分类，下面哪个不是这个分类系统的？______ A.球根花卉 B.宿根花卉 C.芳香类花卉 D.兰科花卉 7．下列花卉可做观果栽培的是（）A、南天竹 B、蟹爪兰 C、四季海棠 D、米兰
二、判断题
1． 一二年生花卉根系较浅，都不耐寒。（）2． 二年生花卉的寿命是一年生花卉寿命的两倍。（）3． 春植球根夏季休眠，秋植球根冬季休眠。（）4． 牵牛花缠绕其他物体才能生长，所以是藤本花卉。（）5． 水仙水养可以开花，所以水仙是水生花卉。（）6． 一品红观赏部位是花，所以它是观花花卉。（）
三、填空题
1． 依主要观赏部位，将花卉分为（）、（）、观叶类、观茎类、芳香类。2． 二年生花卉在（）季播种，在（）开花，喜（）环境。3． 一年生花卉在（）季播种，在（）开花，一年内完成（）。
4． 观赏银芽柳银白色、毛茸茸的（），观赏象芽红、马蹄莲、叶子花的（），观赏美人蕉瓣化的（）。
5． 草本花卉依生活周期和地下形态特征分为（）、（）、（）和球根花卉。6． 球根花卉按形态的不同分为5类：鳞茎类、（）、块茎类、（）、（）。
7． 花卉按开花季节分为（）、夏花类、（）、冬花类。第二章 环境因子对园林花卉生长发育的影响
一、单选题(8小题,共8分)
1．下列花卉在北方需在温室越冬的是（）A、鸢尾 B、石竹 C、扶桑 D、郁金香 2． 下列花卉是湿生花卉的是（）。A、兰花 B、仙人掌 C、景天 D、芍药 3． 下列花卉是阳性花卉的是（）A、绿萝 B、吊兰 C、马蹄莲 D、牡丹 4． 下列花卉是长日照花卉的是（）A、菊花 B、唐菖蒲 C、一品红 D、长寿花 5． 下列花卉不耐寒的是（）
A、羽衣甘蓝 B、三色堇 C、虞美人 D、变叶木 6．下列花卉在夏季高温季节花芽分化的是（）A、芍药 B、唐菖蒲 C、三色堇 D、菊花
7． 下列花卉可以作为二氧化硫监测植物的是（）A、向日葵 B、百日草 C、兰花 D、美人蕉 8．下列花卉在傍晚开花的是（）A、牵牛花 B、昙花 C、紫茉莉 D、半枝莲
二、判断题(18小题,共18分)
1． 春植球根花卉原产地多为温带地区，耐寒力较强。（）2． 湿生花卉都不耐强光。（）
3． 花卉因土壤缺水而造成的萎蔫时，应立即浇水，且加大浇水量。（）4． 高温是引起花卉徒长的唯一条件（）
5． 适当的温差能延长开花时间和果实着色鲜艳等作用。（）
6． 在一定范围内，增加空气中二氧化碳的含量，就能增加花卉光合作用强度，从而可增加光合产物的积累。
7．所有的花卉都需经过春化作用才能开花。
8． 花卉进行花芽分化须在20℃以下的较凉爽的气候条件下进行。9． 光质对花卉生长发育没有影响。
10．氮肥过少会阻碍花芽的形成，枝叶徒长。
11．短日照植物大多原产于热带地区，而长日照植物大多原产于高纬度地区。12．.花卉栽培成功与否，主要取决于花卉对这些环境条件的要求和适应性，以及人们对环境条件的调控，使之适用花卉的要求。13． 光照对花卉种子萌发起决定作用。（）14． 日夜温差越小越有利于花卉生长发育。（）15．菊花是短日照花卉，因此不耐强光直射。（）16．光照越强，花卉花色越鲜艳。（）17． 所有的观叶植物均为阴性花卉。（）18． 春花类宿根花卉对夏热的抗性较强。（）
三、填空题(10小题,共35分)
1． 根据原产地的气候条件花卉对温度的要求不同分为3种（）、（）、（）。2． 菊花、一品红等是（）花卉，每日光照时数在 12 小时以内才能花芽分化开花。光照时数过长，花卉（）。
3． 原产于沙漠或干旱地区，耐旱能力强的花卉是（），这类花卉通常根系（），叶片（）。
4． 典型的长日照花卉有（）、（），典型的短日照花卉有（）、（）。5． 根据花卉对土壤的酸碱度反应分为3种类型：（）、（）、（）。6． 根据花卉对温度的要求把花卉分为（）、半耐寒性花卉、（）。其中变叶木属（），三色堇属（）。
7． 花卉生命周期的长短主要是由花卉的（）所决定的，但是（）和（）也会有较大的影响。
8．光对花卉种子萌发有不同的影响，有些花卉的种子暴光时发芽比黑暗中发芽效果好，一般称为（）种子，例如（）;有些花卉的种子需要在黑暗的条件下发芽，通常称为（）种子，例如（）。
9． 花卉花芽分化的类型有夏秋花芽分化类型、（）、（）、（）、不定期花芽分化类型。芍药是（）。
10．根据花卉对光照强度要求的不同分为3种（）、（）、（）。第三章 园林花卉栽培设施及设备
一、多选题(2小题,共3分)
1． 可以做温室覆盖材料的是（）
A、PE 普通膜 B、PE 长寿膜 C、PVC、普通膜 D、PVC、无滴膜 2． 温室建造时要考虑（）
A、当地气候条件 B、所栽花卉习性 C、建造地点环境 D、建材价格
二、判断题(1小题,共1分)
1． 在温室内进行的栽培，才能称为保护地栽培。
三、填空题(4小题,共15分)
1． 花卉栽培设施主要有（）、（）、（）、（）等。
2． 人们将栽培设施创造的栽培环境称为（），在（）中进行的花卉栽培称为（）。
3． 温室加热方法有（）、（）、（）、（）等。4． 温室覆盖材料有（）、（）、（）、（）等。第四章 园林花卉的繁殖
一、判断题(8小题,共8分)1． 文竹不开花。（）
2． 嫁接繁殖时，砧木的物候期要略晚于接穗。（）3． 扦插繁殖时使用生长素促进生根，浓度越大越好。（）4． 种子贮藏必须要求充分干燥、密闭、低温。（）5．种子萌发都需要见光（）
6． 分株繁殖，春季开花类的春季分株，秋季开花类的秋季分株。（）7． 花卉春季播种越早越好，秋季播种越晚越好。（）8． 播种后所有花卉必须覆土以保证种子发芽。（）
二、填空题(10小题,共32分)
1． 花卉扦插繁殖包括（）、（）、（）、（）等。2． 花卉播种方式有（）、（）、（）。
3． 播种时期有（）、（）、夏播、采随播种 周年播种。4． 叶插分（）、（）。
5． 仙人掌类髓心接的方法有（）、（）。
6． 扦插生根的环境条件包括（）、（）、（）、（）。
7． 种子处理包括（）、（）、（）、（）、低温层积处理、拌种。
8． 花卉繁殖方法有多种，其中，仙客来用（），菊花用（），一叶兰用（）繁殖。
9． 扦插分（）、（）、（）、（）。
10． 压条繁殖可分为（）、（）、（）、（）。第五章 花卉的栽培与管理
一、单选题(3小题,共3分)
1． 下列花卉栽培中不需摘心的是（）A、一串红 B、矮牵牛 C、鸡冠花 D、万寿菊 2． 下列花卉常做花坛布置的有（）A、牵牛花 B、蜀葵 C、桃花 D、三色堇 3． 可做冬季花坛的材料有（）
A、虞美人 B、羽衣甘蓝 C、芍药 D、鸢尾
二、判断题(3小题,共3分)
1． 一二年生花卉施追肥时液肥浓度要小，掌握“薄肥勤施”的原则。（）2． 根据摘心的程度可分为轻截、中短截、重短截。（）
3． 三色堇、雏菊、鸡冠花等均需多次摘心，以促使侧枝萌发，增加开花枝数。（）
三、填空题(14小题,共32分)
1． 露地花卉降温越夏的方法（）、（）。2． 花卉栽培使用的肥料分为（）和（）两大类。
3． 花卉栽培中常用的施肥类型包括（）和（），施肥的常用方法有（）和（）两种。
4． 花卉越冬防寒的措施有（）、（）、（）。5． 换盆的两种方式是（）、（）。
6． 花卉栽培中常用的施肥方式有两种，分别是（）、（）。7． 间苗时应去（）留（）,使幼苗之间有一定的距离，分布均匀。8．
露地花卉灌水时期分休眠期灌水和（）灌水。9． 切花栽培的方式有（）、（）。
10． 盆花浇水的方式有（）、（）、（）、找水、扣水、压清水、放水等。
11． 露地宿根花卉整形修剪常用措施有（）、（）、（）、折梢及捻梢、曲枝等。
12． 芍药一般用（）法繁殖，繁殖季节在（）。13． 苗期控水称为（），有利于（）生长。
14． 花卉露地栽培指将花卉（）或（）到露地栽培的方式。第六章
花卉的应用
一、单选题(4小题,共4分)1． 可做切叶花卉的是（）
A、银芽柳 B、紫罗兰 C、肾蕨 D、丝石竹 2． 下列插花艺术构图中属不对称式构图的（）。A、球形 B、椭圆形 C、倒T形 D、新月形 3． 下列花材不属于衬叶的是（）。A、满天星 B、苏铁 C、八角金盘 D、变叶木 4． 可用来布置国庆花坛的花卉有（）A、玉簪 B、三色堇 C、牡丹 D、一串红
二、填空题(4小题,共12分)
1． 世界四大切花是（）、（）、（）、（）。2． 露地花卉应用的方式有（）、（）、（）、（）。3． 花坛按表现主题可分为（）和（）。4． 花台的植物配置形式可分为（）、（）。第一章 一二年生花
一、单选题
1． 下列花卉中属于旋花科花卉的是（）。A、牵牛 B、红花烟草 C、矮牵牛 D、彩叶草 2． 下面对一串红的描述不正确的是（）。A、叶对生 B、茎四棱 C、唇形科 D、宿根花卉 3．下列花卉不宜作干花的是（）。
A、麦秆菊
B、情人草
C、千日红
D、长春花 4． 下列花卉中不是十字花科花卉的是（）。A、芍药 B、桂竹香
C、紫罗兰
D、香雪球
5．紫罗兰属于秋播花卉，花期在（）。
A、9—10月
B、2—3月
C、4—5月
D、7—8月 6． 下列花卉在傍晚开花的是（）。A、牵牛花 B、昙花 C、紫茉莉 D、半枝莲
7． 下列花卉中属于罂粟科花卉的是（）。A、百日草 B、虞美人 C、鸡冠花 D、一串红
8． 三色堇、雏菊、矢车菊等花卉起源于（）地区。
A、中国气候型 B、欧洲气候型
C、地中海气候型 D、墨西哥气候型 9． 一串红的叶片是（）。
A、对生，缘有锯齿
B、单叶互生，卵状披针形 C、对生，全缘
D、叶卵形，全缘，几乎无柄 10． 下列花卉中属于苋科花卉的是（）。A、牵牛 B、蜀葵 C、鸡冠花 D、彩叶草 11． 下列花卉属于球根花卉的是（）。
A、凤仙花
B、万寿菊
C、萱草
D、酢浆草
12． 花卉在幼苗期进行摘心可使植株低矮分枝多，但下列花卉在栽培过程中通常不摘心的是（）。
A、鸡冠花
B、百日草
C、菊花
D、一串红 13． 孔雀草的叶片是（）。
A、对生，羽状全裂，裂片披针形
B、单叶互生，卵状披针形 C、叶片卵形，有长柄
D、叶卵形，全缘，几乎无柄 14． 三色菫作二年生栽培，花期在（）。
A、9—10月
B、2—3月
C、4—6月
D、7—8月 15． 鸡冠花的花序为（）。
A、顶生头状花序 B、圆锥花序
C、聚伞花序腋生
D、鸡冠形穗状花序
二、填空题
1． 一串红属于（）科植物，美女樱属于（）科植物，三色堇属于（）科植物，紫罗兰属于（）科植物。
2． 园林露地草本花卉中开红色花的花卉有（）；开白色花的花卉有（）；开紫色花的花卉有（）。
3． 种子贮藏的方法有（）、（）、干燥低温密闭法、（）、（）。4． 二年生花卉（）播种，（）开花。
5． 写出属于茄科的观花植物（），属于石竹科的观花植物有（）、（）。6． 一串红繁殖多采用（）繁殖，百合以（）繁殖为主。
7． 根据花卉对土壤的酸碱度反应分为3种类型：（）、（）、（）。8． 多年生作1－2年生栽培的草本花卉有（）、（）、（）。第二章 宿根花卉
一、单选题
1． 下列植物是宿根花卉的是（）A、牡丹 B、月季 C、芍药 D、茑萝 2． 下列花卉中嫌光发芽的花卉种子是（）A耧斗菜 B 非洲凤仙 C 芍药 D 黑种草 3． 下列花卉中属于短日照的花卉为（）A菊花 B 荷花 C郁金香 D石竹梅。4．宿根福禄考的花序属于（）。
A、圆锥花序
B、蝎尾状聚伞花序 C、头状花序 5． 下列花卉中可陆地栽植也可水栽的花卉有（）
A大丽花 B非洲菊 C黄菖蒲 D金鱼草 6．芍药分株一般在（）。
A、3月至4月上旬
B、5月至6月上旬 C、7月至8月上旬
D、9月至10月上旬7．下列培养土中属于酸性土的是（）。A、堆肥土 B、松针土 C、草皮土 D、砂 8．下列不属于线状花材的是（）。A、八角金盘 B、银柳 C、唐菖蒲 D、千屈菜 9． 下列花卉中不是菊科的花卉是（）。A、万寿菊 B、百日草 C、千日红 D、藿香蓟
二、判断题)1． 芍药在春天分株。
2． 菊花皆属于短日照花卉，都在秋季开花。
D、花单生
3． 荷包牡丹和罂粟一样都属于罂粟科，而与牡丹不同科。4． 荷包牡丹和罂粟一样都属于罂粟科，而与牡丹不同科。5． 鹤望兰别名极乐鸟花,属于天南星科鹤望兰属。6． 在同一栽培地点，牡丹的自然花期比芍药要晚一些。
三、填空题
1． 写出两种景天科宿根花卉名称（）、（）。2． 列举菊科花卉3种：（）、（）、（）；可在通辽市露地越冬的宿根花卉3种：（）、（）、（）。
3． 宿根花卉由于耐寒性与休眠习性的不同，可以分为（）、（）两类。4． 非洲菊又名（），是（）科多年生草本花卉。5．绿巨人是﹙ ﹚科苞叶芋属的多年生常绿植物。
6． 盆栽花卉的浇水方式（）、（）、（）、（）、扣水、压清水。7．露地花卉降温越夏的方法（）、（）、（）。8． 露地花卉灌溉方式（）、（）、（）。
9． 花卉露地栽培指将花卉（）或（）到露地栽培的方式。10． 露地花卉防寒越冬的方法（）、（）、（）浅耕、包扎。11．露地花卉灌水时期分（）灌水和（）灌水。第三章 球根花卉
一、单选题
1． 下列花卉常用播种繁殖的是（）A、八仙花 B、仙客来 C、变叶木 D、铁线蕨 2． 鳞茎是（）。
A、种子 B、种球 C、种苗 D、种质 3． 下列花卉属于球根花卉的是（）。
A、凤仙花
B、万寿菊
C、萱草
D、朱顶红 4． 下列()是鳞茎类球根花卉。
A.唐菖蒲； B.仙客来； C.大丽花； D.郁金香 5． 通辽市常用的球根花卉有。A大丽花 B 景天 C美女樱 D百日草 6． 种子低温密闭贮藏宜置于（）温度条件
A、–5—–1℃ B、0℃ C、1—5℃ D、5—8℃ 7． 下列（）是块茎类球根花卉。A、唐菖蒲、仙客来 C、大丽花 D、郁金香 8． 下列花卉属于春植球根的是（）A、水仙 B、郁金香 C、仙客来 D、唐菖蒲 9． 透气、排水性能好的是（）。A、紫砂盆 B、瓦盆C、瓷盆 D、塑料盆
10．（）是观赏植物栽培中最重要、最广泛的栽培设施。A、温室 B、塑料大棚 C、荫棚 D、栽培床
二、判断题
1． 花卉在不同生育阶段对温度的要求相同。（）2． 有性繁殖又称种子繁殖。（）3． 用于嫁接的枝条或芽称为砧木。（）
4． 扦插繁殖、嫁接繁殖、分生繁殖、压条繁殖、播种繁殖均为无性繁殖。（）5． 用种子培育出来的种苗称为实生苗。（）6． 空气的湿度不会影响花卉的生长。（）7． 大岩桐全株密被白色绒毛,浇水时切忌叶面浇水。
