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“花之物语插花品香”失独家庭花艺治疗小组

花匠小妙招
2024-08-30 15:18

一小组背景

通过社工调研发现，现沙坪坝区青木关镇因子女去世现有失独家庭40余人，因子女去世后离异或配偶去世现有超过70%的失独者一人独居生活。随着时间的流逝，大多失独家庭能够自愈。

但是失独者人际交往能力较差，缺少家人陪伴，生活方式单一，内心时常感到孤单和寂寞。由于前期开展的服务中，建立了良好的关系，失独者们十分愿意参与本次小组活动。为了让有着共同经历的失独家庭敞开心扉，建立良好的关系，感受到插花艺术的魅力，培养失独家庭的兴趣爱好，促进失独群体间的沟通，形成互帮互助的良好氛围，为失独家庭开展“花之物语插花品香”花艺治疗小组。

二活动开展动机

插花艺术,即指将剪切下来的植物的枝、叶、花、果作为素材,经过一定的技术(修剪、整枝、弯曲等)和艺术(构思、造型、设色等)加工,重新配置成一件精致完美、富有诗情画意,能再现大自然美和生活美的花卉艺术品。

插花艺术的起源应归于人们对花卉的热爱,通过对花卉的定格,表达一种意境来体验生命的真实与灿烂。插花艺术能陶冶性情,丰富精神生活,增添生活情趣。青木关镇许多失独和独居老人,平日活动时间多但活动场所较少,参与社区活动较少，日常生活较单一。通过开展插画小组，丰富老人们的业余生活，提升自我素养。

三服务计划

（一）理论构架

马斯诺的需求理论

根据马斯诺的需求理论，人的需求可分为生理需求、安全需求、归属和爱的需求、尊重的需要以及自我实现的需要。

老年人归属和爱的需求是生命延续的动力，青木关镇失独老人及留守老人们没有亲人和朋友的陪伴，情感方面存在很大的问题，老年人由于缺少可交换的资源所以受到尊重的程度相对较低，导致老年人有苦有泪找不到人倾诉只能憋在心里，长期这样下去会对老年人的心理造成极大的危害，严重者可能会抑郁。老人们获得关爱的大多来源于公益、社区服务、政府等方面。

社会学习理论

班杜拉的社会学习理论强调个人的行为是由个人与环境的交互作用决定的，即行为、环境与个人内在因素相互影响，构成一种三角互动关系。

老人们通过观察他人、模仿他人，学习一种插花技能，增强动手能力和相互学习能力，在小组相互学习促进的环境中，老人们的行为会发生改变，学习新的事情，培养新的兴趣爱好。

（二）小组目标

1、根据失独家庭的实际状况，让所有失独人群相聚，建立良好的关系，增强失独家庭的情感支持，形成互相支持性系统；

2、通过为失独家庭讲解插花艺术的基本概念，让失独家庭了解花材、插花创作、及插花流程，产生对插花艺术的兴趣；

3、培养失独家庭对插花的兴趣，通过学习插花掌握插花艺术的技能，在日常生活中喜欢插花，让生活增添一份美好，增强幸福感。

4、失独不失爱，让失独家庭感受到社会大家庭及社工对于他们的关心和爱。子女的爱得到寄托。缓解心理压力，健康快乐。

（三）活动对象

青木关镇失独家庭

（四）招募筛选

组员的年龄在60岁左右，性别不限，为青木关镇失独家庭，喜欢插花，对插花艺术感兴趣，愿意与他人交流。对接合建社区资源，结合失独家庭自身意愿，筛选出符合条件的15名组员。

