资深教育专家：幼儿园超前教育=暴力教育！家长别再害孩子了！
我们总说“不要让孩子输在起跑线上”，可人生不是短跑竞赛，而是长途马拉松，起跑线上的的输赢并不能决定结果。相反，马拉松比赛中最后赢得胜利的往往不是赢在起跑线上的那个。卢梭说的对：“大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。如果我们打乱这个次序，就会造成一些果实早熟，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。就是说，我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”
现在许多的年青父母都非常注重教育，这是一件好事，作为一个教育工作者，我非常幸慰与理解。然而，许多年青父母希望自己的孩子早成大器，成龙成凤，为实现这一目标，就对孩子采取“超前教育”的措施。孩子一、二岁就开始教三、四岁或五、六岁的知识，孩子还在幼儿园，就把小学的教材要孩子学习。有的家长对幼儿园提出能否教拼音，能否教100以内数的加减法，能否留些家庭作业等要求，有的家长还为孩子制定了“中长期计划”，将孩子的时间安排得满满的，刚上完舞蹈课接着又要上钢琴课，晚上临睡前也没忘记让孩子背几首诗，把孩子过早的拉到书本前，接受严格的训练。目前，这种家庭教育风气已渐形成，日本、美国等先进的早期和超前教育也被人们引进、消化并吸收，以及报刊、电台等新闻媒介的大肆宣传，越来越多望子成龙心切的家长们自觉不自觉地加入到了超前教育的行列，到底应该怎样看待这个问题呢?
教育学家认为，对孩子及早进行智力开发和教育是应该的，现代科学研究证明，婴儿期及至整个学前期(0～6岁)的儿童的大脑具有较强的可塑性和修复性。婴儿在未能说话之前甚至在胎儿期就有初步的记忆和学习能力，而婴儿期的机械记忆能力及其潜能是极其惊人的，所以对正常婴儿来说能背几首唐诗、宋词，认识上千个汉字不是什么神奇和超常的事，任何一个正常婴儿都具有这一潜能，关键在于是否开发，怎样开发。而有的家长却认为这就是“超常儿童”，自己的孩子就是天才，不惜以牺牲全面发展作为高昂的代价培养“神童”，这类孩子往往每天要花相当多的时间去参加训练，游戏活动时间比一般孩子少得多，不利于长身体，不利于小朋友之间的相互交往，造成了孩子只能被动的，不知所措的学习，久而久之，会使孩子失去学习的兴趣而感到厌倦、枯燥，丧失求知的主动性和积极性，使本来科学而严肃的“超前教育”被歪曲了，被片面理解了。这种不符合幼儿生理和心理特点的“超前教育”将会影响孩子今后的学习，产生与父母愿望相背的结果。
北宋王安石有篇文章《伤仲永》，选入中学课本，我想大家都有印象的，那就是一个“超前教育”失败的例子，不单单是其成名后不学习，确是才智开发过度没有潜力再挖而致的。因而，我并不提倡“超前教育”，因为它既违背了孩子生长发育的规律，也违背了教育的规律。“超前教育”将孩子快乐美好的童年提前结束，使孩子过早变成一个成人，应注重幼儿学前期的潜能开发，但不是人为超前的灌输，而是为孩子多提供机会，提供条件，把孩子放在主动发展的地位，在他（她）感兴趣的前提下，去充分发挥他（她）的潜能，这样的发展才是全面的。
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