8． 花卉栽培中常用的施肥方法有基肥、追肥、叶面喷肥。（）9． 在保护地中进行的观赏植物栽培称为保护地栽培。（）
三、填空题
1． 温室依建筑形式分为（）、（）、（）、（）。
2． 根据球根的形态和变态部位，球根花卉可分为五大类，美人蕉属（）类，大丽花属（）类，百合属（）类。
3． 仙客来为（）植类球根花卉，一般用（）法繁殖。4． 球根花卉球茎分为（）、（）、（）、（）、（）。
5． 球根花卉按习性和种植时间分为（）和（）两类。仙客来属（）类。6． 按种植时间分，郁金香是（）植球根花卉。按种植时间分，唐菖蒲是（）植球根花卉。
7． 秋植球根花卉有（）、（），春植球根花卉有（）、（）。8． 百合为（）类球根花卉，其球根需要在（）条件下贮藏。
9． 依主要观赏部位，将花卉分为（）、（）、（）、（）。
10． 球根花卉按形态的不同分为5类：（）、（）、（）、（）、（）。11． 大丽花是（）球根花卉，花期在（）。
12． 依对水分要求的多少，可将花卉分为（）、（）、（）、（）。第四章 水生花卉
一、单选题
1． 下列为水生花卉的是（）
A、黄花鸢尾B、唐菖蒲 C、鸢尾 D、半枝莲 2． 下列花卉中属于挺水花卉的是（）A香蒲 B凤眼莲 C睡莲 D王莲
二、填空题
1．园林水体中水生花卉的类型有（）、（）、（）。2． 列举通辽地区园林中常用的水生花卉3种()、()、()。
3． 光对花卉种子萌发有不同的影响，有些花卉的种子暴光时发芽比黑暗中发芽效果好，一般称为（）种子，例如（）；有些花卉的种子需要在黑暗的条件下发芽，通常称为（）种子，例如（）。
4． 水生花卉按形态分（）、浮水花卉、（）、沉水花卉，荷花属（），睡莲属（），凤眼莲属（）。第五章 室内花卉
一、单选题
1． 下列年宵花卉耐寒性强的是（）
A、蝴蝶兰 B、一品红 C、瓜叶菊 D、大花惠兰 2． 下列花卉喜高温的是（）
A、变叶木B、金鱼草 C、仙客来 D、菊花 3．栽培杜鹃的盆土中，一般需加入（）。
A、草木灰
B、生石灰
C、硫酸亚铁
D、未腐熟的有机肥 4． 下列花卉属于草本花卉的是（）。A、菜豆树
B、菊花
C、荷兰铁
D、杜鹃 5． 下列花卉主要以观叶为主的是（）。
A、杜鹃、朱顶红、彩叶草
B、彩叶草、石碱花、吊兰
C、发财树、郁金香、孔雀竹芋
D、绿萝、鹅掌柴、一叶兰 6． 下列花卉中，属于百合科花卉的是（）。
A、长春藤
B、万年青
C、紫背万年青
D、龟背竹 7． 菜豆树(幸福树)施肥以（）为主。
A、氮肥
B、磷肥
C、钾肥
D、铁肥 8． 下列年宵花卉不属于一类的是（）A、报春花 B、瓜叶菊 C、蒲包花 D、大花惠兰 9． 比较喜光的观叶植物是（）A、肾蕨 B、花叶芋 C、苏铁 D、绿萝 10． 下列花卉用水苔栽培的是（）A、瓜叶菊 B、仙客来 C、郁金香 D、蝴蝶兰
二、判断题
1．百合和郁金香的鳞茎一样都没有皮包裹，所以运输时要特别保护（）2． 钾肥能使花卉生长强健，增进茎的坚韧性，不易倒伏，还可以使花卉鲜艳，提高花卉的抗性。（）
3． 温室屋面倾斜角度通常以冬至中午太阳高度角为确定依据的。（）4． 种子萌发都需要见光。（）
5． 郁金香原产荷兰，而且是荷兰的名花。（）
6． 鹤望兰为大型观花植物，栽培可进行扦插繁殖。（）7． 叶子花观赏的是其叶子，是典型的观叶植物。（）8． 金边虎尾兰为了保持金边常用叶插法繁殖保持金边。（）9． 品种是花卉植物学的最基本的分类单位。（）10． 露地二年生花卉为耐寒性花卉。（）
11． 温室屋面倾斜角度通常以冬至中午太阳高度角为确定依据的。（）12． 世界上著名四大切花为百合、玫瑰、香石竹、唐菖蒲。（）13． 变叶木为观叶植物，必须要求半阴条件下栽培。（）
14． 钾肥能使花卉生长强健，增进茎的坚韧性，不易倒伏，还可以使花卉鲜艳，提高花卉的抗性。（）15． 文竹不开花。（）
三、填空题
1． 扦插繁殖依扦插材料、插穗成熟度将扦插分为（）、（）、（）。2． 切花除作为插花布置外，还有其他多种应用方式，主要有制作（）、（）、（）、（）、扣花（）、桌饰及壁饰等。
3． 一品红别名属于（）科花卉，是典型的短日照植物。4． 写出天南星科观叶花卉3种：（）、（）、（）5． 列举百合科观叶花卉3种：（）、（）、（）。6． 岁寒三友是（）、（）、（）。
7． 露地花卉应用的方式有（）、（）、（）、（）、（）。8． 花卉移植起苗的两种方式是（）、（）。
9． 十大香花植物有（）、（）、（）、（）、米兰、珠兰、白兰、含笑、玉簪、晚香玉等。
10． 我们一般观赏银芽柳的（），观赏叶子花鲜红色的（），一品红的（）。第六章 专科花卉
一、单选题
1． 下列花卉栽培中不喜浓肥的是（）A、牡丹 B、兰花 C、君子兰 D、菊花 2． 下列花卉需摘心栽培的是（）A、一串红 B、水仙 C、兰花 D、蜀葵 3． 下列花卉中不属于兰科花卉的是（）。
A、寒兰
B、石斛
C、墨兰
D、鹤望兰 4． 仙人球浇水的原则是（）。
A、宁干勿湿
B、见干见湿
C、宁湿勿干
D、勤浇水 5． 下列花卉中属于兰科花卉的是（）。
A、二月兰
B、吊兰
C、墨兰
D、君子兰 6． 下列哪种花卉不是仙人掌科花卉（）。A、仙人指
B、蟹爪兰
C、沙鱼掌
D、仙人掌 7． 下列花卉是湿生花卉的是（）A、兰花 B、仙人掌 C、景天 D、芍药 8． 下列花卉观花的是（）A、竹芋 B、兰花 C、文竹 D、一品红
9． 秋季开花的是（）
A、兰花 B、牡丹 C、杜鹃 D、荷兰菊 10．下列花卉栽培中可以水养的是（）A、牡丹 B、梅花 C、兰花 D、水仙
二、判断题
1． 杜鹃喜欢温暖湿润的环境，喜高温，不耐寒。（）2． 仙人掌和多浆植物都喜阳光充足，耐干旱。（）3．春兰、蕙兰属于附生兰类。
4． 荷花栽培中要求土壤疏松肥沃。（）
5． 梅花越老观赏价值越高，故有“老梅花，少牡丹 ” 之说。（）6． 多肉多浆植物喜欢肥沃湿润的土壤环境。（）7． 菊花为短日照花卉，以此菊花栽培必须遮荫。（）8． 芍药根系粗壮，对肥水要求严格，耐涝耐旱。（）
三、填空题
1． 芍药一般采用（）法繁殖，繁殖季节在（）。2． 花草四雅是（）、（）、（）、（）。3．按荷花的用途可分为（）、（）、（）。4． 岁寒三友是（）、（）、（）。
5． 北京地区栽培标本菊遵循（）、春种、（）、秋养八字方针。6． 国色天香指的是（），凌波仙子指的是（）。7． 四君子是（）、（）、（）、（）的合称。8． 兰花种类包括（）和热带兰。
9． 蟹爪兰为（）类花卉，一般用（）法繁殖。名词解释、简答题、论述题及部分答案： 绪论 题目部分，三、名词解释 1．观赏栽培： 2． 花卉（广义）： 3．生产栽培： 4． 花卉种质资源
5．园林花卉（广义）6．花卉(狭义)7．标本栽培 8．园林花卉(狭义)9． 观赏栽培
四、简答题
1．什么是花卉生产栽培，有何特点？ 2． 写出中国十大传统名花及其所属科名。3．中国传统的十大名花。4． 简述花卉生产栽培的特点。5．简述世界花卉生产发展的趋势。6． 简述花卉在园林绿化中的作用和特点。7． 花卉的观赏栽培与生产栽培有什么区别？ 8． 简述世界花卉生产的特点。
三、名词解释
1．以观赏为主要目的的花卉栽培。
2． 是指具有观赏价值的植物，包括木本和草本。3．是以获取经济利益为目的的花卉栽培。
4．是园林植物材料中能将其特定的遗传信息传递给后代并能表达的遗传物质总称。
5．又称园林植物，包括观花乔灌木、其他观赏乔灌木、观赏竹和观赏针叶树等木本及其他草本植物。
6．是指有观赏价值的草本植物。
7．以种质资源收集、科学研究和科普为目的的花卉栽培。8． 是指适用于园林和环境绿化、美化的草本花卉。9．以观赏为主要目的的花卉栽培
四、简答题1．生产栽培：是以获取经济利益为目的的花卉栽培。特点：土地利用最为集约，经营管理最为精细，通常应用高度的栽培技术和最完善的设备，进行大规模的、专业化生产。观赏栽培：以观赏为主要目的的花卉栽培。2． 牡丹：芍药科
梅花：蔷薇科
杜鹃：杜鹃花科
山茶花：山茶科
桂花：木樨科
月季：蔷薇科
菊花：菊科
兰花：兰科 水仙：石蒜科
荷花：睡莲科 3．略 4． 略
5．1、切花市场需要逐年增加
2、扩大面积，转移基地
3、观叶植物发展迅速
4、野生花卉的引种
5、研究培育开发新品种
6．1、花卉是人工植物群落的构成成分之一。
2、具有精神、卫生防护的功能。
3、在美化环境中有重要作用。
4、形成独特的园林景观。
5、园林应用方便。
6、应用方式灵活多变。7．见教材第一二页
8．1、花卉生产的区域化、专业化
2、生产的现代化
3、产品的优质化
4、生产、经营、销售的一体化
5、花卉的周年生产 第一章
四、名词解释 1．二年生花卉 2．球根花卉 3．宿根花卉： 4． 水生花卉: 5． 一、二年生花卉 ： 6．岩生花卉 7．温室花卉 8．露地花卉
9．一年生花卉 10．多年生花卉：
五、简答题
1．花卉按照原产地气候型进行分类可以分为哪七类？每一类的代表花卉是什么？
2． 一二年生花卉有什么特点？
3．野生花卉原产地气候型分几类，每一气候型所属区域是哪些类型花卉的自然分布中心？
4．根据不同原产地的花卉对水分的要求不同花卉分哪4类？每一类的浇水原则？
5．花卉依原产地可以分为哪七个类型？
六、论述题
1．野生花卉依原产地气候型是如何分类的？各气候型特点如何？举例说明每一气候型所属区域是哪些类型花卉的自然分布中心。
四、名词解释
1．在两个生长季内完成生活史的花卉。当年只生长营养器官，越年后开花、结实、死亡。
2．指地下部分的茎或根变态、膨大成球状或块状的多年生草本花卉。3．地下部分的形态正常，不发生变态的多年生草本花卉。
4．园林水生花卉指生长于水体中，沼泽地、湿地上，观赏价值较高的花卉，包括一年生花卉，宿根花卉，球根花卉。5．生活周期在一、二年内完成的花卉叫一、二年生花卉。
6．是指抗逆性强，适合在岩石生境栽培的，园林中用以装饰岩面岩隙的花卉，故又称岩石植物
7． 指在当地需要在温室中栽培，提供保护方能完成整个生长发育过程的花卉。8． 是指在当地自然条件下不加保护设施能完成全部生长发育过程的花卉。9． 在一个生长季内完成生活史的花卉。
10．是指个体寿命超过两年、能多次开花结实，依据地下部分的形态变化可以分为宿根花卉、球根花卉，象这样的花卉就叫多年生花卉。
五、简答题
1．①地中海气候型 代表花卉：仙客来等； ②大陆西岸气候型 代表花卉：三色堇等； ③大陆东岸气候型 代表花卉：百合等； ④热带高原气候型 代表花卉：大丽花等； ⑤热带气候型 代表花卉：美人蕉等； ⑥沙漠气候型 代表花卉：仙人掌等； ⑦寒带气候型 代表花卉：龙胆等。
2．寿命短，生长迅速，生长整齐，花期基本一致，花色鲜艳，以播种繁殖为主，根系分布较浅，抗旱性较弱。
3． 分为七类。中国气候型:喜温暖的球根花卉和不耐寒的宿根花卉的分布中心;冷凉型：耐寒宿根花卉的分布中心
欧洲气候型:喜凉爽的二年花卉和部分宿根花卉的分布中心。地中海气候型:多种秋植球根花卉的分布中心。墨西哥气候型:一些春植球根花卉的分布中心
热带气候型:不耐寒的一年生花卉及热带花木类的分布中心。沙漠气候型:仙人掌及多浆植物的分布中心 寒带气候型:耐寒性花卉及高山花卉的分布中心
4．①旱生花卉在栽培中掌握“宁干勿湿”的原则；②中生花卉 在栽培中掌握“干透浇透”的原则；
③湿生花卉 在栽培中掌握“多湿少水”的原则； ④水生花卉 在栽培中掌握“生活在水中”的原则。
5．（1）中国气候型（大陆东岸气候型）（2）欧洲气候型（大陆西岸气候型）（3）地中海气候型（4）墨西哥气候型（5沙漠气候型）（6）热带气候型（7）寒带气候型
六、论述题
1．中国气候型 又称大陆东岸气候型。气候特点：是冬寒夏热，年温差较大,雨季多集中在夏季。温暖型（低纬度地区）：该气候型所属区域是喜温暖的球根花卉和不耐寒的宿根花卉的分布中心。冷凉型（高纬度地区）:该气候型所属区域
是耐寒宿根花卉的分布中心。
欧洲气候型(大陆西岸气候型)：气候特点：冬季气候温暖，夏季温度不高，一般不超过15～17℃。雨水四季均有，而西海岸地区雨量较少。该区是喜凉爽的二年花卉和部分宿根花卉的的分布中心。
地中海气候型:气候特点：自秋季至次年春末为降雨期，夏季极少降雨，为干燥期，冬季最低温度为6～7℃，夏季温度为20～25℃。该区是多种秋植球根花卉的分布中心。
墨西哥气候型(热带高原气候型):气候特点：为周年温差小，温度近于14--17℃，降雨量因地区不同，有的雨量充沛均匀，也有集中在夏季的。该气候型所属区域是：一些春植球根花卉的分布中心。
热带气候型:气候特点：周年高温，温差小，有的地方年温差不到1度。雨量大，分为雨季和旱季。该气候型所属区域是：不耐寒的一年生花卉及热带花木类的分布中心。
沙漠气候型:气候特点：周年降雨量极少，干旱干燥，温差大，多为不毛之地。该气候型所属区域是：仙人掌及多浆植物的分布中心
寒带气候型:气候特点：为冬季漫长而严寒，夏季短促而凉爽。夏季白天长，风大。植物生长期只2—3个月。植株低矮，生长缓慢，常成垫状。该气候型所属区域是：耐寒性花卉及高山花卉的分布中心 第二章
四、名词解释 1． 监测植物： 2． 阳性花卉 3． 阴性花卉 4． 花卉的年周期 5． 花卉的生命周期 6． 短日照花卉 7． 长日照花卉 8． 日中性花卉 9． 花前成熟期
10． 中性花卉 11． 春化作用： 12． 长日照花卉
五、简答题
1． 以二年生花卉为例，简述同种花卉在不同生育时期对温度的要求。2． 简述同种花卉在不同生育时期对水分的需求。3． 简述一年生花卉在不同生育时期对温度的要求。4． 短日照花卉在长日照条件下栽培会出现什么状况？ 5． 酸性花卉栽培如何选用基质和肥料？ 6． 引起花卉徒长的原因有哪些？
四、名词解释1． 对有害气体特别敏感的植物可以作为监测使用的，称为监测植物。
2．栽培中必须光照充足才能生长发育到开花的花卉称为阳性花卉。3． 适度荫蔽下生长良好，生长期间要求有50％以上荫蔽度的环境条件。4． 花卉每年都有与外界环境条件相适应的形态和生理机能的变化，并呈现一定的生长发育规律性，称为花卉的年周期。
5． 指花卉一生中个体生长发育的全过程。多数经历种子休眠和萌发、营养生长、生殖生长三大时期。
6． 这类花卉要求每天的光照时间必须短于一定的时间，才有利于花芽的分化和开花，在较长的光照下便不能开花或延迟开花。
