西方风景园林艺术史
spContent=《西方风景园林艺术史》系统阐述了从公元前2700年至21世纪的西方风景园林艺术发展和变迁历程，内容涵盖了古代、中世纪、文艺复兴、古典主义、自然风景式和近现代等造园时期，以及气候、地理、宗教、文化、政治、历史、社会背景等影响因素、代表人物、代表案例和造园特征，及其对世界园林发展的影响。
《西方风景园林艺术史》系统阐述了从公元前2700年至21世纪的西方风景园林艺术发展和变迁历程，内容涵盖了古代、中世纪、文艺复兴、古典主义、自然风景式和近现代等造园时期，以及气候、地理、宗教、文化、政治、历史、社会背景等影响因素、代表人物、代表案例和造园特征，及其对世界园林发展的影响。
—— 课程团队
课程概述
本课程计划每周发布1个章节，每周学习1个章节，每周一发布新章节。全部课程共讲授9个主题。每个主题均由“课程视频”、“随堂练习”、“课后思考”和“学术论坛”4个部分构成。其中，课程视频是课程的核心部分，随堂练习和课后思考为课程的实践部分，学术论坛则是课程的互动交流部分。课程视频：每一个章设计为一个专题，课程视频按照知识点进行拆分，每段视频时长约15min左右。随堂练习属于过程训练的实践范畴，以在线练习为主，是作业的一部分，目的在于对学生进行教学内容的强化训练，也是对学生学习效果和教师教学效果的检验。课后思考是通过与课程内容相对应的延展思考题，拓展学生的主动思考和探索，是课程内容的延伸和拓展，帮助学生加深对课程内容的理解，及对难点的思考和把握，以培养自主学习的能力。随堂练习和课后思考完成后才能进入下一个主题的学习。学术论坛鼓励学生在论坛中展开自己的思辨和对相关问题进行学术探索，以便学生之彼此帮助，相互切磋，而教师也会在论坛上回答学生提出的问题。期末考试：在Mooc网站上进行，要求同学们在规定的时间内完成，并根据同学们的完成情况，给出成绩分数。成绩为三级计分制：优秀、合格、不合格。视频观看、随堂测试、课后思考、论坛和考试等5个部分的参与均将计入最终成绩的统计！教学视频中引用的纪录片、参考文献等均已明确标注来源，且记录片版权可用于教育非商业用途，不存在侵权行文和学术伦理等问题！
授课目标
《西方风景园林艺术史》课程坚持以“学生为中心”，从学生听课的体验和行为心理出发，致力于让更多学生参与教学互动，形成“高互动”的教学社区；激发学生学习兴趣，培养学生自主学习和主动探索、积极思辨的能力；帮助学生构建系统的知识构架，树立“文化自信”，培养民族自豪感和家国情怀；实现价值引领、知识探究、能力建设和人格养成“四位一体”的培养目标，培养其扎实的专业理论基础、厚重的人文素养、求真的学术追求和宽广的全球视野，使之成为具备学习和应用知识能力、创新能力、适应能力的复合应用型人才。
通过本课程的学习，选课的学生应该掌握的内容如下：
1. 列举影响西方风景园林艺术变迁的影响因素，如
地理位置、气候条件、宗教神学、哲学思想、艺术思潮、代表人物等
2. 重述西方风景园林艺术发展变化的历程，如
古代造园时期、中世纪造园时期、文艺复兴造园时期、古典主义造园时期、自然风景式造园时期、近现代造园时期等
3. 重述西方风景园林的类型划分及代表案例
a） 风景园林的构成与各个时期园林的基本类型（按照时间、功能、服务对象及功能进行区分）；
b）各个造园时期有代表性的造园家及其理论与实践
c） 各个造园时期的代表性园林案例
4. 分析不同发展时期的风景园林艺术特征
5. 区辨不同发展时期的风景园林艺术特征的区别与联系
6. 评估西方风景园林艺术的发展变迁对我国绿地建设的影响
备注：教学视频中引用的纪录片、参考文献等均已明确标注来源，且记录片版权可用于教育非商业用途，不存在侵权行文和学术伦理等问题！
课程大纲
第1章 中西方风景园林艺术发展变迁概述
课时目标：学习目标：1. 定义“园林”与“风景园林”；2. 重述中西方风景园林发展历程；3. 对比分析中西方风景园林艺术特征，培养拓展思考与思辨的能力。
