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一等奖第一名！祝贺！

花匠小妙招
2024-11-26 14:26

郭璐至今还记得

读博时与导师吴良镛先生

初次见面时的情景

当时在清华大学建筑馆二楼的办公室里

阳光正好，吴良镛笑盈盈地对她说

“我带研究生，既要我认识研究生

也要研究生认识我”

当时的郭璐并不解其深意

直到自己也成为了一名老师

郭璐又重新思考导师的话

她反复问自己

“我是否认识了学生？

学生又是否认识了我？

学生和老师间的‘双向奔赴’何以实现？”

前不久

清华大学建筑学院副研究员郭璐

在第七届全国高校青年教师教学竞赛

文科组32名教师中脱颖而出

获得一等奖第一名

在成为老师后的第10个教师节前夕获此殊荣

无疑是对她教学成果的极大肯定

但她坦言，对于上述问题

她仍没有答案

“我首先要认识自己

然后要认识每一个学生

我仍然在摸索

即使身为老师，我仍然在学习”

郭璐参加第七届全国高校青年教师教学竞赛

从建筑到城市规划

午后的阳光为建筑馆镀上一层金色，郭璐行走在其间，已有20个年头。“我性格比较保守，有路径依赖。”她笑着说。

在建筑系读完本科，即将进入研究生阶段的节点上，郭璐回头审视自己的志趣：“经历了一个艰难的选择过程。建筑设计具有创造性，设计完成会很有成就感，但最终还是更希望能用更加宏阔、综合的视野来认识世界。”

出生在历史文化名城西安，郭璐从小就喜欢历史，于是她将目光投向城市规划的历史与理论研究，跟随吴良镛教授读博。

以前学建筑时，专注于斗拱、柱子、城墙、城门，但当带着历史和规划的视角去看，她认识到这些要素其实是一个整体。一座房子不再仅仅是一个独立的建筑，而是与城市、国土、自然环境甚至文明发展紧密结合成一个整体。“一砖一瓦，一楼一城，都是整个文明的具象化体现，其中蕴藏着广大的世界，给我一种‘芥子纳须弥’的感觉。”郭璐感叹。

郭璐在授课中

郭璐自称是个“乏味”的人，比较宅，喜欢和书打交道。中国古代城市规划学说和思想散见于各类典籍，她于是在《诗经》《管子》《周礼》等书里耐心寻找蛛丝马迹。在无人打扰的夜晚，书册在手，古意在心，郭璐尽情地神游太虚，徜徉于天圆地方、轴线与城墙、城市形态与规划过程的融合与流变之中。

内容为王，“课比天大”

郭璐参与讲授本科生通识课程“中国城市规划史”。刚刚走上讲台时，她感到忐忑不安，担心讲课中忘词，她在每一页PPT下做详细的逐字稿标注，而且时不时就要看一眼教室里的钟表，唯恐30分钟就讲完45分钟的内容。

她反思自己从前有贪大求全的问题，总想把所有知识事无巨细地教给学生，却往往只能浮于表面。但学生其实是聪慧的，只要把一个点讲清楚，其他的知识他们能够融会贯通。郭璐于是把重心放在寻找“钩子”——“这节课要解决的核心问题”，就像中医点穴，关键是找准穴位。

“长城如何发挥防御作用，不打仗的时候又有什么用？”“元大都地表水供应不足，如何支撑宏大都城的建设？”“成都平原降水量大、洪灾频发，为什么能够成为天府之国？”随着一个个问题的抛出，学生们的“抬头率”逐渐提高了，也更有自主思考的意识。“清华的学生都是‘识货’的，得把真正有价值的东西拿给他们看。”郭璐不断改进讲课方式。

在通识课的课堂上，学生来自不同专业，知识背景参差不齐。郭璐因此在教案和教具上花了很多心思。她在PPT中插入了大量直观描摹古代城市生活的画作，如明代的《南都繁会图》、元代的《西湖清趣图》等，以及城市建筑的三维模型动画。为了帮助非建筑专业学生更好地识图，郭璐还专门制作了3D打印的模型，哪里是山、哪里是水、城市如何规划，便一目了然。