7． 这类花卉要求每天的日照时间必须长于一定的时间，才能形成花芽和开花，否则不能开花或延迟开花。
8． 指成花或开花不受光周期影响，只要温度、营养条件适宜，就能开花。9． 植物生长到一定大小或株龄时才能开花，通常把到达开花前的这段时期称为花前成熟期或幼期。
10． 对光照强度的要求介于上述二者之间，一般喜欢阳光充足，耐半荫或微荫。11．某些植物在个体生育过程中要求必须通过一个低温周期，才能继续下一阶段的发育，即引起花芽分化，否则不能开花，这个低温周期就叫春化作用。12．每天日照时数在12小时以上才能进行花芽分化的花卉称长日照花卉。
五、简答题1． 播种期要求较低的温度，（15－200C），幼苗期需要一个更低的低温阶段（1－50C），旺盛生长期需温度较高，开花结实期需温度相对较低。2．（1）萌发期：花卉种子发芽时，需要较多的水分以便透入种皮，有利于胚根的抽出。（2）幼苗期：保持土壤湿润，无积水。（3）旺盛生长期：充足供水，以保证旺盛的生理代谢活动顺利进行。（4）花芽分化期：控制水分供给，抑制营养生长，促进花芽分化。（5）开花结实期：要求空气湿度较小，利于传粉。（6）种子成熟时：要求空气干燥。（7）休眠或半休眠期：减少浇水，以防烂根 3． 种子萌发可在较高温度中进行，（20～25℃）(2分)，幼苗期间要求温度较低(1分)，旺盛生长期需温度较高(1分)，开花结实期需温较低，以利于延长花期和种实成熟(1分)。
4．长日照条件下，短日照花卉只会进行营养生长，不进行花芽分化，不开花。6． 使用酸性土壤如腐叶土、草炭土、松针土等，栽培中使用酸性肥料，可施用腐熟有机肥，浇施矾肥水，定期施入硫酸亚铁。
6.温度过高，湿度过大，光照不足，施入的氮肥过多，都会导致花卉徒长。第三章
四、名词解释1． 花卉栽培设施： 2． 保护地 3． 保护地栽培 4． 温室
四、名词解释1．人为建造的适宜或保护不同类型的花卉生长发育的各种建筑及设备，主要包括温室、塑料大棚、冷床与温床、荫棚、风障、冷窖以及机械化、自动化的各种机具和容器等叫做栽培设施。2． 花卉栽培设施创建的栽培环境，称为保护地。3． 在保护地上进行的花卉栽培，称为保护地栽培。
4． 是以有透光能力的材料作为全部或部分围护结构材料建成的一种特殊建筑，能够提供适宜植物生长发育的环境条件，这种建筑称之为温室。
三、名词解释 1． 压条繁殖： 2．无性繁殖： 3． 种子繁殖： 4． 分株繁殖
5． 分球繁殖 6． 嫁接繁殖 7． 分生繁殖 9． 扦插繁殖：
四、简答题
1． 虎尾兰叶插的方法？ 2． 扦插繁殖的特点？
3． 怎样确定覆土的深度或盖土的厚度？ 4． 种子繁殖的特点？ 5． 嫁接繁殖的优点。
三、名词解释1． 压条：将枝条不切离母株而在一定的部位刻伤后埋入土中或包裹在其它基质中，使其生根后再与母体分离而形成独立新植株的繁殖方法。2．又称营养繁殖，是指利用花卉营养体（根、茎、叶、芽）的一部分，进行繁殖而获得新植株的繁殖方法。3． 是用花卉种子进行繁殖的方法。
4． 是将植物带根的株丛分割成多株的繁殖方法。
5． 是指利用具有贮藏作用的地下变态器官进行繁殖的一种方法。
6． 把植物体的一部分（接穗）嫁接到另外一植物体上（砧木），其组织相互愈合后，培养成独立个体的繁殖方法。
7． 是人为地将植物体分生出来的幼植物体，或者植物营养器官的一部分与母株分离或分割，另行栽植而形成独立生活的新植株的方法。
8． 利用植物营养器官具有再生能力，能发生不定芽或不定根的习性，切取其茎、叶、根的一部分，插入沙或其它基质中，使其生根或发芽成为新植株的繁殖方法
四、简答题(5小题,共23分)
1．虎尾兰叶插的方法？虎尾兰的叶片较长，可横切成5cm左右的小段，将其下端插入沙中，不可倒插，自下端可生出幼株。为防上下颠倒，可在切时在叶片的上端剪口做标记。
2． 培养的植株比播种苗生长快、开花时间早，繁殖容易，保持原品种的特性。对不易产生种子的花卉，多采用这种繁殖方法。但根系较弱、浅。
3． 覆土深度取决于种子的大小，大粒种子覆土深度为种子厚度的三倍；小粒种子以不见种子为度。微粒种子和需光种子，不必覆土。
4． 优点：
1、有性繁殖繁殖的后代，常有基因的重组，产生不同程度的变异，表现较强的生命力。
2、有性繁殖简便、快速、繁殖系数大，根系完整，生长健壮，适应性强。
3、是新品种培育的常规手段。缺点：
1、品种容易退化，失去原种的优良特性。
2、许多木本花卉发育至成熟期的时间长，开花结实较晚。5． 常用于其他无性繁殖方法难以成功的花木类。比种子繁殖的实生苗提早开花；保持接穗的优良品质；提高抗逆性，进行品种复壮；解决有些花卉不易繁殖的问题。第五章
四、名词解 1． 摘心： 2． 上盆： 3． 翻盆： 4． 抑制栽培 5． 上盆： 6． 轮作 7． 促成栽培 8． 除芽 9． 折梢和捻梢 10． 花芽分化 11． 移植 12． 抑制栽培 13． 去蕾 14． 曲枝： 15． 换盆： 16． 换盆： 17． 转盆： 18． 翻盆：
19．花期调控 20． 促成栽培
五、简答题1． 盆栽花卉哪些情况下需要换盆？ 2． 盆花施肥注意什么问题？
3． 举出3 种地下变态茎属于鳞茎类、2 种地下变态茎属于块茎类的球根花卉。4． 移植的概念及移植的主要作用有哪些？ 5． 露地花卉灌溉方式有哪些？ 6． 简述百合的繁殖方法。
7． 芍药分株繁殖及播种繁殖要注意哪些问题？ 8． 简述花卉换盆的次数和时间？ 9． 球根花卉的采收时间及贮藏方法？ 10． 培养土的基本要求是？ 11.间苗和移植的主要作用是什么？ 12.举例说明花芽分化的类型。
六、论述题
1． 什么是上盆？试述盆栽花卉的上盆方法？ 2.什么是换盆？试述盆栽花卉的换盆方法？
四、名词解释
1． 摘除枝梢顶芽，促进分枝生长，增加枝条数目，经达到花繁株密的目的。2． 也叫登盆。是指将苗床中繁殖的幼苗（不论是播种苗还是扦插苗），栽植到花盆中的操作。
3．花苗植株虽未长大，但因盆土板结、养分不足等原因，需将花苗脱出修整根系，重换培养土，增施基肥，再栽回原盆的过程称翻盆。4．通过一系列栽培措施使花卉花期后延，称为抑制栽培。
5．在盆花栽培中，将花苗从苗床或育苗器皿中取出移入花盆中的过程。6． 是指在同一地面，轮流栽植种类不同的花卉或与农作物交替种植，其目的是最大限度的利用地力和防除病虫害。
7． 在花卉栽培中，采用人为措施和方法，控制花卉开花时间的技术，称为花期调控，开花期比自花期提早者为促成栽培。
8． 剥去过多的腋芽，限制枝数的增加和过多花朵的发生，使所留花朵充实、美丽、花径大。
9． 折梢是将新梢折曲，但仍连而不断；捻梢是将枝梢捻转，抑制新梢的徒长，而促进花芽的形成。
10． 是指由叶芽的生理和组织状态转化为花芽的生理和组织状态。11． 将花苗更换育苗地继续培育的操作。
12． 指在花卉栽培中，采用人为措施和方法，控制花卉开花时间的技术，称为花期调控，开花期比自花期延迟者为抑制栽培。13． 指除去侧蕾而留顶蕾，使顶蕾开花美、大。
14． 将生长势强的枝条向侧方压曲，弱枝扶之直立，可得到抑强扶弱的效果，使枝条生长均衡。
15．花苗在花盆中生长了一段时间以后，植株长大，需将花苗脱出换栽入较大的花盆中，这个过程称换盆。
16． 花苗在花盆中生长了一段时间后，植株长大，需将花苗脱出换栽入较大的花盆中的过程叫换盆。
17．在光线强弱不均的花场或日光温室中盆栽花卉时，为防止花卉偏方向生长而应经常转动花盆的方位的过程。
18．盆土板结、养分不足等原因，需将花苗脱出修整根系，重换培养土，增施基肥，再栽回原盆的过程。
19． 是指在花卉栽培中，采用人为措施和方法，控制花卉开花时间的技术。20．通过一系列栽培措施使花卉的花期提前或花期延长，称为促成栽培。
五、简答题1． 一是小盆换大盆：由小盆换到大盆中，扩大根群的营养容积，利于苗株健壮地生长；
二是换土不换盆：(翻盆)已经充分成长的植株，不需要更换更大的花盆。由于经过多年的养植，原来盆中的土壤，物理性质变劣，养分丧失，或为老根所充满，换盆仅是为了修整根系和更换新的培养土，用盆大小可以不变。2．
1、应根据不同种类、观赏目的、不同的生长发育时期灵活掌握。
2、肥料应多种配合施用，避免发生缺素症。
3、有机肥应充分腐熟。
4、以少量多次为原则，积肥与培养土的比例不要超过1：4。
5、无机肥料的酸碱度和EC值要适合花卉的要求。3． 郁金香，百合，水仙，仙客来、花叶芋
4． 加大株间距离，扩大幼苗营养面积； 切断主根，促使侧根发生； 抑制徒长，使株丛紧密。
5． 漫灌、沟灌、畦灌、浸灌、喷灌、滴灌等。
6． 分球繁殖、木子繁殖、珠芽繁殖、鳞片扦插、地上茎扦插、组培繁殖 7． 分株时间在秋季，自8月下旬至10月中旬都 可进行，春季分株往往几年不开花。分株时每丛带2、3个芽，深耕并施足基肥，根颈覆土2-4cm；种子随采即播，或湿沙保存。
8． 根据不同种类的花卉，确定换盆的时间和次数。
一、二年实生苗在开花前要换2～4次盆，；宿根花卉大多数是1年换1次；木本花卉2～3年换1次。遇有特殊情况，如根部患病时，可随时换盆。宿根花卉、木本花卉应在秋季停止生长之后，或春季生长开始之前进行。换盆可结合修剪和分株。温室草花，随时均可换盆。花芽形成或开花时，不宜换盆。
9．采收时间：植株生长已停止，茎叶枯黄未脱落，土壤适度湿润为最佳时期。采收过早，养分尚未充分积聚于球根中，球根不够充实。采收过晚，茎叶枯萎脱落，不易确定土中球根的位置，采收时易受损伤且子球易散失。贮藏的环境条件，春植球根保持室温4——5摄氏度，秋植球根于夏季贮藏室温20——25℃。10． 疏松、空气流通，以满足根系呼吸的需要；持水能力强，不会积水；要能固持养分，不断供应花卉生长发育的需要；培养土的酸碱度适合栽培花卉的要求；没有有害微生物和其它有害物质的滋生和混入。
11.间苗的作用：扩大幼苗的营养面积，扩大其间距；选优去劣的作用，即选留强健苗；间苗的同时还可进行除草。
移植的作用：加大株间距离，扩大幼苗营养面积；切断主根，促使侧根发生；抑制徒长，使株丛紧密。
12.（1）夏秋分化类型：牡丹、丁香、梅花；（2）冬春分化类型：柑橘类；（3）当年一次分化类型：木槿、木芙蓉；（4）多次分化类型：茉莉、月季、石竹；（5）不定期分化类型：凤梨、芭蕉。
六、论述题1． 概念略（1）按幼苗的大小选用适应规格的花盆，用碎盆片盖于盆底的排水孔上，将凹面向下，盆底填入排水物，上面再填入一层培养土，以待植苗。
（2）用一手拿苗放于盆口中央深浅适当位置，填培养土于苗根的四周，然后振动花盆，把土墩实，并用手指压紧培养土，（注意不要伤根）。如不带土球的花卉，当土加到一半时可将花苗轻轻向上悬提一下，这样可以使根须伸直舒展，然后一边加土一边用手指轻轻压紧。加土时土面与盆口应有适当距离（水口的深浅以平常一次浇满水能渗透过盆底为准）。
（3）栽植完毕后，用喷壶充分灌水，暂置阴凉处数日缓苗。待苗恢复生长后，逐渐放于光照充足处。第六章
三、名词解释
四、1． 花坛： 2． 插花艺术： 3． 切花 4． 模纹花坛 5． 盛花花坛 6． 花台： 7． 花境：
四、简答题
1． 简述插花艺术的概念及东方式插花的特点。2． 简述花材保养的方法。
3． 简述插花艺术的概念及西方式插花的特点。4． 切花花材有几种类型，分别是什么，各举二例说明。
三、名词解释1． 在具有一定几何轮廓的植床内种植颜色、形态、质地不同的花卉，以体现其色彩美或图案美的园林应用形式。
2． 是以切花花材为主要素材，通过艺术构思和适当的剪裁整形及摆插来表现其活力与自然美的一门造型艺术。
3． 指从植物体上剪切下来，有较高观赏价值的花、枝、芽、叶及果实，用于花卉装饰和插花艺术作品制作的各种植物材料的总称。
4． 由低矮的观叶植物或花叶兼美的植物组成，表现群体组成的精美图案或装饰纹样。
5． 也称花丛式花坛，由观花草本花卉为主体组成，表现花卉盛开时群体的色彩美。
6． 是将花卉栽植于高出地面的台座上，类似花坛而面积常较小。
7．花境是一种带状自然式的花卉布置，以树丛、林带、绿篱或建筑物作背景，常由几种花卉自然块状混合配植而成，表现花卉自然散布生长的景观。
四、简答题1． 插花艺术：将剪切的花材插于盛水的容器中，并经过艺术造形，陈设于室内桌面或几架之上或落地摆放，以供装饰和欣赏。
东方式插花，以中国和日本为代表，以线条造型为主，注重自然典雅，要求活泼多变，线条优美；重写意，讲究情趣和意境；构图简练，用色淡雅，耐人寻味，花材多以木本花材为主，不求是量多色重，但求韵致与雅趣。
2．(1）扩大切口（2）水中切取（3）切口浸烫及灼烧（4）深水养护法（5）倒淋法（6）药剂处理
3． 是以切花花材为主要素材，通过艺术构思和适当的剪裁整形及摆插来表现其活力与自然美的一门造型艺术。以美国、荷兰等欧美国家为代表,其特点是色彩浓烈，多用大量不同颜色和质感的花组合而成；以几何图形构图，讲究对称和平衡，富于装饰性；用材多以草本花卉为主，要求花朵丰腴，色彩鲜艳，用花较多。4．（1）线形花材：唐菖蒲、金鱼草；（2）特殊形状的花材：鹤望兰、蝴蝶兰；（3）块状花材：月季、菊花、香石竹；（4）散状花材：补血草、勿忘我； 各论 第一章 一二年生花卉
三、名词解释1． 播种繁殖：
四、简答题1． 简述一、二年生花卉的园林应用特点。
2． 写出10种在通辽市应用的露地草本花卉的中文名称及所属科名。3． 花卉按照气候型进行分类可以分为哪七类？每一类的代表花卉是什么？ 4．简述花卉种子贮藏的方法及种子播前处理方法。
5． 简述同种花卉在不同生育时期对水分的要求。6． 一、二年生花卉在生态习性上有什么共同点？ 7． 简述二年生花卉在不同生育时期对温度的要求。
五、论述题1． 试述一、二年生花卉观赏栽培的繁殖和栽培管理要点，并列举10种通辽地区常用的一、二年生花卉的中文名称。
三、名词解释1．也叫种子繁殖，是指用种子繁衍后代或用播种的形式繁殖花卉的方法。
四、简答题
1．(1)一年生花卉是夏季景观中的重要花卉，二年生花卉是春季景观中的重要花卉
(2)色彩鲜艳美丽，开花繁茂整齐，装饰性好，在园林中起画龙点睛的作用，重点美化时常使用这类花卉
(3)是花卉规则式应用的常用这类花卉(4)易获得种苗，方便大面积使用，见效快