（五）活动时间

2019年4月1日-2019年4月11日

（六）活动地点

青木关镇关口村

(七)预计困难与解决方法

1、预计困难

（1）工作人员不能兼顾到每一位组员。

（2）组员谈话跑题。

（3）现场气氛僵硬、冷场。

（3）部分组员有事缺席。

2、解决方法

（1）在每次活动之前仔细构思小组流程及安排；在小组进行时工作人员需要更敏锐些，留意他们的言行并作出适当回应；由辅助人员进行沟通，调动他们的积极性。

（2）工作员要及时的发现并打断，使其回到小组的主题上来。

（3）放一些轻音乐作为背景，工作员讲一两则笑话调节气氛。

（4）向其他组员合理解释，以打消其他组员的疑虑。

（八）评估方法

社工自我评估

小组活动过程记录文案

小组成员评估

访谈、书写感言、小组活动评估表（组员）

督导评估

面谈、督导记录表

四服务实施过程及目标达成情况

（一） “鲜花”们的相识

1、活动目标

（1）组员间建立关系，消除组员陌生感，营造小组氛围。

（2）讲解小组目标及性质。

（3）建立小组规范，完成小组契约。

2、活动内容

社工扮演着领导者、鼓励者和组织者的角色。社工组织成员进入破冰游戏“鲜花们的自述”首先让5名较活跃的组员自我介绍和参与本次小组活动的期望，并将自己最喜欢的花类叫成自己的名字，5名成员围成一圈，相互自我介绍并记住其他成员的名称。

在规定的时间后，成员相互认出对方的名字和花，未能记住的成员需向在座的所有人进行自我介绍并带来一个才艺展示。社工鼓励不愿主动参与小组活动的成员勇敢表达自己，了解成员的想法。通过这样的形式不仅能让成员认识不同的花型，更能熟悉彼此，打破陌生感，建立良好的关系，营造良好的小组气氛。

3、目标达成情况

目标达成。

（1）通过破冰游戏活跃了现场气氛，拉近了成员之间的距离。成员彼此互相熟悉，了解对方。

（2）在社工的引导下组员积极表现了自己，有组员表示想通过本次小组活动结交到更多的朋友，学习到插花技术。

（3）社工与组员共同制定了小组的契约（每次按时参加活动、不迟到不早退、保证每一次活动都到场、积极配合小组工作、遵守小组规则）。

（二）走近插花艺术

1、活动目标

（1）增进组员间的熟悉度和小组凝聚力,加强组员间沟通交流。

（2）成员能熟悉掌握常见花材和花器。

（3）小组成员了解插花基础，插花的概念和花材的处理，学习基本的插花技能。

2、活动内容

社工在此阶段扮演着引导者和协助者和调节者的角色。组员之间的沟通互动有所增强，但组员间相互信任尚未实现。组员对小组具有较强的认同感，愿意积极分享和反馈。社工在讲解有关插花的基本知识时，有部分成员对花材的认识不够，参与度较低。社工为小组成员放一首歌，以调解小组气氛，适当自由活动，让小组成员得到适当放松后回归小组焦点，按照小组流程继续小组活动。

3、目标达成情况

目标实现。

（1）社工鼓励小组成员积极表达，分享参与小组活动的感受，提出意见建议。加强成员间的情感交流，提升人际交往。营造轻松愉快的小组气氛，增强小组成员的凝聚力。

（2）本次活动方案合理，时间安排合理。社工提前制作好ppt,通过ppt演示和社工现场讲解，让组员轻松易懂的了解有关插花的基本概念。不同的插花类型、花材、花器、及花材处理。通过有奖竞答的方式，让成员认识不同的花材，深入了解插花艺术。

（3）分组完成小组插花示意图，在了解一定的插花概念后，经过小组成员的意见，通过设计小组插花示意图，在本过程中可加强各位组员的沟通能力，表达自己的创意，发挥自我长处。并能合理的处理小组成员间的不同意见，调解组内矛盾，对小组成员是一次提升自我能力的机会，提高成员自信心。

（三）插花艺术鉴赏

1、活动目标

（1）鉴赏不同类型的插花艺术，发表对插花艺术的感想。

（2）通过欣赏，设计出组员想完成的插花作品。

（3）增强小组成员互动性，保持小组成员间关系。

2、活动内容

本次小组活动，插花小组进入成熟阶段，组员们良好的互动模式得以维持，小组成员有着共同的经历，在相同的群里愿意表达自己。社工引导组员回忆自己人生中最难忘的经历，一位失独老人将自己在失去子女丈夫后的那段记忆向内在的情感变化，直接披露自己的情感。其他组员认真倾听，组员因相似经历，产生同感心理流下眼泪。成员间相互鼓励和安慰。组员之间的内部支持力量变得越来越强大。

3、目标达成情况

目标达成。

（1）分组完成小组插花示意图，在了解一定的插花概念后，经过小组成员的意见，通过设计小组插花示意图，在本过程中可加强各位组员的沟通能力，表达自己的创意，发挥自我长处。并能合理的处理小组成员间的不同意见，调解组内矛盾，对小组成员是一次提升自我能力的机会，提高成员自信心。