课堂之外，教学团队还组织班级到博物馆、规划展览馆等参观，边参观边讨论；鼓励同学们读地方志、在家乡做实践调研，让原来司空见惯的邻里街巷开始显现历史的厚度。

2024年，郭璐入选全国高校青年教师教学竞赛。青年教师教学竞赛分为校赛、省（市）赛、国赛，是一场长达两年的考验。她先后在清华大学和北京市的竞赛中取得优异成绩，一路过关斩将来到国赛。

郭璐在专家辅导团队的指导下备战国赛

根据郭璐参赛课程“中国古代城市规划史”的史学特征和跨学科特色，校工会牵头邀请了人文学院、马克思主义学院、公共管理学院、化学系及建筑学院的专家组成辅导团队，从课程设计、史料支撑、教姿教态等方面为她提供指导和帮助。白天，她在建筑馆的办公室里备课，晚上回家将孩子哄睡后，又继续沉浸到工作中。参赛内容共16讲，她为每一讲准备PPT、近万字的教案、教学逐字稿和教具，并不断打磨和完善。其中，仅PPT就更新了七版。

“教学不能是照本宣科。真正有价值的东西，在课本不一定能找到。教学内容一定是基于高水平的科研，和学生情况结合起来的创造。”她深知“课比天大”的道理，教学比赛不是演讲比赛，教姿教态、PPT、教具都只是辅助，打磨内容才是核心。“课讲得好不好，关键在于学生听完了是否有真正的收获。”她的电脑里有一个50多G的文件夹，里面存满了课程相关的文献和材料，每一讲内容背后都有上百篇文献的支撑。

郭璐认为，青教赛实则是一堂名为“如何上好一门课”的教师必修课，备赛的过程不仅雕琢了自己的教学能力，也促使她不断审核自己和前人的研究结果，发现研究中的问题和缺失。

学莫便乎近其人

在郭璐看来，课堂之外的师生交流同样是教学的一部分，而且更具挑战性。

郭璐回忆自己初为人师时性格急躁，看到学生不求进步，她经常气得想拍桌子，但是现在她会思考学生为什么躺平，如何引导，从而“让学生从躺平中开出一朵花来”。

如今，她每周都会和自己的研究生见面，探讨学术和生活，“但有时候我想见他们，他们不想见我。”她曾开玩笑地说，“学生变得更加社恐了，尤其是经历过线上教学之后，他们更习惯线上沟通。”这让她不禁反思，在线上资源日益丰富、人工智能普遍应用的今天，老师的独特性在哪里？课堂教学的价值如何体现？而归根结底，人的价值如何体现？

郭璐与学生合影

郭璐相信“学莫便乎近其人”，因为她曾在恩师吴良镛先生处获得宝贵的精神力量。她回忆起吴先生曾说，1944年，他随抗日远征军入缅作战，道路非常泥泞，人必须走在前面，因为后面的路都被踩烂了，一走就会陷进去。“要先走一步，要向前看。”吴良镛常常叮嘱她。

“明者远见于未萌，智者避危于无形。我目前还做不到，但心向往之。”郭璐说。很多人只看到吴良镛取得的成就，但郭璐能看到这些成就背后的辛苦付出。在她的印象里，吴良镛极其刻苦，无时无刻不在思考学术问题。有一次她去看望恩师，吴良镛恳切地说：“我觉得我最近没有进步。”年近百岁的人，仍然没有停止自我要求，郭璐深知他的成就不是偶然。

“遇到问题的时候我经常想，如果是吴先生他会怎么做？”得知自己入选全国青教赛的第二天，郭璐又去看望吴先生。老师给予了她精神的力量和鼓舞。

“其发窍之最精处，是人心一点灵明。”郭璐相信，人工智能无法替代这一点，这种思想性、观念性、引领性的东西，正是教学的精华。

在师生之间、课堂内外，郭璐研究城市与文明，也思考人的价值。她在作为独立个体的学生身上寻找那“一点灵明”，期待师生之间共鸣时刻的到来。