2019.6发掘节日课程的德育价值
2019.6发掘节日课程的德育价值
发布日期：2019年06月25日 点击次数：430 录入者：汤晓丹 来源：原创
小学德育以文明生活习惯、良好品德行为习惯及五爱情感教育为重点内容，其中包括初步的集体意识的教育。我校的节日校本课程，就为培养学生的集体意识提供了一个很好的平台：打破了之前活动的班级壁垒，利用节日课程，将全校学生，乃至所有老师结成一个活动集体。在这个大集体中，学生互动交流、学习提升、分享乐趣，也可以共同发现问题、解决问题，不再做集体中的“消极等待者”和“被动接受者”。为了达成这一目标，目前亟待调整以下三方面：
1.完善教材和实施建议
节日课程在实施过程中，最突出的一个问题就是班主任虽持有教材，却无从下手。教材中，只有一些传说、由来、风俗、诗词等内容，对于具体的实施，需要班主任调动自身的智慧，而且要有合理的时间安排。
虽然编写组已经给予了班主任一些实施建议，可是纵观全校，未能形成一套完善的运行机制。因此，进一步完善教材，提高其科学性和可行性，发掘其丰富的德育价值，便成了前进路上的第一步。
2.组织班主任培训
班主任是节日课程实施的主力军，他们的课程观念、教材解读和实施能力，直接决定了课程的效度。因此，必须引导班主任树立正确的校本课程观念，认识到节日课程的德育价值，同时充分调动自身智慧，利用学生们的主体性，让节日课程“活”起来。
3.建立一个“长线”节日课程
传统节日年年有，每年都用“老三样”——队活动课、诗歌、美食吗？这样的简单重复只会让节日课程流于形式，失去其吸引力。不妨根据学段特点，将每个传统节日贯穿小学六年。以元宵节为例，低年级学生可以读读关于元宵的儿歌、听听元宵的传说、画画心中的元宵，初步感受传统节日的文化内涵；中年级学生可以开展元宵诗会或画画花灯手稿，在体悟内涵的同时，发展自身的实践创新能力；到了高年级，可以根据视频和自己的手稿制作花灯或请家长一起做元宵，不仅锻炼了自身的实践能力，还可以与父母进行一次沟通，加深理解与情感。此外，利用“走班制”、展览、学生解说等形式，将成果与感受共享，扩大节日的影响范围。
这样的设计，节日课程得以一线贯之，并随着学生的成长不断扩大其外延、丰富其内涵，让学生在多彩的活动中，探寻更加广阔的天地，不断完善自身的思想道德素质，成为有理想、有本领、有担当的新时代“逐梦人”。
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