(5)每种花卉开花期集中，方便及时更换种类，保证较长期的良好观赏效果(6)有些能自播繁衍，形成野趣，用于野生花卉园蔓性种类可用垂直绿化，见效快，且对支撑物的强度要求低
(8)为了保证观赏效果，一年中要更换多次，费用较高(9)对环境条件要求较高，直接地栽时选择良好的种植地点 2．略 3．略
4． 干燥贮藏法、干燥密闭法、干燥低温密闭法、湿藏法、水藏法。种子处理方法：
1、浸种、2、刻伤种皮
3、去除影响种子吸水的附属物
4、药剂处理
5．（1）萌发期：花卉种子发芽时，需要较多的水分以便透入种皮，有利于胚根的抽出。
（2）幼苗期：保持土壤湿润，无积水。
（3）旺盛生长期：充足供水，以保证旺盛的生理代谢活动顺利进行（4）花芽分化期：控制水分供给，抑制营养生长，促进花芽分化（5）开花结实期：要求空气湿度较小，利于传粉
（6）种子成熟时：要求空气干燥。
（7）休眠或半休眠期：减少浇水，以防烂根
6． 大多数喜阳光充足，仅少部分喜半荫环境；对土壤的要求，以深厚的壤土为好；不耐干旱，根系浅，易受表土影响，要求土壤湿润。
7．14． 播种期要求较低的温度，（15－200C），幼苗期需要一个更低的低温阶段（1－50C），旺盛生长期需温度较高，开花结实期需温度相对较低。
五、论述题(1小题,共10分)1参见教材和笔记 第二章 宿根花卉
四、简答题
1．简述宿根花卉园林应用特点。
2． 写出10种可以在通辽市露地越冬的宿根花卉的中文名称。
五、论述题(1小题,共10分)
1． 试述宿根花卉繁殖和栽培管理要点。
四、简答题
1．观赏期长，一次栽培可多年观赏，多数种类栽培简单，不需精细管理。种类繁多，生态习性多样，应用方便，适于多种环境应用。
是花境的主要材料，可做宿根专类园布置，另还适于多种应用方式(如花坛、花丛、花群等)。
栽培多年(3—5年)，植株衰老，产花量下降和品质低劣，需要及时更新。需要更新复壮。2．略
五、论述题
1、繁殖：以营养繁殖为主，分株、扦插等。春季开花的在秋季功初冬进行分株，夏秋开花的宜在早春萌动前分株。播种 ：春播、夏播、秋播、种子成熟后即播。播种苗有的1—2年后开花，有的5-6年开花。
2、要求土层深厚肥沃，多施基肥。
3、育苗与栽植。育苗：小苗培育要求精细，同一、二年生花卉，栽植：深度要适当，一般与根颈齐。
4、灌溉，栽植后灌1—2次透水，以后特别干燥时灌溉即可。
5、施肥：以基肥为主，基肥中要求多施有机肥，追肥3-4次：第一次：春季开始生长后；第二次：开花前；第三次：开花后；第四次：秋季叶枯后。
6、预计种植年限并留出适宜空间：宿根花卉一次栽种后，生长年限较长，植株在原地不断扩大占地面积。
7、及时复壮或更新：宿根花卉生长一定年限后会出
现株丛过密、植株衰老、产量下降及品质低劣的现象，可以结合繁殖进行更新。
第四章 球根花卉
四、简答题1． 球根花卉的采收时间及贮藏方法？
五、论述题1． 什么是球根花卉？分为几类？每类各举一例。
2． 通辽市露地球根花卉应用情况如何？常用种类有哪些？试述球根花卉园林应用特点。
3． 试述球根花卉的栽培管理要点。
四、简答题
1．采收时间：植株生长已停止，茎叶枯黄未脱落，土壤略湿时为最佳时期。采收过早，养分尚未充分积聚于球根中，球根不够充实。采收过晚，茎叶枯萎脱落，不易确定土中球根的位置，采收时易受损伤且子球易散失。贮藏的环境条件，春植球根保持室温4——5摄氏度，秋植球根于夏季贮藏室温20——25摄氏度。
五、论述题1．球根花卉：地下部分肥大呈球状或块状的多年生草本花卉为球根花卉。球根花卉按形态的不同分为5类：
球茎类：唐菖蒲等；块根类：大丽花等；块茎类：马蹄莲等；根茎类：美人蕉等； 鳞茎类：水仙等。
2． 应用情况和种类5分园林应用特点5分。(1)种类丰富 品种繁多，易形成丰富的景观。球根花卉种类繁多，涉及单子叶植物、双子叶植物有上百种之多，分布极广。(2)球根花卉多花朵大而色泽艳丽，观赏价值高，是园林中色彩的重要来源(3)种植容易。球根花卉因球根内贮有大量养分，故栽培较为容易，只要是同样大小的球根，栽植深度一致时，其花期就很整齐。(4)球根花卉花期易控制(5)球根花卉是各种花卉应用形式的优良材料。3． 整地：深耕土壤、排水良好、施足基肥。施肥：喜磷肥、钾肥需要中等，氮肥不宜过多。
球根栽植深度：取决于花卉种类、土壤质地和种植目的。一般为球高的2-3倍。相同的花卉，土壤疏松宜深，粘重宜浅，观花宜浅，养球宜深。
常规管理：保根，栽后在生长期不可移植，保叶，避免损伤；花后及时剪除残花不使结实，利于养球；花后正值新球膨大充实之际，加强水肥管理。
采收：生长停止、茎叶枯黄而尚未脱落时进行。采收时，土壤宜适度湿润。掘起球根后，大多数种类不可在炎日下曝晒，需要阴干，然后贮存。贮存：贮存的球根要保证无病虫、，或用药剂浸泡、凉干后贮存。
贮存方式：湿存：适用于对通风要求不高，需要保持一定湿度的种类，可以埋在沙子或锯末中，保持潮湿状态。干存：适用于要求通风良好，充分干燥的球根。可以使用网兜悬挂、多层架子。,冬季贮存春植球根，一般可保持(4-50C)，不可闷湿；夏季贮存的秋植球根，尽量保持凉爽和高燥的环境，避免闷热和潮湿。第四章 水生花卉
三、名词解释(3小题,共6分)1． 间苗： 2． 花境： 3． 挺水花卉
三、名词解释1．又称疏苗，在播种出苗以后，幼苗拥挤，必须予以疏拔。2．以树丛、树群、绿篱、矮墙或建筑物作背景的，依据自然风景中林缘野生花卉自然散布生长的规律，加以艺术提炼而应用于园林之中的带状自然式花卉布置叫花境。
3．根系扎于水底淤泥中，茎叶挺出于水面以上的水生花卉。
四、名词解释(2小题,共4分)1． 室内观叶植物 2． 室内花卉
五、简答题(3小题,共15分)
1． 列举五种天南星科的常见观叶植物。2． 盛花花坛的特点及植物选择要点？
3． 简述室内观叶植物？ 写出15种常见室内观叶植物的中文名称。
六、论述题(3小题,共30分)
1． 什么是室内花卉？ 写出通辽市常见的10种室内观花花卉和10种室内观叶花卉的中文名称，并注明它们所属科名。
2． 盆栽培养土应具备的条件？并列举在通辽地区常见栽培的观赏价值较高的室内观叶花卉10种，室内观花花卉5种，仙人掌及多浆类植物3种，从中各选一种你最喜欢的，说明理由
3． 什么是室内观叶植物？ 举出15种室内观叶植物，注明它们所属科名。
四、名词解释1． 室内观叶植物是指适宜在室内环境条件下较长期正常生长，以观叶为主、有较高观赏价值，用于室内装饰与造景的花卉。
2． 指从众多的花卉中选择出来，具有很高的观赏价值，比较耐荫而喜温暖，适宜在室内环境中较长期摆放的一类花卉。
五、简答题(3小题,共30分)
1．1）要疏松，空气流通，以满足根系呼吸的需要，水分渗透性能好，不会积水（2）固持水分养分能力强，不断供应花卉生长发育的需要
（3）酸碱度适宜栽培花卉的生态要求（4）无有害微生物及其他有害物质的滋生混入（5）富含丰富的腐殖质
略2． 特点由观花草本花卉为主体组成，表现花卉盛开时群体的色彩美。植物选择：生长一致、花期集中，开花整齐、花色艳丽
3． 室内观叶植物是指适宜在室内环境条件下较长期正常生长，以观叶为主、有较高观赏价值，用于室内装饰与造景的花卉。15种植物略
六、论述题(3小题,共30分)1． 略 2． 3． 第六章 专科花卉。
四、名词解释(2小题,共4分)1． 兰花
2． 仙人掌和多浆植物
五、论述题(1． 试述仙人掌和多浆类植物的概念，观赏特点及园林应用方式。
四、名词解释1． 是兰科花卉中有观赏价值种类的总称。
2． 是指植物的茎、叶具有发达的贮水组织，是呈现肥厚而多浆的变态状植物。
五、论述题1． 观赏特点：
1、棱形各异，条数不同
2、刺形多变
3、花的色彩、位置及形态各异
4、体态奇特 园林应用：
1、设置专类花园
2、作篱垣
3、作地被和布置花坛
《园林树木学》教学法探讨 篇3
关键词：园林树木学教学法探讨
中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1007-3973(2010)09-166-02
园林树木学是研究园林树木的形态特征、系统分类、生物学特性、生态学特性、地理分布、观赏特性及园林应用的一门学科。它也是一门用语单调、结构机械重复、内容难记易忘的学科，学好这门课对园林规划设计、绿化施工、园林养护管理等园林实践工作具有重要意义。教学方法改革的目的在于用学生乐于接受的逻辑和形式把教材内容灌输到学生的脑海中。在教学方法上做到深入浅出，重在应用，发挥学生学习的主动性和创造性，培养他们对该门课程的兴趣。本文结合多年的教学实践，就园林树木学教学中如何引入多种教学方法来提高教学质量。作了以下探讨。
1.实施互动式、启发式和讨论式教学方法
传统的园林树木学教学，采用教师讲授课程内容及口述、板书、挂图加标本演示的方式，学生在课堂上被动接受教师讲授的知识，并以速记、整理、背笔记的方式来完成本课程的学习。这种教学方法虽然具有传递信息密度大，教学的可控性强，教师的主动性大等优点。但也日益暴露出与现代社会发展不相适应的问题，主要表现为学生学习上的惰性，缺乏独立思考能力，缺乏批判性、创造性。为了克服陈旧的教学方法所带来的种种弊端，需要改传统的单向式教学方式为现代的双向式教学方式。通过师生互动，使教师、学生融为一体，营造一种既严肃又活跃，既紧张又协调的教学气氛，增强学生创新思维、参与意识和自我获取知识的能力，调动学生积极思维和主观能动性，使学生真正成为学习的主人。在教学中主要采取的方法是课堂预习提问式，这是课堂教学中以教师为主的一种师生互动方式。提问是双方的，即以老师为主，就预习内容点名回答若干问题，学生提出预习中所遇的疑点，要求教师解疑。
利用有限的课时，采用启发式教学，侧重讲授课程的重点、难点、知识点间的联系，引导学生自觉地去思考。对于学生感兴趣的问题，指导他们利用图书馆、电子网络查阅相关参考资料，培养学生就某一问题深入思考、追究探索的良好习惯，既让学生们学到丰富的知识，又让他们在学习过程中提高了深化知识的能力。在园林树木学总论部分授课中，以教师为主，注重基础理论、基本方法的讲授，着重培养学生分析问题、解决问题的逻辑思维能力，以园林树木的生物学和生态学特性这根主线贯穿于总论的各章之中；在各论部分则以检索表为主线，将园林树种的相关特征、特性有机地联系在一起，真正达到让学生举一反三，学以致用的教学目的。
课堂教学中以学生为主的师生讨论方式是老师提出学生较为感兴趣的某一知识点，让学生在课余时间分组查找相关资料，然后任选两名学生在黑板上演示，然后由老师组织学生对演示结果进行课堂讨论，最后由老师小结。讨论教学常遇到的困难是学生在讨论中发生低水平争论或偏离主题，为防止发生这种情况，采取一些有效的方法：提前一周布置讨论内容，要求学生认真阅读教材和参考资料，写出书面发言稿，第一次讨论可提前安排几位积极学生届时带头发言，教师对学生发言进行评述与引导，结束时收交发言稿并结合发言学生表现，作为一次平时考查成绩。实践表明这种讨论中学生表现较主动，气氛热烈。逐步建立起创新性的互动式、启发式和讨论式的教学方法。
2、实行开放性教学方法
开放性教学包括多个方面，即教学内容的开放性、教学方法的开放性、教学过程的开放性、实验实习的开放性等。在实际教学中开放式教学有几个基本特征。一是开放性。首先是讲授主体不局限于教师，可组织园林树木学兴趣小组的学生主讲某些科的代表树种，在实习教学中，请实际工作岗位的专家做指导；其次是讲授内容不局限于教材，在园林树木学理论教学中，渗透本学科最新研究成果，在各论部分增加了本地区或区域范围特有的种类；再次是教学场所不只局限于教室，园林树木学教学采用课堂、校园、城区、植物园、风景区等相结合的全方位开放方式；最后是教学方式的复合性，注重教师间、学生间、师生间信息交流。二是灵活性。教学方式不拘一格，灵活应用，合理取舍教学内容，采用与之相适应的教学方式，依据主要讲授具体内容，分别采用讲授、讨论、实验、实习、树种资源调查、树种名录编制、检索表结构分析、使用检索表专题写作等。还注重对学生的口头表达能力、书面表达能力，实习成果展示、组织能力、分析问题和解决问题能力的锻炼和培养。三是教学相长。由于现代开放式教学方式的应用，学生的创新潜能得到体现，可大大丰富教学内容，教师受益匪浅，学生也有机会弄懂那些平时疑而不解的专业知识。实习不仅给学生提供了一个互相学习、互相了解的机会，而且更促进了师生间的了解和沟通，重要的是加深了对理论知识的深入了解。总之，要做到随处是课堂，随时是教学，让学生时时处处都能学到知识。
3、理论教学和实践教学有机结合
园林树木学描述性强，涉及树种多，术语多，内容枯燥，记忆难度大。若采用一般的课堂教学方法，以重复的信息。固定的模式反复冲击学生的大脑，容易造成麻痹心理，很难收到良好的效果，以前上理论课时精雕细刻，上实践课时轻描淡写，这种人才培养模式很大的弊端就是学生动手和实际操作能力差。如何解决这一问题呢?关键在于教与学的过程中注重理论教学与实践教学的有机结合。让学生系统掌握专业理论知识和专业技能。首先，作为教师应充分利用现有网络和多媒体教学手段，完善有关园林树木学知识网络版和课件的制作。做到图、文、声并茂，向学生展示大量栩栩如生、色彩艳丽的树木图片，使学生对所讲授的树种特征产生直观的感受，这样不仅调动了他们的兴趣，同时也大大提高了教学效果；其次，园林树木学教师本身应利用一切机会到各地考察、研究，在专业知识方面进一步完善自己，在课堂讲授中就会做到绘声绘色。作为学生，则必须对实验和教学实习格外重视。在教学时数不断缩短的情况下，理论课教学必须是突出重点，不可能面面俱到。学生只有在实验和实习过程中，依靠自己亲手的观察和解剖，才能对一些结构、概念和术语理解透彻，使课内知识进一步深化，做到永生不忘。园林树木学这门学科实践性很强，必须经过从课本到实际观察，再到课本几个来回的重复，才能够对树种的形态特征了如指掌。如：学生到山上实习，让他们投入到大自然的怀抱，在老师对现场树种的讲解下，学生边认树木边采集标本，通过大量的实物，使学生很轻松、自如掌握了知识要点，很顺利的就记住了每种园林树木的特征、特性，同时还培养学生观察、思维、动手、综合解决生产实际问题和创新等能力，与学生呆在枯燥的实验室里，面对变形的干标本相比，学习效果明显要强得多。寓教于乐，在游玩中认识了不少树种，是最有效的授课方法。
4、重视学生学法指导、培养学生自学能力