1.1 不到园林怎知春色如许（上）——风景园林的理想与定义
1.2 不到园林怎知春色如许（中）——风景园林的构成
1.3 万里单骑与千年寻踪（上）——西方风景园林发展历程概述（公元前2700年-至今）
1.4 万里单骑与千年寻踪（下）——中西方风景园林艺术特征比较
第2章 古代造园时期的风景园林艺术特征
课时目标：学习目标：1. 重述古代造园时期，如古埃及、古巴比伦、古希腊、古罗马园林的发展历程；2. 对比分析古埃及和古巴比伦园林的特征异同；3. 对比分析古希腊和古罗马园林的特征异同；4. 评价古罗马园林对于古希腊园林的传承，以及对文艺复兴园林的影响。
2.1 7000年前法老的召唤——古埃及园林发展历程与艺术特征（公元前2700年-公元前1000年）
2.2 空中花园的秘密——古巴比伦园林发展历程与艺术特征（公元前2700年-公元前1000年）
2.3 古典时期的辉煌——古希腊园林发展历程与艺术特征（公元前1400年-公元500年）
2.4 埋藏千年的伟大（上）——古罗马园林发展历程及影响因素（公元前1400年-公元500年）
2.5 埋藏千年的伟大（中）——古罗马郊野别墅花园的造园艺术特征（公元前1400年-公元500年）
2.6 埋藏千年的伟大（下）——古罗马城市住宅庭园的造园艺术特征（公元前1400年-公元500年）
第3章 中世纪造园时期的风景园林艺术特征
课时目标：学习目标：1. 重述中世纪时期社会、文化等因素对风景园林艺术的影响；2. 分析波斯伊斯兰园林艺术传播到印度和西班牙的历程；3. 对比分析波斯、印度和西班牙伊斯兰园林艺术特征的异同；4. 评价伊斯兰园林艺术对近现代园林的影响。
3.1 黑暗时期的灿烂烟火——西欧园林概况及修道院园林特征（5-14世纪）
3.2 进击的伊斯兰教文化（上）——波斯伊斯兰园林影响因素及艺术特征（5-14世纪）
3.3 进击的伊斯兰教文化（中）——波斯园林艺术对印度莫卧儿式园林特征的影响（5-14世纪）
3.4 进击的伊斯兰教文化（下）——波斯园林艺术对西班牙摩尔式园林特征的影响（5-14世纪）
第4章 文艺复兴造园时期的风景园林艺术特征
课时目标：学习目标：1. 重述意大利文艺复兴园林发展历程及其影响因素；2. 对比分析文艺复兴园林发展初期、中期、末期的特征异同；3. 重述文艺复兴园林艺术传播到法国的历程；4. 评价文艺复兴园林艺术对于法国等欧洲其他国家园林的影响。
4.1 幸运的别墅生活（上）——意大利文艺复兴园林发展历程及影响因素（14世纪-17世纪）
4.2 幸运的别墅生活（下）——意大利文艺复兴园林发展初期的艺术特征（14世纪-16世纪）
4.3 无拘无束的幻想（上）——意大利文艺复兴园林鼎盛时期的艺术特征（16世纪中叶）
4.4 无拘无束的幻想（中）——意大利文艺复兴园林鼎盛时期造园特征比较（16世纪中叶）
4.5 无拘无束的幻想（下）——意大利文艺复兴园林发展末期的艺术特征（16世纪末）
4.6 严谨格律下的趣味（上）——文艺复兴园林艺术传播到法国的历程（16世纪中叶-17世纪初）
4.7 严谨格律下的趣味（下）——文艺复兴园林艺术对法国造园特征的影响（16世纪中叶）
第5章 古典主义造园时期的风景园林艺术特征
课时目标：学习目标：1. 重述法国园林的发展历程及其影响因素；2. 对比分析法国文艺复兴、古典主义和自然风景式园林的特征异同；3. 重述法国古典主义园林艺术传播到西班牙和德国的历程；4. 评价法国古典主义园林艺术对法国、德国、英国、荷兰等国家园林艺术的影响。
5.1 古典主义的美学奠基——法国园林发展历程及影响因素（16世纪中叶-18世纪初）
5.2 臣子的无度炫耀——法国园林发展鼎盛时期的艺术特征（17世纪上半叶）
5.3 君王的蓬勃野心——法国园林发展历程及古典主义园林特征（16世纪-17世纪）
5.4 征服自然之乐（上）——勒诺特尔式园林艺术传播到西班牙的途径（17世纪）
5.5 征服自然之乐（下）——勒诺特尔式园林艺术对西班牙造园特征的影响（17世纪）
