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校园绿化与校园环境优化

花匠小妙招
2024-11-13 08:20

!""#年$!月南通大学学报!教育科学版"%&’(!)*#第!$卷第+期,-./012-34105-067089&/:85;<=>.’158-0?’8&0’&:=>858-0@A-2(!$B4-C+收稿日期#2005-06-28

马克思主义教育学认为,人的发展是一个复杂的过程,它是生理素质#社会环境和教育相互作用的结果。生理素质是物质前提,发展则决定于教育与环境。环境是无声而又时时显效的特殊课堂,是一种影响人#塑造人的综合教育力量。作为大学文化精神传承的重要载体和途径,校园环境的美化和建设对大学生的教育有着不可替代的推动作用。校园绿化建设是校园环境优化的具体行动之一。校园环境是一定文化的凝聚物,从根本上说是校园文化的积淀,反映了一个学校历经若干年甚至几代人努力所达到的文明高度,是思想境界#观念的物化。良好的环境,对人的发展起着重要作用。绿化#美化了的校园环境所具有的育人作用,是课堂教学所代替不了的,它使学生在潜意识中受到毕生有益的教育,这种润物细无声的#潜移默化教育具有滴水穿石的功力。因此,校园绿化美化水平是校园环境管理水平的标志,是学校办学水平的标志,是反映学校#校长#教师#学生内在素质的窗口。一$校园绿化应与学生审美教育相协调从美学角度分析,对环境美化的过程就是对环境中与人们息息相关的各种美的潜在客体进行再创造的过程,对其文化价值进行挖掘和升华的过程。校园环境是承载大学文化精神,展现其美的意境的客体,审美是学生和校园环境沟通的语言。通过审美,学生得以解读校园环境中蕴涵的精神,校园环境又通过美的可感性#可愉悦性陶冶着学生的情操#加深着生命的体验,传递着大学文化精神的韵律。因此,可以说,校园环境的美化和建设是校园文化精神的物化形态,它构筑并丰富着校园的审美空间。校园环境的美化为大学生的审美提供了客观的物质条件,使其通过直观感受#耳濡目染#审美训练和自我陶冶,形成特有的思维模式#心理定势#生活哲学和处事方法。美育心理研究认为,个体审美意识的形成是审美教育的一个效应,个体审美经验的过程,就是接受陶冶#培育的过程,每次审美经验的发生,都是个体情感和心灵的一次塑造。因此,可以说,校园环境美化和建设的过程就是对大学生进行审美教育的过程。校园绿化还要追求环境美和精神美的和谐,要把绿化#美化的自然环境和人文环境建设结合起来。保持良好的绿化美化的环境,是保证学生文明程度持续提高的前提,追求环境美的同时,要注意行为美的统一,在美化的环境中得以提高文明程度。绿化工作要注意引导学生的积极参与,通过参与绿化的建设与维护,使学生形成良好习惯,从爱护花#草#树#木的朴实情感上升到爱学校#爱集体#爱祖国的优秀品质,使环境对人成长所起到的启迪作用达到一个比较高的境界。校园绿化应做到审美和实用性的高度统一。只讲美,不讲其应有的教育,不能起到优化教育资源的作用$仅讲实用,未必就美,未必就能起潜移默化的作用。如何做到美与实用的统一,是需要我们因校制宜认真探讨的。实用性和美的价值的统一在很大程度上取决于学校的绿化规划方案%%%%%总体布局与绿化总体设计的和谐。校园绿化美化规划方案要善于利用自然力量,要借助自然环境顺势而为。规化方案不仅应该充分考虑到自然环境%%%日出#日落#地势#水源#季节#校内#周边#建筑#道路等诸多因素,还要善于体现人文精神与学校办学特色。方案的实施,需要良好的经济支撑,这就需要学校积极进取,量力而行,并在实施进程中完善方案#优化方案。一步到位固然不错,但往往容易粗糙,往往难以体现优秀方案的内涵深度,难以体现学校优秀传统#优秀文化的积淀物化。二$校园绿化应与校园建筑的园林化$艺术化相协调校园建筑园林环境是校园环境的重要组成部分,它融多种艺术为一体,在其艺术空间中,各门艺术自己固有的审美特校园绿化与校园环境优化

&南通大学后勤处,江苏南通226007’摘要#校园绿化是从如何美化#优化育人环境出发,利用花草树木#一石一物来达到促进学生文明化的过程,是校园环境优化的重要举措之一。因此,校园绿化不仅要与学生的审美教育相协调,与校园建筑的园林化#艺术化相协调,还要与校园文化建设相协调,使校园环境真正成为塑造人#影响人的特殊课堂。关键词#校园绿化$校园环境$校园文化中图分类号#G47文献标识码#A文章编号#1008-2190(2005)04-0068-02