哈佛大学教学理念：学习是为了有能力继续学习。一个优秀的学生不是老师教出来的，而是在老师的指导下学出来的。方法是运用知识的桥梁。在教学过程中，教师只有依据学生的特点，结合相应的教学内容，有意识地渗透有科学性、有针对性的学法指导，融教法与学法为一体，才能使学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，最终实现教师“授人以渔”，培养学生终身的学习能力。例如，我与学生交流时发现，学生普遍感觉记忆园林树木种类特征、科属特征、拉丁文学名是一件很枯燥的事情，有些学生时间花费不少，就是记不住。我告诉他们理解是记忆的前提，记忆是理解的过程，如果不理解而硬背，只能成为知识的“容器”。并总结了在理论结合实际的基础上，运用主要树种法、常见法、本地法、要点法、比较归纳法、总论指导法、各论主体法、识别基础法等多种方法，实践效果良好。如：园林树木的科、属、种虽然很多，但相似的科与科、属与属、种与种之间的形态特征等却有一定的规律，采用比较法找到这一规律，即找出它们的相同特征和不同特征，记忆将会成为一件比较轻松的事情。通过比较，不仅掌握的它们的规律所在，强化了记忆效果，更掌握了园林树木学的重要学习方法。由理解到记忆抓知识的实质；由分散到集中抓知识的积累；由累加到串联抓知识的结构；由应试到应用抓知识的运用。这样，学生在学习中通过主动思考，积极思维，就能实现学习目标；学会学习是时代发展的需要，更是学生终身学习与发展的需要。
综上所述，教师在教学中要灵活运用各种有效的教学方法，努力探索，从而达到最佳教学效果。
参考文献：
[1]邱国金，孙贤琦，刘国华，高职《园林树木学》课程的教改研究与实践[J]，中国农业教育，2003，02
[2]沈大刚，《园林树木学》课程的教改研究与实践[J]，安徽农业科学，2009，02
园林花卉学 篇4
1 花卉学课程教学存在的问题
1.1 教学形式单一
花卉学课程包括花卉的基础知识, 分类、生态习性到繁殖、栽培管理与应用等, 特别是前面基础知识部分知识点多, 记忆性学习较多。在以往的教学过程中, 任课教师依靠多媒体, 板书授课, 形式单一, 学生在听讲过程中容易产生厌倦情绪、课堂上精力不集中等现象。此外, 花卉学课程的部分基础知识点与其他专业课程 (如园林树木学、园林树木栽培养护等课程) 教学内容的重复, 学生往往学到此部分内容时兴趣不高。
1.2 教学过于陈旧
教材更新较慢, 很多教材即使是新出版的, 里面的内容却与当今社会需求脱节, 如花卉栽培设施一章, 里面内容绝大多数教材还停留在20世纪90年代的水平, 当今的一些现代化的花卉设施在教材中没涉及到。实践课的教材更是缺乏, 多数花卉学实践课没有教材, 任课老师自编教材临时较多, 实践课授课内容差距较大。
1.3 学时分配不当
目前, 学生专业课数量不断增加, 但学时数却被大幅压缩, 造成“课时少内容多”的矛盾日益突出。以仲恺农业工程学院的园林专业为例, 花卉学课程的学时数现已缩减到63学时, 其中理论课36学时, 实践课27学时, 要使学生在短时间内掌握该学科的主要知识内容, 又要具备理论联系实际的能力与创新能力, 这无形中给专业教师增加了教学压力[3]。
1.4 实践教学资源不足
目前, 部分院校在教学实习基地的建设与维护方面略显不足, 基地资源未得到充分利用, 花卉资源相对缺乏, 与国际花卉市场发展严重脱节, 无法满足现有的实践教学需要。此外, 由于开课学期选择不当, 特别是一些季节分明地区的院校, 很多花卉都无花无叶, 课程内容在实践活动中无法充分展现, 学生理解起来较难。
2 教学改革对策
2.1 更新教学内容
鉴于花卉学课程知识点多而杂的特点, 教师首先要理顺思路, 使学生清楚了解课程授课的主要思路, 如讲解各论时按花卉的习性+繁殖+栽培+应用[4], 可使学生对知识点的学习做到融汇贯通。同时注意相关学科内容的衔接, 协调不同课程间的教学要点, 避免课程内容的重复。教师也要做到结合当地花卉产业发展现状与国内外花卉前沿科技动态进行精选教学内容, 充实授课教案, 增加每月花卉、节日代表花卉与国际花卉礼仪等方面的知识点, 讲授知识过程中引起学生兴趣, 提高课程教学效果。
2.2 适时增加实践学时
花卉学为综合性学科, 课程教学涉及范围广, 在理论学时数保持不变的前提下, 将实践教学适当增加, 确保花卉学知识教学理论与实践的融会贯通, 使学生对不同时期花卉应用进行感性认识, 接触花卉的周年管理环节[5]。此外还要注意开课季节, 特别是北方院校, 结合当地气候, 最好选择在各类花开放较多的季节进行授课, 让学生在学习知识后能在实际生活时掌握相关知识。增加花卉现场教学, 在现场教学中直观性强, 学生可以获得对花卉充分的感性认识, 形成深刻的印象, 如在讲解花卉学各论时, 教师讲解各论各章节相关花卉的主要识别要点, 学生对照实物, 通过形态特征的比较、观察, 记忆更深刻。
2.3 注重实践教学资源联合应用
实践教学是培养学生动手能力的重要途径。针对教学资源不足的情况, 高校可通过各种途径加大经费投入, 还可与校外园林、科研院所等单位合作建立校外实践基地。鼓励学生参与社会实践、技术咨询、市场调查和教师科研项目等活动, 即使学生受到科研能力的综合锻炼, 又使教师增加了掌握学科前沿动态、加强自身研究能力。充分利用校外实习基地与研究平台, 逐步完善现有的教学资源, 提升教学实践水平, 使花卉学的实践教学场所由校内走向校外, 为学生今后步入社会打好基础[6]。学生在参与社会实践活动过程中深刻认识到自身的社会价值, 增加了对专业的热爱[7,8,9]。
3 结语
在花卉学教学改革中只有充分调动学生学习积极性和主动性, 与时俱进, 不断探索与实践, 才能形成适合高校园林专业花卉学教学方式, 才能有利于学生综合素质的培养和提高。在花卉学教学改革中尽可能满足学生多方面的学习需求, 激发学生探究式学习的兴趣。在大学的课堂教学中综合运用多样化的教学方式是必要的。花卉学教学的改革是一项长期而艰巨的系统工程, 需要大家不断地实践和探索, 才能形成适合我国高校《花卉学》的教学模式。
参考文献
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园林花卉学教案 篇5
第二章 环境因子对园林花卉生长发育的影响（10）
1、教学目的： 通过这一章的学习，使学生能把以前学过的植物生理基础知识和花卉的栽培生理有机的结合起来，是基础理论和应用技术的一个连接点，起到一个承上启下的作用，使学生掌握今后以后栽培技术中所要解决的几个重点问题的理论基础。
2、授课的内容纲要：
第一节 草本花卉的生长发育过程
草本植物的生长发育过程(包括营养生长和生殖生长):种子萌发----幼苗生长----开花----结实----死亡(一二年生花卉)或休眠----萌发(多年生)花的形成过程: 1 花发生:顶端分生组织不再产生叶芽,而是向成花方向发展,出现花原基,成为花芽.2 花芽分化:花原基进一步分化,生长发育为花的各部分.3 开花:分化发育完全的花芽,在适宜条件下花萼和花瓣打开的过程.4 花芽分化的理论
(1)营养物质论：如碳—氮比(C／N)学说；
碳—氮比学说，即认为花芽分化的物质基础是植物体内醣类的积累，并以C—N率来表示。这种学说认为植物体内含氮化合物与同化醣类含量的比例，是决定花芽分化的要关键，当醣类含量比较多，而含氮化合物少时，可以促进花芽的分化。中外学者都支持这一观点。从多数试验结果和事实证明：C—N率对于花芽分化有其特殊的重要性。在同化养分不足的情况下，也就是营养物质供应不足时，花芽分化将不能进行，即使有分化其数目少。一些花序花数较多的种类，特别是一些无限花序的花卉，在开花过程中，通常基部的花先开，花形也最大，愈向上部，花形渐小，至最上部，花均发育不全，花芽停止分化，这说明同化养分的多少决定花芽分化与否和开花的数目。同化养分的多少，也决定花的大小，如在菊花，芍药、香石竹的栽培中，为使花朵增大，常将一部分花芽疏去，以便养分集中于少数花中，使花朵增大。
C／N学说对生产有一定的指导意义。但这一学说有如下缺点：(1)缺乏具体比例数据，而且四种C／N比例关系与一些化学分析数据相矛盾。(2)只笼统地说明碳水化合物与氮素化合物的平衡(或比例)关系，而不能具体地指出多种碳水化合物与多种氮素化合物的具体平衡关系对花芽形成的影响。(3)完全排除了与花芽分化有密切关系的内源激素、遗传物质和高能物质的作用。(2)成花物质论或成花激素论：
“成花素”(也可称开花激素)学说则认为花芽分化是由于成花素的作用，认为花芽的分化是以花原基的形成为基础的，而花原基的发生则是由于植物体内各种激素趋于平衡所导致。形成花原基以后的生长发育速度也主要受营养和激素所制约。综合有关的研究和报道，目前都广泛认为花原基的发生与植物体内的激素有重要关系。但有关成花素的形成、转移机理至今尚未搞清，有待进一步的探讨和研究。
(3)遗传基因控制论。遗传基因控制论则认为，所有的细胞有同样的遗传全能性，但不是所有的基因在一个细胞的任何时期都能表现出它们的活性。那些控制花芽分化的基因，要等到外界条件和内部因素的刺激后，就会变得活跃或解除抑制，促进成花，而另一套外界条件和内部因素就不能刺激有关开花的基因的活化，而只能刺激营养生长或休眠等基因的活性。除上述学说外，也有一些研究认为植物体内有机酸含量及水分的多少也与花芽分化有关。这些理论都对进一步促进花卉学及花卉生产事业的发展作出了一定的贡献。
综合目前的研究结果，复杂的花芽的形态建成，是花卉体内各种生理因素共同协调作用的结果；花芽形成所必须的各种条件包括结构物质，调节物质，能量物质以及遗传物质，这四类物质缺一不可；花芽能否形成决定于结构物质、能量物质、生长调节物质和遗传物质四个条件的存在水平，以及四者的相互关系。营养物质的积累是花芽形成四个内部条件的物质基础。第二节
环境因子对花卉生长发育的影响
1、教学目的： 通过这一章的学习，使学生能把以前学过的植物生长与环境的关系基础知识和花卉的栽培措施的合理使用有机的结合起来，在掌握环境因子对植物生长影响的同时，也能较灵活的根据具体情况对环境因子进行调控。使学生能在今后栽培技术中能解决实际栽培问题。
2、授课的内容纲要：
一、花卉与温度 1 温度的变化规律 2 花卉对温度的要求 温度对花卉生长发育的影响
二、花卉与光照 光照强度对花卉的影响 2?光照长度对花卉的影响 3 光质对花卉的影响
三、花卉与水分 花卉对水分的要求 花卉在不同生长期对水分的要求
四、花卉与土壤 土壤物理性状与花卉的关系 2土壤化学性质与花卉的关系
五、花卉与营养
六、花卉与气体 注意: 1重点掌握：花芽发育过程及光照、温度与花卉生长发育的关系；
2一般掌握：花卉生长发育的一般过程及水分、矿质营养对花卉的影响； 3基本了解：土壤、气体与花卉生长的关系。
4采用的教学方法和实施步骤:讲解和课件观看
5板书及教学手段:多媒体
6、习题：
１)简述草本花卉的一般生长发育过程
２)你认为在花卉生长的环境因子中哪些是最重要的，为什么？并请回答出它们在花卉生长发育中是怎么样起作用的． 第三章 花卉的繁殖（10学时）
1、教学目的：
介绍花卉有性繁殖和无性繁殖方法，使学生了解花卉繁殖的各种方法所依据的理论基础，并能根据具体花卉种类和具体条件和生产要求选择不同的繁殖方法，掌握花卉常规繁殖技术并能综合运用。
2、授课的内容纲要：
花卉繁殖是繁衍花卉后代、保存种质资源的手段，只有将种质资源保存下来，繁殖一定的数量，才能为园林应用，并为花卉选种、育种提供条件。不同种或品种的花卉，各有其不同的繁殖方法和时期。对不同种花卉适时地应用正确的繁殖方法，不仅可以提高繁殖系数，而且可使幼苗生长健壮。花卉繁殖的方法较多，可区分为如下几类： 有性繁殖：也称为种子繁殖。花卉(多数为被子植物)在营养生长后期转为生殖期，进行花芽分化和花芽发育而开花，经过双受精后，由合子发育成胚，由受精的极核(中央细胞)发育成胚乳，由珠被发育成种皮即通过有性过程而形成种子。用种子进行繁殖的过程就称为有性繁殖。
无性繁殖：也称营养繁殖。利用花卉营养体(根、茎、叶、芽)的一部分，进行繁殖而获得新植株的繁殖方法。通常又包括分生、扦插、嫁接、压条等方法。前者繁殖系数大、根系强健，但后代易出现分离现象，可用于花卉选种及育种。后者繁殖系数较小，根系也不及前者，且无主根。可是此法能保持原有的种质特性，仅有少数花卉的性状传递有变化。
如金边虎尾兰(Sansevieriatrifasciata var．Laurentii N.E.Br．)，若用扦插法繁殖则叶片金边消失，欲保持原种特性需用分株法进行繁殖。
孢子繁殖：孢子是由蕨类植物孢子体直接产生的，它不经过两性结合，因此与种子的形成有本质的不同。蕨类植物中有不少种类为重要的观叶植物，除采用分株繁殖外，也可采用孢子繁殖法。
组织培养：把植物体的细胞，组织或器官的一部分，在无菌的条件下接种到一定培养基上，在玻璃容器内进行培养，从而得到新植株的繁殖方法称为组织培养。又称为微体繁殖(Micropropagation)。第一节 播种繁殖
一、花卉种实分类及发芽条件(一)花卉种实分类 花卉种类及品种繁多，其种(子)实(果实)的外部形态也是千变万化的。在生产中，采下
果实贮藏备用或进行交换。通常有下述分类法： 1.按粒径大小分类(以长轴为准)： 2.按种实形状分类： 3.按色泽分类：
4.按种皮厚度及坚韧度分类：
(二)花卉种子萌发条件及播种前的处理 播种繁殖，一、二年生花卉应用最多，一些宿根及球根花会再杂交育种工作中，也常采用播种方法进行繁殖。花卉的种实在适宜的水分、温度和氧气的条件下都能顺利萌发；仅有部分花卉的种实要求光照感应或者打破休眠才容易萌发。1.水分：花卉的生命需要在有水分的条件下才能维持，而种实萌发首先需要吸收充足的水分。
2.温度：花卉种实萌发的适宜温度，依种类及原产地的不同而有差异。通常原产热带的花卉需要温度较高，而亚热带及温带者次之．原产温带北部的花卉则需要一定的低温才易萌发。
3.氧气：是花卉种实萌发的条件之一，供氧不足就妨碍种实萌发。但对于水生花卉来说，只需少量氧气就可供种实萌发。