5.6 忠实的模仿者（上）——勒诺特尔式园林艺术传播到德国的途径（17世纪）
5.7 忠实的模仿者（下）——勒诺特尔式园林艺术对德国造园特征的影响（17世纪）
5.8 迟来的造园全盛时代——勒诺特尔式园林艺术对荷兰造园特征的影响（17世纪）
5.9 都铎王朝的庄重典雅——勒诺特尔式园林艺术对英国规则式园林的影响（17世纪）
第6章 自然风景式造园时期的风景园林艺术特征
课时目标：学习目标：1. 重述英国自然风景式园林的发展历程及其影响因素；2. 对比分析英国自然风景式园林从不规则式、自然式、牧场式、绘画式、园艺式5个阶段的特征异同；3. 分析中国园林艺术对西方园林特征的影响；4. 评价自然风景式园林艺术对法国、德国等西方国家造园特征的影响。
6.1 造园样式的深刻变革（上）——英国自然风景式园林发展历程及影响因素（18世纪上半叶）
6.2 造园样式的深刻变革（下）——英国不规则式自然风景园艺术特征（18世纪初）
6.3 诗人的感觉画家的眼——英国自然式风景园造园艺术特征（18世纪-19世纪初）
6.4 纯净而浪漫的田园风光——英国牧场式风景园造园艺术特征（18世纪60年代-80年代）
6.5 邱园中国塔与南京报恩寺的前世今生（上）——中国园林艺术传播到西方的历程（18世纪80-90年代）
6.6 邱园中国塔与南京报恩寺的前世今生（下）——中国园林艺术对西方造园的影响（18世纪80-90年代）
6.7 浪漫的田野牧歌（上）——自然风景式园林艺术对法国造园特征的影响（18世纪）
6.8 浪漫的田野牧歌（下）——自然风景式园林艺术对德国造园特征的影响（18世纪）
第7章 欧洲其他国家的风景园林艺术特征
课时目标：学习目标：1. 重述西班牙和德国风景园林艺术的发展历程；2. 对比分析西班牙园林发展不同阶段的特征异同；3. 对比分析德国园林发展不同阶段的特征异同；4. 评价西班牙和德国的园林艺术对近现代风景园林建设的影响。
7.1 王朝更迭下的包容（上）——西班牙风景园林艺术的发展历程（15-18世纪）
7.2 王朝更迭下的包容（下）——西班牙新艺术运动与风景园林特征（19-20世纪）
7.3 从墨守成规到深刻变革（上）——德国风景园林艺术发展历程（17-19世纪）
7.4 从墨守成规到深刻变革（下）——德国现代主义设计与风景园林艺术特征（19-20世纪）
第8章 城市公园的诞生与都市公园系统的发展
课时目标：学习目标：1. 定义城市公园；2. 重述城市公园从雏形到产生、发展到成熟的变迁历程；3. 分析城市公园的特征、原则与造园手法；4. 评价城市公园系统的构建对于近现代绿地系统规划的影响。
8.1 竞技场和浴场的华丽蜕变——西方城市公园的雏形
8.2 城市公园的兴起——英国城市公园发展历程：伯肯海德公园
8.3 城市公园的发展——法国城市公园发展历程：肖蒙山丘公园
8.4 师承与友谊（上）——美国近代风景园林的里程碑：纽约中央公园
8.5 师承与友谊（下）——美国都市公园系统的形成与发展：翡翠项链
第9章 现代景观与生态主义设计的先驱和流派
课时目标：学习目标：1. 重述近现代风景园林艺术的发展历程与艺术流派的影响；2. 重述生态规划的理论与方法的变迁历程；3. 对比分析生态设计实践案例，并评价生态设计实践对于生态文明建设的影响。
9.1 生态意识的觉醒(上)——西方风景园林生态规划理论与方法的嬗变
9.2 生态意识的觉醒(下)——西方风景园林生态设计实践的案例赏析
预备知识
不需要先修课程和预备知识，但可参考中国园林史、西方建筑史、西方美术史等课程，以便于知识点的关联和拓展。
证书要求
为积极响应国家低碳环保政策， 2021年秋季学期开始，中国大学MOOC平台将取消纸质版的认证证书，仅提供电子版的认证证书服务，证书申请方式和流程不变。
电子版认证证书支持查询验证，可通过扫描证书上的二维码进行有效性查询，或者访问 https://www.icourse163.org/verify，通过证书编号进行查询。学生可在“个人中心-证书-查看证书”页面自行下载、打印电子版认证证书。