（2）引导小组成员回忆过去，能激发小组成员内在情绪，是对曾经的经历的一种释怀，让小组成员相互支持鼓励，加深小组成员感情，形成情感支持性系统。

（四）插花艺术成品展示——处理离别情绪，适当跟进服务

1、活动目标

（1）小组成员根据分组，每组根据插花的基本花型，完成插花作品。

（2）小组成员间和成员与社工道别。

（3）处理好组员离组情绪，适当跟进服务。

2、活动内容

社工引导小组成员根据示意图，鼓励小组成员齐心协力共同完成插花作品。在插花的过程中加强小组成员间的交流，让小组成员更加团结，加深情感交流。插花成品完成。社工提前告知小组成员，即将道别。一起讨论和处理内心的矛盾与伤感，今后每天的生活都保持一份美好的心情。然后社工与组员讨论了后期跟进服务方案，并填写了参加者意见表，包括对个人改善目标的达成情况、参加过程感受和小组效能进行了自评。

3、目标达成情况

目标达成。

（1）社工协助组员分别完成了每个小组的插花作品，组员积极分享各自参与整个小组活动的感受，每位小组成员都沉浸在鲜花的幸福中。

（2）社工安慰组员的离别情绪，处理好小组成员离别情绪，大家一起拍照纪念这一美好的时刻。

六小组评估

（1）组员关系评估：在小组成立之前，有部分成员相互认识，气氛较融洽，社工通过带领成员破冰游戏“鲜花们的自述”，引导组员勇敢表达，通过自我介绍成员间相互认识，拉近了组员之间的距离，活跃了小组的气氛，组员之间交流密切，成员对小组活动参与度极高，关系较好，搭建起良好的人际交往情感支持系统。

（2）成效评估：从组员的心理变化上看，90%的组员表示通过本次小组活动结交到更多的朋友，愿意表达自己的情绪和感受，在小组活动中感受到成员间的互相鼓励和爱，收获到快乐和友谊。从兴趣爱好上看，有98%的组员，在进入小组前对插花艺术不了解，甚至有组员从未接触到插花，在参与小组活动后，学习到插花技术，如何插花、欣赏花艺。

当完成插花作品时，98%的成员感受到满满的成就感和喜悦感，心情愉悦，压力得到了一定程度上的缓解和放松。在面临生活中的困难时，95%的组员改变生活状态和心态，直面曾经的痛苦经历，笑面未来。放宽心态积极乐观面对生活。

（3）社工表现：执行社工在本次小组中扮演了服务提供者、治疗者、支持者、关系协调者、倡导者等角色，提前查阅文献资料，了解插花治疗相关理论知识和案例，系统的拟定小组计划，提供小组所需物资。

在活动过程中协调组内成员关系，观察每位成员在小组的表现和情绪及时发现每位成员的问题，认真倾听每位成员参与小组活动的感受和建议，及时解决小组出现的问题，根据小组出现的问题调整活动方案。98%的小组成员对本次小组活动和社工表示十分满意。

七专业反思

（1）小组设计与带领：小组计划书的设计是围绕服务的目标进行的，社工根据失独家庭情感的特殊性，查阅相关资料，以此拟定了小组计划书。在策划环节时，考虑了组员的情感、动手能力、身体状况、兴趣、时间等综合因素，设计了整体的计划。在小组开展过程中，遇到不同的问题，及时修改和完善小组计划，丰富小组的内容。小组中，组员的分享意愿较低时，社工采用了引导，示范和自我披露等方式鼓励组员分享，勇于表达自我的感受和体验。

（2）情感引导：对于失独家庭，大部分家庭失去孩子多年，在一定程度上已建立治愈能力，但社交能力方面较弱，不愿表达自我感受。本次小组活动不仅通过插花艺术小组让失独家庭人员感受到插花艺术的魅力，培养兴趣爱好，还能让成员间互帮互助，增进交流，提升了组员对生活的期待感，保持良好的生活心态。插花艺术小组在一定程度上给组员之间的交流提供了平台，拓展了人际交往的范围，也形成了内部支持系统，让组员之间进行良性的互动，相互理解，相互支持，并逐步完善自己的情感支持网络。

作者：李平张茂霜