4.光照：对于多数花卉的种实，只要有足够的水分、适宜的温度和一定的氧气，有没有光照都可以发芽。但对于某些花卉来说，在发芽期间必须具备一定的光线才能萌发，这一类被称为好光性种子。如报春花(Primula malacoides)、毛地黄(Digitalis)、瓶子草（Sarracenia）等。反之在光照下不能萌发的称为嫌光性种子，如黑种草（Nigelladamascena)、雁来红(Amaranthus gangeticus)等。关于播种前对种实的处理，除上述提及的浸种、刻伤种皮、去除绵毛等方法以外，还可以用一些药物处理种实，常可产生以下作用：(1)打破上胚轴休眠：
(2)完成生理后熟要求低温的种子，用赤霉素处理后，有代替低温的作用。(3)改善种皮透性，促其发芽：
二、花卉种实的寿命及贮藏
了解花卉种子的寿命，不论在花卉栽培以及种子贮藏、采收和交换上，都具有重要的意义。种子的寿命决定于种子的内在因素和贮藏种子的环境条件。(一)影响种子寿命的内在因素
花卉的种类不同，其种皮构造、种实的化学成分不一样，寿命长短差别比较大。(二)影响种子寿命的环境条件
1.湿度：对于多数草花来说，种子经过充分干燥，贮藏在低温条件下，可以延长寿命；相反，对于多数树木类种子，在比较干燥的条件下，容易丧失发芽力。2.温度：低温可以抑制种子的呼吸作用、延长其寿命。
3.氧气：可促进种子的呼吸作用，降低氧气含量能延长种子的寿命。(三)种子贮藏方法
常见的有以下几种方法。
1.干燥贮藏法：耐干燥的一、二年生草花种子，在充分干燥后，放进纸袋或纸箱中保存。
2.干燥密闭法：把上述充分干燥的种子，装入罐或瓶一类容器中，密封起来放在冷凉处保存。
3.低温贮藏法:把充分干燥的种子，置于1～5℃的低温条件下贮藏。
4.层积贮藏法：某些花卉的种实，较长期地置于干燥条件下容易丧失发芽力，可采用层积法。
5.水藏法：某些水生花卉的种子，如睡莲、王莲等必须贮藏于水中才能保持其发芽力。
三、播种时期及方法(一)播种时期
不同花卉的播种期依耐寒力和越冬温度而定。我国南北各地气候有较大的差异，冬季寒冷季节长短不一，因此露地播种适宜期依各地气候而定。(二)播种方法
1.露地花卉播种繁殖： 2.温室花卉播种繁殖： 第二节 分生繁殖
一、分株(Grown division)
将根际或地下茎发生的萌蘖切下栽植，使其形成独立的植株。如春兰(Cymbidium goeringii)、萱草(Hemerocallis)、玉簪(Hosta)、一枝黄花(Solidago)等。此外，蜀葵(Althaea rosea)、宿根福禄考(Phlox paniculata)可自根上发生“根蘖”。禾本科中一些草坪地被植物也可用此方法。园艺上还有砍伤根部促其分生根蘖以增加繁殖系数的方法。
即分割自母株发生的根蘖，吸芽，走茎，匍匐茎和根茎等，进行栽植形成独立植株的方法。
二、分球
大部分球根花卉的地下部分分生能力都很强，每年都能生出一些新的球根，用它们进行繁殖，方法简便，开花也早，分球根的方法因球根部分的植物器官没，必须区别对待。（1）球茎(Corms)（2）鳞茎(Bulbs)（3）块茎(Tuber)（4）根茎[Rhizome(Root Stock)]（5）块根
第三节 扦插繁殖
一、扦插的种类及方法
通常依选取植物器官的不同、插穗成熟度的不一而将扦插分为如下种类：叶插、扦插、茎插、根插、全叶插、片叶插芽叶插、半软材扦插、软材扦插、硬材扦插。
此外，依扦插时期，方法的不同，还有多种名称，如割裂插、踵状插等。(一)叶插
用于能自叶上发生不定芽及不定根的种类。凡能进行叶插的花卉，大都具有粗壮的叶柄，叶脉或肥厚之叶片。叶插须选取发育充实的叶片，在设备良好的繁殖床内进行，以维持适宜的温度及湿度，才能得到良好的结果。1.叶插：以完整叶片为插穗。依扦插位置分为两种
2.片叶插：将一个叶片分切为数块，分别进行扦插，使每块叶片上形成不定芽。用此法进行繁殖的有蟆叶秋海棠、大岩桐、椒草(豆瓣绿)、千岁兰(Sanaevieria)等。
(二)茎插
可以在露地进行,也可在室内进行.露地扦插可以利用露地床插进行大量繁殖,依季节及种类的不同，可以覆盖塑料棚保温或荫棚遮光，以利成活。少量繁殖时或寒冷季节也可以在室内进行扣瓶扦插、大盆密插及暗瓶水插等方法。总之，应依花卉种类、繁殖数量以及季节的不同采用不同的扦插方法。1.芽叶插：
2.软材扦插(生长期扦插)：
3.半软材扦插：在木本花卉中，常采用半软材扦插。插穗应选取较充实的部分，如枝梢过嫩时，可弃去枝梢部分，保留下段枝条备用，如月季等。4.硬材扦插(休眠期扦插)：多用于园林树木育苗。(三)根插
有些宿根花卉能从根上产生不定芽形成幼株，可采用根插繁殖。可用根插的花卉大多具有粗壮的根，粗度不应小于2mm，同种花卉，较粗较长者含营养物质多，也易成活。晚秋或早春均可进行根插，也可在秋季掘起母株，贮藏根系过冬，至来年春季扦插。冬季也可在温室或温床内进行。
二、扦插时期
在花卉繁殖中以生长期的扦插为主。在温室条件下，可全年保持生长状态，不论草本或木本花卉均可随时进行，但依花卉的种类不同、各有其最适时期。
三、扦插生根的环境条件(一)温度
因花卉的种类不同，要求不同的扦插温度，其适宜温度大致与其发芽温度相同。多数花卉的软材扦插宜在20～25℃之间进行；热带植物可在25～30℃以上；耐寒性花卉可稍低。基质温度(底温)需稍高于气温3～6℃，因底温高于气温时，可促使根的发生；气温低则有抑制枝叶生长的作用。因而特制的扦插床及扦插箱均有增高底温的设备。(二)湿度
插穗在湿润的基质中才能生根，基质中适宜水分的含量，依植物种类的不同而不同，通常以50％～60％的土壤含水量为适度。水分过多常导致插穗腐烂。扦插初期，水分较多则愈合组织易于形成，愈合组织形成后，应减少水分。为避免插穗枝叶中水分的过分蒸腾，要求保持较高的空气湿度，通常以80％～90％的相对湿度为宜。(三)光照
软材扦插一般都带有顶芽和叶片，并在日光下进行光合作用，从而产生生长素并促进生根。但强烈的日光也对插穗成活不利，因此在扦插初期应给予适度遮荫。一些试验证明，夜间增加光照有利于插穗成活，在扦插床(箱)上面可装置电灯，以增加夜间照明。日光灯光度较强，而温度低，不至使气温增高，更适于扦插用。(四)氧气
当愈合组织及新根发生时，呼吸作用增强，因此要求扦插基质具备供氧的有利条件。理想的扦插基质既能经常保持湿润，又可做到通气良好，因此河沙、泥炭及其他轻松土壤可作为适宜的扦插基质。扦插不宜过深，愈深则氧气愈少，通常靠盆边扦插者容易生根，即因氧气供应较多之故。
四、促进插穗生根的方法
因花卉种类的不同，对各种处理也有不同的反应。同种花卉的不同品种，对一些药剂的反应也不同，这是由于年龄不同、枝条发育阶段不
一、母株的营养条件及扦插时期等方面也有差异之故。促进插穗生根的方法较多，现简略介绍如下：(一)药剂处理法
用植物生长素(激素)进行处理，在生产上已广泛应用，常用的有吲哚乙酸、吲哚丁酸及萘乙酸三种。对于茎插均有显著作用，但对根插及叶插效果不明显,处理后常抑制不定芽的发生.(二)物理处理方法
物理处理方法很多，有电流处理、超声波处理、增加底温、环状剥皮、软化处理、热水处理、低温处理等。第四节 嫁接繁殖
一、嫁 接
是把植物体的一部分(接穗scion)嫁接到另外一植物体(砧木rootstock，stock)上，其组织相互愈合后，培养成独立个体的繁殖方法。砧木吸收的养分及水分输送给接穗，接穗又把同化后的物质输送到砧木，形成共生关系。此法多应用于扦插难于生根或难以得到种子的花木类。同实生苗相比，这种方法培育的苗木可提早开花，并能保持接穗的优良品质，又是品种复壮、枝条损伤个体的一个补充繁殖法。砧木的选择，应注意适应性及抗性，同时能调节树势等优点。
二、嫁接的方法
１ 枝接
（１）切接:如桂花（２）劈接:如西洋杜鹃（３）舌接:如葡萄,龙爪槐（４）楔接和锯缝接（５）皮下接:如龙爪槐
（６）腹接:如西洋杜鹃,观赏桃 ２ 芽接 根接:如牡丹和芍药 第五节 压条繁殖
一、压条
压条法就是将接近地面的枝条，在其基部堆土或将其下部压入土中。较高的枝条则采用高压法，即以湿润土壤或青苔包围枝条被切防部分，给予生根的环境条件，待生根后剪离，重新栽植成一独立新株。这种方法的优点是容易成活，能保持原有品种的特性，能解决其它方法不容易繁殖的种类。花卉中，一般露地草花极少采用，仅有一些温室花木类有时采用高压法繁殖。
二、压条的方法： 压条生根所需时间，依花卉种类而异。草本花卉容易生根，花木类生根时间较长，从几十天到一年不等，一年生枝条较老枝容易生根。当根系充分地自切伤处发生后，即可自生根部下面与母本剪离重新栽植。自母本分离后，宜置于背阴处，有利于生长。
第六节 组织培养
组织培养(tissue culture)就是从多细胞生物个体上，取其细胞、组织或器官，接种到特制的培养基上(或特定的条件下)，在无菌条件下，利用玻璃容器进行培养，使其形成新个体的技术。这一方法在近30年内取得了惊人的进展，它包括植物茎叶形态形成的生理、营养生理、遗传育种、射线处理诱发突变、植物脱毒培育、生物化学等方面的研究。在花卉园艺上也有如下研究及应用。
一、在花卉育种上的应用(一)胚、胚珠、子房培养 统称胚培养，其目的是解决种间、属间等远缘杂交中杂种胚停止发育的一种手段。后两比单独取胚培养更易成功。用胚珠培养获得成功的实例有凤仙花、罂粟、矮牵牛、葱兰等。日本京都大学曾对20种凤仙花的各种组合进行研究，检查其白花及杂交组合的亲和性，并对不亲和的组合进行胚、胚珠或子房培养，获得部分个体，从而克服了某些种间杂交的不亲和性。(二)试管内受精 在杂交育种工作中，往往由于柱头、花柱的缘故而影响花粉的萌发及花粉管的伸长，致使亲和性减退。Kanta(1963年)把花菱草(Eschscholtzia)未受精的胚珠置于培养基上，在上面散布花粉而使受精成功。这种情况是花粉管不经过柱头及花柱而直接进入胚珠内授精的，它表明了自花不孕或远缘杂交的不亲和现象是能够克服的。
(三)用花药、花粉培养成单倍体植物
用花药培养成功的诱导花粉起源的单倍体植物已近50种以上。单倍体植物用秋水仙碱等使染色体成倍增加，就能在短时期内育成遗传变异固定的纯系，有利于缩短花卉育种的年限。
(四)原生质融合产生体细胞杂种 用酵素去除细胞壁，单独培养细胞原生质，也可使细胞壁再生。在特定的条件下，裸露的原生质可与其它原生质融合。融合的原生质还能再形成细胞壁，这种融合细胞进行分裂和增殖后，诱导形成的新植物体就是体细胞杂种。用这种方法可以得到有性生殖不能获得的种间杂种或属间杂种。
二、无病毒(脱毒)植物体培养
在染病植物体上，由于植物的不同年龄、不同部位，染病的程度有较大差异。通常茎及根尖分生组织侵入的病毒较少。More和Martin(1952)切取大丽花染病株的茎尖进行培养，育出了无病株。目前，已有不少采用营养繁殖的花卉，用茎尖培养法育出了无病毒植株，如水仙、香石竹、菊花、非洲菊、百合、兰花等。我国上海园林科研所采用此法，已成批生产香石竹、非洲菊无病毒苗。此外，对感染各种病原菌而濒于灭绝的珍贵种质资源，也是一种有效的保存手段。
三、加速营养繁殖
组织培养法可以利用植物激素来控制再分化过程及再分化的数量，从而提高营养繁殖系数，目前已在菊花、香石竹、月季、兰花等多种花卉上广泛应用。我国浙江农业大学用组织培养法增殖菊花“绿牡丹”品种，以前用扦插法繁殖，成活率低，繁殖系数小。采用茎尖培养后，一个月就可以得到8个新芽．经继代培养其繁殖率为8 n(n为繁殖月数)，并用来出售试管苗，大大提高了营养繁殖系数，近年更有新的进展。
四、营养体冻结贮藏
种子贮藏，为了较长时期地保存营养繁殖植物的种质资源，必须不断反复种植，这样，既占用土地又费人工。注意: 1重点掌握：花卉繁殖方法的分类及各类型的含义。花卉种实的分类。胚培养、分生繁殖、扦插繁殖。嫁接法、压条法、组织培养。
2一般掌握：花卉种实萌发的条件；花卉播种前的处理方法；种子贮藏的方法；播种时期、播种方法；可进行分生繁殖的植物器官；扦插生根的条件及促进生根的方法。
3基本了解：影响花卉种子寿命的内在因素和环境条件；各类扦插方法的操作要点。
4采用的教学方法和实施步骤:讲解和课件观看
5板书及教学手段:多媒体
6、习题：
堪舆学对中国古典园林影响研究 篇6
堪舆学，也被称作为风水术、相地术，起源于战国时代，常常被应用在宫殿、村落及墓地的选址当中，可以说是古代用来进行土地规划的重要学说凭证，也是影响古人衣食住行的重要因素。古人常常通过堪舆术来判断在土地上建造不同类型的建筑是否合适，并据此来确定建筑的朝向、方位及设计形式。作为古代专业的相地择址学说，堪舆术对中国古典园林的选址和设计也同样影响深远。故本文主要对前人在研究堪舆术对中国古典园林设计影响方面的文献进行搜集、梳理，期望对堪舆学在古典园林设计的应用上做一个系统而全面的文献综述。
堪舆学在中国古代造园类文献中的记载
提起堪舆学，很多人都会觉得比较玄，并且有可能会联想到虚假、封建、欺诈、迷信等词汇。在中国堪舆术漫长的发展历史中，其提及的部分理论虽然现在还很难给出解释，但不可否认，从古至今，堪舆术对人们的影响在很大一部分程度上都是有益的，并且范围极广。中国明末造园家计成在其所著《园冶》之中，便使用了“相地”、“宅相”等大量与堪舆学有关的名词，其中，更是把相地作为造园的第一件事，并提出了“相地合宜，构园得体”这一学说。
堪舆学对中国古典园林所产生的影响
1.美学影响
作为一门相地的学问，堪舆学极其重视在自然界中寻觅山川大河的美好一面来开发其具体用途，故采用堪舆学来选址并建造景观具有较高的美学意义。当对园林景观的选址有一定的区域限制时，堪舆学还可以试图通过对现有区域的土地进行合理规划，通过修改格局的方式使之“上风上水”。张瑞（2008）研究了堪舆学在环境中的实用性后提出了环境设计应遵循“曲屈生动、端园体正、均衡界定、和谐有情”这四个美学原则。刘钢（2008）研究了清代“样式雷”家族使用堪舆学在建造圆明园中的应用，并提出了堪舆学与中国古典园林的美学设计息息相关。曾国光（2010）提出了堪舆学与以审美相关的环境景观学和生态建筑学联系紧密。
2.生态学影响