完成课程教学内容学习和考核，成绩达到课程考核标准的学生（每门课程的考核标准不同，详见课程内的评分标准），具备申请认证证书资格，可在证书申请开放期间（以申请页面显示的时间为准），完成在线付费申请。
认证证书申请注意事项：
1. 根据国家相关法律法规要求，认证证书申请时要求进行实名认证，请保证所提交的实名认证信息真实完整有效。
2. 完成实名认证并支付后，系统将自动生成并发送电子版认证证书。电子版认证证书生成后不支持退费。
参考资料
1. 朱建宁.西方园林史——19世纪之前[M].北京：中国林业出版社，2013.
2. Tom Turner著，林箐译. 世界园林史 [M]. 北京：中国林业出版社，2011.
3. BBC纪录片《花花世界 Around The World in 80 Gardens》
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5. Lu S.M. Hidden orders in Chinese gardens: irregular fractal structure and its generative rules [J]. Environment and Planning B: Planning and Design, 2017, 37(9): 1076-1094.
6. 彭一刚. 中国古典园林分析[M]. 北京：中国建筑工业出版社,2008
7. （美）苏珊.伍德福德著，钱乘旦译. 剑桥艺术史 [M]. 译林出版社, 2017.
8. （日）针之谷钟吉，邹洪灿. 西方造园变迁史：从伊甸园到天然公园[M]. 北京：中国建筑工业出版社，2016
9. 于冰沁，田舒，车生泉.生态主义思想的理论与实践 [M].北京：中国文史出版社，2013.
10. 陈志华.外国古建二十讲[M].北京：生活.读书.新知三联书店，2002
11. 周武忠. 理性家园：中西古典园林艺术比较[M]. 南京：东南大学出版社，2012
12. 王向荣,林箐.西方现代景观设计的理论与实践 [M].北京:中国建筑工业出版社,2002.
常见问题
Q : 非风景园林相关专业的学生是否可以修本课程？
A : 可以修读，虽然有相关的专业知识基础可以更容易地学习和理解本课程，但由于本课程的内容在幕课中的定位为通识课，并且采用易于学生们接受和理解的方式、方法和语言进行讲授，其教学目的是学生掌握分析的“语言”和方法，有主动探索的能力，对园林特征予以分析和思考，所以，非风景园林相关专业的学生不仅可以修读本课程，而且会深受其益。
Q : 西方风景园林艺术发展变迁的历程比较漫长，如何有效记忆？
A : 虽然对于如此漫长的历史发展过程中复杂的园林艺术特征记忆会有一定的困难，但，一是西方风景园林艺术发展各个时期的园林艺术特征都是比较明显的、突出的，相对来说便于记忆；二是在主题选择、课程设计、授课方法、视频制作等各个环节，我们都采取了很多措施，以帮助同学们有效记忆。包括主讲教师根据不同国家、不同历史时期、不同的艺术特征及其变化，配合不断更换与之相对应的传统或民族服饰，这也能帮助学生有效记忆。
Q : 如何有效并深入地掌握西方风景园林艺术特征？
A : 本课程既要提升学生的学习兴趣，普及相关知识，也要激励学生开展深入思考，提升其专业能力和批判性、创新性思维能力。为了实现上述教学目标，采用多种教学方法，通过导入、明确学习目标、前测、参与式学习、后测、总结等教学环节，帮助学生归纳总结课程知识点和知识链，激发学生们自主思考，引导和强化学生记忆。并以问题为驱动，引导学生们自主思考引出学生对教学内容的思考，从而会有效地帮助学生掌握西方风景园林艺术史这门课程，包括西方风景园林艺术特征这一重要课程内容。
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