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三香飘逸春满园.doc

花匠小妙招
2024-11-16 05:44

“三香”飘逸春满园　　易门县铜厂乡中心小学地处易门县西北部山区，下辖9所村完小，有59个教学班、879名在校学生，其中，少数民族学生664人，占全乡在校学生的75%。多年来，铜厂乡中心小学以“活力校园、质量校园、幸福校园”为办学目标，结合当地自然优势和校情、学情，在师生中组织开展了“种兰、品兰、学兰，读书明智，‘写好规范字、做好中国人’”系列活动，形成了以“兰香”“书香”“墨香”为主题的“三香”校园特色文化。　　“兰香”――培养品德　　“兰香”，不以无人而不芳。在我国悠久的历史文化中，兰花为“美好”“高洁”“淳朴”“贤德”“贤真”“俊雅”之美称，常与菊花、水仙、菖蒲合称为“花中四雅”，又与梅花、竹子、菊花并称为“四君子”。由于兰花具有优雅、高洁的品质，古今伟人和文人骚客赋予了兰花许多喻义，演绎出了“孔子咏兰”“屈原喻兰”“羲之模兰”“板桥画兰”“朱总司令爱兰”“周总理赠兰”“少帅嗜兰”“鲁迅采兰”等故事。　　兰花，生活在贫瘠的土地上，不需要肥沃的土质，不需要过多的水分，在适宜的气候环境中就能生存，并开出雅致的花朵，释放出幽幽的清香。铜厂乡中心小学教师秀敏在赞兰、学兰的一篇文章上写道：“几片绿叶，像展开的翅膀，一朵白花，如玲珑的微笑，高洁、典雅、端庄，一盆兰花，一个世界……” 　　铜厂乡地处山区，当地的气候条件十分适宜栽种兰花。铜厂乡中心小学将兰花的品格作为育人的重要载体，倡导广大师生要有兰花一样的精神，在艰苦的环境中默默奉献，努力工作，好好学习，天天向上。为此，学校开展了“种兰、养兰、绘兰、写兰、品兰、学兰”系列活动。　　一是种兰、养兰。早在2001年，学校发动师生到附近山上挖大、小虎头兰、寒兰等兰花来学校栽种，同时引进了外地的通海剑兰、玉龙梅等品种，请有一定经验的老师指导师生种兰、养兰，师生掌握和普及了种兰、养兰的技术，婀娜多姿的兰花成为该乡各完小重要的绿化植物。目前，全乡各完小种植了10余个兰花品种，每个班存兰近10盆，全乡完小存兰保持在1 800多盆。　　二是绘兰、写兰。学校在组织师生种兰、养兰的同时，利用作文课、美术课、社团活动，开展写兰和绘兰活动，让学生感受兰花的外在美和内在气质美。　　三是品兰、学兰。为了让兰花这一品质内化为学生的素养，学校组织师生收集有关写兰花的名言警句，以及名人与兰花的小故事，让学生朗读、体味和欣赏兰花优雅、高洁的品质。学校利用少先队和班集体等组织，以“兰香润心田”“做一个吐气如兰的人”“与兰雅行，爱护公物”等为主题，在主题晨会、队会、班会中，展示学生在学兰品质的过程中发生的小故事、受到的小启发、发起的小倡议、发现的小榜样等内容。　　“种兰、养兰、绘兰、写兰、品兰、学兰”系列活动的开展，让师生潜移默化地受到了教育，促进了校风、教风、学风建设。　　“书香”――启迪心智　　“书香”，腹有诗书气自华。铜厂乡中心小学少数民族学生众多，受母语的影响，在说话和写作的过程中存在着语序颠倒、语言匮乏等问题。加之学生处在闭塞的生活环境中，导致视野狭窄、语文素养偏低，语言和环境制约着孩子的成长。学校领导认为，厚积方能薄发，静读才能沉思。应让阅读成为每个学生学习的习惯，让书香飘逸整个校园，让山里的孩子们也能像城里的孩子一样知识丰富，见识宽广，表达顺畅。　　该校制定了《铜厂乡中心小学学生课外阅读实施方案》，提出了课外阅读要内化为学生的自觉行为，形成陪伴学生一生的良好习惯。对学生的阅读时间、阅读量等方面做了具体的要求。同时印发了《铜厂乡中心小学好书伴我行推荐书目》，推荐的书目共有100多本，主要有中国四大名著、世界名著、经典童话、寓言故事等，在要求每个教师每学期阅读一本教育专著的同时，明确了各个学段学生的读书范围，即低段学生以图文童话、寓言故事为主，中段学生以故事类为主，高段学生以文学类、故事类为主。　　课外阅读的关键是“有书读、读什么书”的问题。该校在明确了“读什么书”的同时，在解决“有书读”的问题中，围绕《铜厂乡中心小学好书伴我行推荐书目》，加大投入，建设各村完小图书室，购置了适合学生阅读的各类图书。截至目前，全乡各村完小图书藏量已达43 460册，生均达49册，为学生的课外阅读提供了保障。各完小图书室每天定期开放，确保学生每天阅读不少于1小时，每个星期四的下午有半小时的课外阅读课，由语文老师组织开展课外阅读指导，学生交流课外阅读成果。各村完小还利用黑板报、红领巾广播站等平台，开辟读书栏目，推荐学生课外阅读书目，展示读书心得，宣传“读书之星”，营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。每年的“世界读书日”期间，全乡开展全员参与的班级、村完小、乡中心小学三级课外阅读演讲、美文朗诵、读书汇报展示、读书笔记展示等系列活动。近年来，教师每学期撰写的读书笔记近万字，中心小学收录