堪舆学具有很强的生态学思想。杨柳（2005）研究了通过风水范式的格局要求来对植被、水体、土壤进行景观调控符合自然生态系统的安全格局。刘晨晨（2010）在研究了咸阳上林苑、建章宫内苑、邺城铜雀园、洛阳华林园等众多古典园林的格局后，认为皇家园林在建设初期均离不开堪舆理论的“风水”定位，大多以一池三山为基础，期间辅以建筑，园林的绿化率极其复合现代居住区景观规范中的最佳绿地比率。陈果（2010）认为，遍布于中国各地村落的风水林木不但美化环境，还可以藏风聚气，有利于水土保持以及使得村庄宁静，可以屏蔽一定的外界干扰。王葆华（2002）认为堪舆理论虽无“生态”一词，但其所提“风”、“水”、“气”等词无不体现出生态之涵义，暗含“生生不息”、“生机盎然”等意象，更能反映出中国古代的生态意识。高天文（2013）认为堪舆学中具有较高的生态保护意识，提倡应保护“龙脉”，即土壤肥沃、植被茂盛的山脉，否则“伤龙神，消己福”，即如若破坏龙脉环境，会对自己产生不利影响。
3.心理学影响
自古以来，堪舆学以其神乎其神的解释给人们带来较为深刻的心理学暗示能力。从现代角度来讲，一是在古代人们普遍认为自己所掌握的技术轻易不会授予他人的影响下，风水师们不肯将其中的理论着实讲述给大众；二是由于古代学术的封闭性，人民普遍文化程度较低，使用带有迷信色彩的词语更易增加堪舆理论的可信度。陶机灵，危婧婧（2008）在研究了拙政园与堪舆理论的关系后，提出了拙政园巧妙地使用堪舆理论来迎合人们“背山面水”的潜意识心理需求，从而达到了建设出人们所向往的理想环境。林瑛（2013）认为中国江南古典园林无不以“山为阳，水为阴”的山水相交设计来暗合中国古人根深蒂固的“阴阳和合”理念。
结论
堪舆学是中国古人对自然现象长期观察、总结而产生的一种集美学、生态学、心理学于一体的综合性学问。长期以来，由于人们对堪舆学认识的不足，以及少数人借堪舆学理论辅以鬼神之说玄乎其玄地蛊惑他人，使得堪舆学一度被认为是封建制度下遗留的文化糟粕。但随着现代自然科学的迅猛发展，堪舆学中的理论逐步正在被世人重新认知、解释及接受。通过研究堪舆学对中国古典园林的影响，可以对将中国古文化融入到现代风景园林的设计中具有一定的现实意义。
（作者单位：长春科技学院 视觉艺术学院）
园林树木学教学实践与体会 篇7
一、培养良好地学习兴趣
兴趣是最好的老师, 在园林树木学教学中, 笔者在第一节课通过一些社会现象 (大气污染、温室效应、水土流失) 、绿化美化环境图片和行为感受 (炎热夏季行走在无树广场和树荫下对比) 导入课程的学习重要性, 介绍目前园林行业的就业前景、就业渠道和往届园林毕业生近年成就和收入等, 借此来激发学生对园林专业的学习兴趣, 园林树木学是园林专业的基础课程, 其重要性就不言而喻。
二、理论教学
1、合理安排教学内容的顺序
园林树木是有生命力的, 根据树木生长周期和季节变化规律, 合理安排教学内容。把总论部分与分论中适时开花的树种相结合进行教学, 有利于学生实地观察。比如分论中早春开花 (北方) 的腊梅、迎春、连翘、玉兰、紫荆等可以提前到早春讲授。当春天适时开花树种介绍完以后, 再进入正常的教学顺学。
2、整合精简教学内容, 防止课程间重复教学
园林树木学总论部分中部分章节, 比如园林树木的配植、栽植、整形与修剪、土肥水管理和古树名木养护等内容分别与植物配置与造景、树木栽培学等课程内容严重交叉。教学中应该适当精简, 使得本课程课时达到最优化。
3、采用多种教学手段, 达到最佳教学效果
园林树木种类繁多, 分布较广, 北方由于受气候条件制约, 树木资源相对较少, 不能完全满足教学需要。在教学中, 采用多种教学手段相结合, 克服不利因素, 提高教学手段。主要运用讲授、多媒体教学、制作标本、现场教学、项目教学等多种手段。多媒体主要演示本地不常见树种的各部分形态特点图片和一些本季节观察不到的树种优美形态图片。制作标本锻炼学生动手能力和对树木识别、鉴定能力。现场教学通过视觉、嗅觉, 直观地传递给学生树木形态和景观效果, 使学生加强了对理论教学的巩固。项目教学是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动, 比如我们给定一个模拟的设计内容, 需要学生根据所识别的园林树木进行合理的色彩、季相、乔灌草搭配, 使得一年总四季常绿、三季有花、色香俱全。
三、实践教学
园林树木学是一门实践性很强的课程, 课堂教学不能满足学生对树木的识别和应用等技能, 因此, 要加强实践教学环节, 笔者充分利用校园、城市各大公园和各类型的公共绿地展开实践, 分论部分中每次理论课程结束都会进行一次现场实践教学, 教师在现场对植物形态进行讲解, 学生通过对树木的直观观察和体验, 使得理论很快在实践中得到强化, 识别树木的速度和准确率得到较大的提高, 对树木在园林景观中的应用也得到粗略地理解。
除了课堂分散实践课以外, 还集中进行两个礼拜32节课的树木学实习实践, 树木学实习主要调动学生学习的自觉性, 进行城市各大公园和各类型绿地树种识别和调查工作, 最后撰写实习报告和实习论文。每节教学实践课程都要逐个考核每个学生对树木的识别, 以此督促学生对实践课的重视。
四、作业、实习报告
园林树木种类繁多, 识记困难, 所以在解决这个问题时, 笔者通过布置“进行各类总结和相似树种的对比”等作业来引导学生强化记忆。比如, 制作春季、夏季、秋季开黄色系花、红色系、白色系、紫色系植物的树木名录表, 具体格式如:
制作常用行道树、庭荫树、绿篱树、、垂直绿化、孤植树等树种名录表, 制作新生有色类、秋色叶树种名录表, 制作果实是红色系、黄色系、黑色系树种名录表等。进行相似树种的形态对比, 比如, 迎春与连翘、金钟与连翘、紫荆与丁香、广玉兰与栓皮栎、枸骨与阔叶十大功劳等。通过各种类型的总结对比作业, 使学生把书本理论纵横联系对比整理, 厚积而薄发, 学生基本上能够识别和记忆本地区常见的150种树种, 也为更好地学习之后开设的园林专业课整理了相关有用资料。最后结合集中实习布置一篇树种调查论文, 针对树种在各类型绿地中应用的相关论文, 强化训练学生对树种的识别、绿化调研、树种应用评价和撰写论文的能力。
笔者在教学中虽摸索了一些方法, 在学生的考核中也得到的肯定, 但是, 还需继续努力寻找更为多样、行之有效的教学方法来提高自己的教学水平和科研能力, 为学生学好园林专业其它课程打下良好的基础, 为我国园林绿化事业输送优秀人才。
摘要：《园林树木学》是园林专业的一门专业基础课, 其内容繁多, 教学难度大, 为了让课堂、实践教学达到高效, 对园林树木教学的改革奠定基础, 为园林绿化培养出更优秀的人才。本文从培养学生的良好的学习兴趣、精简教学内容、调整教学内容顺序、采用多种教学手段、教学实践、学生作业等方面总结了一些教学实践的体会。
关键词：园林树木学,理论与实践,教学体会
参考文献
[1]陈有民.园林树木学[M].北京:中国林业出版社, 1990.
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[3]马杰, 金典生.项目教学法在园林专业中的应用[J].河南科技学院学报, 2011 (4) .
园林花卉学 篇8
《花卉学》是园林专业重要的专业基础课程之一, 内容包括各种园林花卉的生长发育规律和分类。认识常见的花卉种类,并能将各种各样的花卉应用到不同意义的园林景观中去,是园林专业学生应该掌握的专业技能。尽管《花卉学》课程学习的对象赏心悦目,但实际上内容繁杂、枯燥,尤其是花卉分类的这部分内容,需要同时识记几十到上百种种类。笔者通过多年的教学实践,摸索出在课堂上通过讲述一些有趣的故事情节,让学生记住与故事相关的花卉特征的教学方法,不仅达到事半功倍的效果,而且能让学生长时记忆,经久不忘。
二、故事教学法运用在《花卉学》教学中的优势
故事教学法,是教师将与上课内容相关的简短小故事穿插在课堂上,以说明或强调所讲内容,或用故事代替讲课内容,吸引学生注意,激发学生听课兴趣, 启发学生思考,掌握其中知识技术的一种深入浅出、 寓教于乐的教学方法。各学科各层次的教学研究表明,运用故事法教学能够调动学生学习兴趣,提高教学效果。
目前,对花卉学分类部分的教学,传统的教学方法以讲授法为主,教师运用科学、严谨的专业语言为学生们讲授,学生通过各种方法记忆知识点。这样的学习过程对大部分学生来讲并不是一件愉快的事情。
而故事教学法不仅通过记忆有趣的故事情节来学习知识点,再加上教师生动的语言吸引学生的注意力,让学习过程变得轻松愉快。同时使用故事教学法进行教学,不仅能丰富大学生的情感和想象力,而且对于培养园林专业学生在景观中营造意境的能力有所助益,使其设计的景观更有深度和内涵,增加景观的故事性,赋予景观生命和活力。
三、故事教学法在《花卉学》教学中的实施过程
1.选取故事。(1)选用故事的主题要能突出花卉的特征。选取的故事应与花卉的外部特征、内涵、意义和功能等要有关系,能够让学生产生联想,启发他们的想象力,用故事帮助记忆知识点。如在讲授“万寿菊” 这一花卉时,穿插下面这则小故事。在晚清,有个员外在准备六十大寿时,恰逢秋天,管家用一种黄色的菊, 把庭院装点得像花海,员外看了格外高兴,满意地问道:“这是什么花?真漂亮!”管家答道:“老爷,是瓣臭菊!”哪知员外听力不好,笑道:“万寿菊!好好好!”从此,人们就把这种花改名叫万寿菊。从这个故事知道, 万寿菊也叫瓣臭菊、臭芙蓉,因叶上有腺点,有强烈气味,可提取精油,用于制作驱虫农药或高级香水。所以,万寿菊可陆地种植或盆栽,在满足景观功能的同时还可防虫。(2)所选故事能扩充知识面,引导学生参与。讲故事时最好让学生能够参与其中,让学习氛围轻松愉快,也可锻炼学生的语言表达能力。如在讲授郁金香时,提问会想到哪个国家呢?郁金香和其他哪些东西并称为荷兰四宝呢?风车、木鞋、奶酪、郁金香号称荷兰四宝。尽管郁金香给荷兰每年带来巨大的出口创汇,但其实郁金香的原产地是土耳其,所以郁金香除了是荷兰的国花外,也是土耳其的国花。(3)故事题材可以多样,也可多种形式结合。故事的形式很多, 可以是神话、传说甚至一幅名画,也可以是名字本身的含义和引申的意义,如在讲授虞美人时,就可以先讲述虞美人名字的来由,指的是美人虞姬,相传楚汉相争失败后被围于垓下,虞姬自刎,告别霸王,后来在虞姬的坟墓上开出一种花,花艳如血,犹如翩翩起舞的虞姬。人们叫它“虞美人”,所以古代此花有生死离别、悲歌的意思。(4)充分挖掘别名、地方名。每一种花卉在不同的地方有不同的名字,不同的名字寓意不同,可以结合本身的特点来制造记忆点。如波斯菊,也叫八瓣梅,表示花瓣是八个,也叫扫帚梅,表示叶是二回羽状复叶,小叶线型,与本地用于做扫帚的扫帚草(地肤)相似,也叫秋英,表示花期是秋季,即为典型的一年生花卉,属短日照花卉。(5)学习花文化,了解花卉内涵。通过故事学习花文化,为创造意境积累资料。 每一个故事都能表达一份情感,不同的花卉承载着不同的感情,这种情感可以通过花卉的传递能够流动, 尤其是这种交流受到限制或者含蓄表达时。如波斯菊,在西藏也叫格桑花,传说谁要是找到八个花瓣的格桑花,谁就找到了幸福,实际上波斯菊的花瓣一般都是八个,也就是说,我们见到波斯菊就等于找到了幸福,那么我们可以在庭院里、阳台上播种波斯菊,种上波斯菊就能得到幸福。
2.制作课件。可以通过网络收集一些具有典型特征的植物花卉图片,或者教师自己绘制花卉板画,用于讲故事时展示花卉的特征。也可以教师自己运用动画制作软件,制作与故事相关的多媒体动画,结合故事情节,强化学生的记忆。
3.教学过程:以三色堇为例,20min。(1)概述:三色堇是一种著名的早春花卉,品种多,色彩艳,花期长。 原产地是在欧洲,按照原产地气候类型来对其归类, 是属于欧洲气候型花卉(复习欧洲气候型特点),即三色堇适宜生长在冬暖夏凉的地方(点明其栽培需要的条件)。三色堇在欧洲特别受崇拜,意大利将三色堇作为“思慕”和“想念”之物。(呈现图片,给学生直观感受)(2)讲述故事:传说天国花园里,每年会长出不少好看的花草。一个春天的早晨,美神维纳斯早起,精心打扮后来到花园里。这时大家正围成一圈正在欣赏什么,受了冷落的维纳斯凑上去一看,一片堇菜花开得十分茂盛,众天神赞不绝口,这让维纳斯很生气。天黑后,维纳斯对着堇菜花一顿猛打,发泄完就回家了。堇菜花因为挨了打,脸上青一块,紫一块,变成了“花猫脸”。第二年春天,堇菜花从原来的单色变成了一朵花上有好几种颜色的“三色堇”,这种“花猫脸”使它看起来更加美丽动人。正是堇菜花的坚强成就了自己的美丽。(情感教育)(3)总结特征:三色堇也叫猫脸花,有花瓣5枚,相互重叠,大部分品种有紫、白、黄三色相间,在它侧方花瓣基部密被须毛,下方花瓣有短距。另外三色堇植株低矮,叶多基生,卵圆形,叶缘有钝锯齿。园艺上用的多为大花三色堇,是三色堇和耕地堇菜的杂交种。(4)园林应用:三色堇是早春花坛的重要组成部分,有些温暖的地方甚至作冬季花材布置花坛,露地花卉。也可作为地被栽种,尤其是应用在一些活泼的氛围中,比如儿童公园、街边游园等。(5)其他应用:除了在园林上的应用外,有中国古代的医学研究显示,三色堇可杀菌、治疗青春痘等问题,药浴也有丰胸作用。(6)总结:三色堇属于典型的二年生花卉、 长日照花卉,是早春花卉里的优秀种类,因花上常有紫、白、黄三色而得名三色堇,原产于欧洲,喜欢冬暖夏凉的环境。可运用于春季花坛,也具有杀菌、治痘、 丰胸等功能。
四、故事教学法在实施过程中需要注意和解决的问题
1. 如所选取的故事不能体现该种花卉的形态特征,教师应对故事进行再加工处理,把一些细节融入到故事中去,使故事能很好地和教学内容相吻合。
2.故事教学法对教师或故事讲述者的语言表达能力要求较高,教师要充分运用语气语调调节课堂气氛,并恰当运用肢体语言。
3.一般来说,讲故事时学生注意力比较集中,感兴趣,但总结时有所松懈。这时可以利用回顾与知识点紧密相关的故事情节或用其他教学法结合进行,取长补短,增强效果,如现场教学法。
4.并不是所有的内容都能用故事教学法来进行讲授,教师要根据具体的教学内容来选择适合的教学方法。
总之,故事教学法并不仅仅是讲故事,而是讲跟课程内容相关的、有意义的故事,或是创造故事情节来帮助学生记住一些枯燥的知识。为了和学生一起更好地完成教学任务,教师不仅要有过硬的专业知识, 还要在人文方面有所修养,不断提高自己各方面的素质。
故事教学法不仅适用于花卉学,对于园林或相关专业的以分类为主要内容的其他课程也能发挥重要作用,激发学生的学习兴趣,强化学习效果。
参考文献
[1]朱莉.故事教学法在“管理学基础”教学中的应用[J].职教通讯,2014,(24):58-60.
[2]张东淑,黄泳,李求实.故事教学法在针灸学教学中的应用及意义[J].中医教育,2010,(05):82-83.
[3]孙桔华.故事教学法在高职院校综合英语课堂的实施策略[J].科技创新导报,2010,(16):192-193.
[4]范志宏,郭春绒,王金胜.万寿菊精油杀菌素对西瓜枯萎病菌的抑菌作用及对西瓜幼苗的影响[J].北方园艺,2011,(08):9-14.
[5]刘燕.园林花卉学[M].北京:中国林业出版社,2008.
[6]周淑荣,包秀芳,郭文场,等.三色堇的栽培管理及其在园林中的应用[J].特种经济动植物,2010,(04):33-34.
课堂讨论在花卉学教学中的应用 篇9
1 课堂讨论的实施
1.1 课堂讨论的时机及形式
在学期开学初, 在讲绪论时就告之学生课堂讨论的环节, 计划用4学时, 在课程进行过半或课程结束后 (视具体情况而定) , 让同学分小组对自己感兴趣的花卉学理论、实验实训或相关的知识用PowerPoint形式进行讨论, 然后其他同学质疑。小组成员自由组合, 约由5人组成, 做报告同学一人, 10分钟;回答质疑的同学5分钟, 即每组15分钟。
1.2 课堂讨论的内容
课堂讨论内容的选择一般应符合两个原则:一是要求学生对讨论的内容已具有一定知识储备, 以防讨论时不着边际;二是选择的问题要具有一定的针对性和探究性, 能够激发学生讨论问题的兴趣。如, “我国的花卉资源及其对世界园林的影响”、“中国传统花语与花意”、“世界国花集粹”、“花卉的成语与典故”、“花卉与健康”、“花卉与美容”、“花卉与食品”、“我国国花的推选”等内容。这些问题, 既有利于激发学生的兴趣, 又符合学生的认识规律;既有一定的深度和难度, 又符合教学大纲的基本内容;并且提出的问题既有讨论价值又有研究性。
1.3 课堂讨论的教学组织
以往的课堂讨论由于受“教师为中心”传授教学模式的影响, 常常出现沉默无言或个别同学发言, 其他同学不理睬等现象。为此, 教师在组织课堂讨论中应充分调动同学的参与性、积极性, 提高课堂讨论的实效性。
恰当有效地组织课堂讨论, 有利于启迪、引导学生思考, 提高学生敢于发现、提出、分析和解决问题的能力, 有利于师生之间、学生之间的情感沟通和信息交流, 有利于学生思维的撞击和智慧火花的迸发, 也有利于学生思维品质的发展。所以, 教师要想方设法给学生创造各种机会, 诱发学生的主动性, 在学生百思不得其解时适时加以“点拨”;教师还要在学生主动性发挥时, 心甘情愿地让出“表演”的舞台, 敢于让学生自己探索创造。课堂讨论使课堂最大限度地开放, 使课堂成为“鹰击长空、鱼翔浅底, 万类霜天竞自由”的大舞台。
发挥学生的主体作用和教师的主导作用是讨论成功的关键所在。课堂讨论要充分调动学生的积极性, 让学生畅所欲言。
要重视成绩较差的学生, 给他们参与机会, 并不断鼓励, 使他们获得自信。教师在讨论中的主导作用是通过点拔、引导、组织表现出来的。点拔意味着对提出的问题要解释清楚, 使学生明确讨论的中心, 引导学生对问题认识的不断深入;组织意味着教师调控讨论的进程, 创造良好的讨论气氛, 把握讨论的方向, 概括讨论的结果, 阐述自己的观点, 并对学生进行鼓励性评价。
1.4 讨论后的总结提高
教师将学生讨论过的内容进行归纳总结, 肯定成绩、纠正错误、突出重点难点, 启发学生对一些问题进一步思考。对学生无法讲清和无法理解的问题逐一指出, 然后结合实际情况进行细致地分析。
2 课堂讨论的优越性
经过这种教学改革, 学生在综合素质方面明显体现出了以下几个方面的转变:变被动学习为主动积极;变行为粗俗为举止文明;变只重专业知识的学习为注重综合素质的提高。具体表现在:
2.1 拓展了学生的视野, 扩大了知识面, 提高了学习花卉学的兴趣
在课堂讨论中, 让同学收集有关花卉的一些诗句。如关于月季的花期长时, 学生引用了杨万里的《腊前月季》“只道花无十日红, 此花无日不春风……”使同学留下了深刻的印象, 牢牢记住了月季花期长的特点。类似的情况很多, 如关于梅花的开花时间, 学生引用了杜甫的《江梅》“梅蕊腊前破, 梅花年后多。绝知春意早, 最奈客愁何……”, 如茉莉的开花节令及花色时, 学生引用了陈学洙的《茉莉》中“玉骨冰肌耐暑天, ……园客家家雪满田……”及徐千里的《茉莉》中“炎州绿女雪为肌……”, 来形容茉莉的洁白花色及描述茉莉在盛夏酷暑中盛开的情景。通过诗词的引用, 使教学内容变得生动形象, 激发了学生的学习兴趣, 提高了教学效果。
2.2 陶冶高尚情操, 塑造美好心灵
在花卉学教学中, 让学生搜集花语知识进行课堂讨论, 会唤起学生的美好联想, 陶冶学生的情操, 培养学生高尚的品格。花根植于中国文化之中, 人品和花格的相互渗透是这一文化现象的集中体现。人格寄托于花格, 花格依附于人格, 二者不可分离。在中国, 常常以松柏象征坚贞;以竹象征气节;以牡丹象征富贵;以桑梓代故乡;以垂柳表示依恋。在国外, 红玫瑰代表爱情;橄榄代表和平;郁金香代表爱慕、思念。
2.3 培养同学的团队协作精神及集体荣誉感
课堂讨论以小组为单位进行, 一组中有的同学负责资料收集, 文笔较好的同学负责资料串联, 计算机水平较高的同学负责幻灯片制作, 口才较好的同学负责幻灯片的讲解, 最后大家共同接受其他同学的质疑, 这样的工作本身更注重的是团队协作。课堂讨论后, 由全体同学评出优秀小组、优秀班级, 这在无形中就增强了同学的集体荣誉感。有趣的是个别小组甚至在整个幻灯片的结束打上制作团体、分工成员的名字, 有的更附以团队照片。
2.4 锻炼学生的语言表达能力
花卉学的授课对象是大学二年级同学, 开展课堂讨论要求同学走上讲台;面对100多名同学, 有人感到手足无措, 有人面红耳赤, 有人甚至紧张忘词。这时教师主要以鼓励为主, 向同学介绍讲解技巧, 鼓励同学勇敢面对。
2.5 培养学生查阅文献、收集资料的能力
课堂讨论能否发挥其实效性, 首先在于同学对所要讨论内容的理解与把握。教师建议同学首先充分阅读教材及相关文献, 亦可查阅期刊、上网收集资料、图片, 所讲内容不必多难, 主要是讲清、讲透。
2.6 锻炼学生的计算机水平
刚开始布置课堂讨论时, 部分同学有怨言, 抱怨说不会使用PowerPoint软件, 不知道如何做幻灯片。针对这种情况, 任课教师利用课余时间, 给部分制作同学培训, 从如何编辑文本到给幻灯片配色、从如何选择字体颜色、字号大小到插入图片、影音文件等等, 使同学初步掌握幻灯片的制作技巧。
3课堂讨论的不足之处
受学时限制, 我们在教学中无法做到每个学生的锻炼。每学期每班的理论教学人数大约100多人, 按每组同学15分钟计算, 这样4个学时也只能进行12组学生的讨论, 其结果是感兴趣的同学觉得意犹未尽, 或没有机会进行展示。
参考文献
[1]王耀文, 陈丽霞.课堂讨论教学方式的实践与认识[J]中国电力教育, 2010, (01)
[2]应兴晟.如何引导学生参与课堂讨论[J].考试 (教研版) , 2008, (02)
[3]焦小英, 黄彬.课堂讨论教学中的控制艺术[J].教育科学论坛, 2008, (05)
推进园林树木学教学方法改革的措施 篇10
关键词：园林树木学,教学方法,改革,措施
教学改革之所以会出现, 是因为现阶段的教学过程中存在着不得不解决的棘手问题, 如园林树木教学理论与实际脱节, 知识内容冗杂缺少精华, 教学手段陈旧单一等等。教育现代化的发展要求高等教育院校要培养出适合现代社会需求的个性化、多样化、创新思维强的高素质人才。因此, 认识到现有教学现状的弊端, 根据实际情况进行教学改革是刻不容缓的。园林树木学是学习园林专业其他技能的基础课程, 这门课程不仅要求学生能够掌握基本的理论知识, 还要求学生能够自己动手、探究新问题、发现新情况并独立解决问题。因此, 必须对园林树木教学中出现的瓶颈进行深刻分析, 提出推进园林树木教学方法改革的有效措施。
一、园林树木教学中存在的问题
1. 园林树木教学理论与实践教学脱节。
理论教学和实践教学是构成园林树木完整教学的两大教学过程。通常情况下, 都会先把园林树木学的总论和分论理论部分教授完毕, 再根据总论和分论部分中的实际要求进行集中教学。但是, 这样一来, 由于理论教学和实践教学中存在很长的时间差, 造成学生在实践的过程中早已将理论忘得一干二净, 二者脱节严重, 影响园林树木学授课效果。
2. 园林树木教学知识内容冗杂, 重难点偏多。
这一现象不仅对于园林教学来说是弊端, 对于很多学科来说也都是无法避免的问题。园林树木学由于其特定的内容特征, 每一章节互相独立, 而且有的内容在其他课程中重复出现。比如说, 树木移植、植物的命名等知识就在园林树木学、植物学、园林树木栽培学中都有所提及, 虽然每一部分的知识并不是完全相同, 但是在一定程度上浪费了学生和教师的精力, 使得教学知识出现重复, 扰乱了学生大脑内已建立起的知识框架。而树木学各论部分, 树种多, 特征多, 重点难点多, 造成学生学习积极性差, 学习效果不好。
3. 园林树木教学手段固定化, 缺乏教学创新。
教学手段过于陈旧单一, 师生之间在课堂上缺乏适当的互动。园林树木学由于讲授的是基础知识, 相对来说是比较枯燥的。园林树木教师经常拿着教科书在讲台前挥汗如雨, 并不关注学生是否能跟上讲解进度, 而一些学生更是缺乏学习积极性, 不思索、不分析甚至放弃听讲, 因此在理论教学中应创新园林树木教学手段, 提高学生对课程的学习兴趣和关注程度。
二、推进园林树木学教学方法改革的措施
1. 深入改革教学手段, 创新教学模式。
对园林树木学教学方法进行改革的核心是改革教学手段, 用全新的教学理念和教学模式来引领学生融入园林树木学的课堂教学中。园林树木学最基本的要求是学生要对所有树种做充分的掌握。教师不可能带领学生亲自去观察每一种树木, 借助多媒体设备, 能够让学生在课堂上直观地了解树种及其特征、成长过程等。但在此过程中, 教师不能忘了用自己的语言介绍和手势动作作为教学辅助, 以便帮助学生了解重点内容, 抓住知识主线。除此之外, 课堂上还要加强小组讨论与合作, 学生之间对教学内容的认识是不同的, 适当的讨论与交流能够提升其自信心, 提高课程参与的积极性。
2. 对园林树木学教学知识进行科学改造, 使其能够与教学计划相符。
在园林树木学教科书的选择上, 要注重普遍性和权威性, 教研组要对教科书进行反复的钻研, 取其精华, 去其糟粕, 根据学校实际的教学安排和教学计划, 设计出适合的教学内容。并根据树木生长期的特点, 按照时间顺序安排教学内容, 能够在教学过程中保持实践与理论相符, 帮助学生更好地吸收园林树木学知识。除此之外, 对于园林树木学的最新研究成果, 教师要适当地将其引入教学内容, 让学生适应最新的研究成果, 跟随最新知识成果发展的脚步。
3. 注重园林树木学的实践过程, 培养学生动手观察力。
理论教学是园林树木学教学过程中最能帮助学生获得实际技能的重要环节。在理论教学部分, 教师要对重点知识进行精讲, 并教授学生实际的操作手法和技术, 转移到现场教学时要多加指导, 亲身示范。注意根据地理分区的不同为学生介绍相应的树种及其特征、习性。在实际教学中, 可以组织兴趣小组, 让学生选择自己感兴趣的树种, 对本地区的树种进行特征、习性、生长过程的研究。
4. 建立健全完善的学生评价机制, 全面反映学生的成绩。
评价是对学生学习效果的检测和认可, 建立健全一个科学全面的评价机制是对学生学习过程和教师劳动过程最起码的尊重。过去对学生进行评价只看其学习成绩, 这是不合理也是不公平的。重要的是学生在知识探索的过程中是否发挥了自己的探索能力、分析能力和创新性思维。因此, 要对学生成绩的考核方式进行全面改革, 使其最终评价分割成多个小部分, 包括学生小组合作探索能力、树木鉴别能力、特定背景树种利用能力以及最终报告展示能力, 以此来更客观地反映学生的成绩。
综上所述, 园林树木学教学方法的改革是一个曲折前进的过程, 过程中难免会出现这样那样的阻碍和问题, 但焕然一新的园林树木学教学会给学生和教师带来全新的学习感受与教学感受, 可进一步提高教学效率。高等院校教师必须结合自身的教学实际, 制定适合自身、适合学生的科学的教学内容和教学计划, 将理论与实际教学相结合, 注重提升学生的思考与探索能力, 培养出现代化园林优秀人才。
参考文献
[1]于晓南, 张启翔.“园林树木学”实践教学的改革探索[J].中国林业教育, 2010 (02) .
[2]卢嫚, 李志涛.园林树木学教学改革的研究进展[J].黑龙江教育学院学报, 2010 (04) .
[3]季华, 陈龙清, 杨琴军, 赵凯歌.从认知角度探讨园林树木学课程教学改革[J].中国林业教育, 2010 (05) .
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