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让涂鸦成为孩子快乐的游戏

花匠小妙招
2024-12-03 17:22

【摘要】

对于幼儿来说，绘画是表达内心情感世界的最好方式。而涂鸦又是美术的其中一种重要形式，是孩子学习美术绘画过程中不可或缺的阶段，对于小班的幼儿来说，涂鸦是一种游戏，一种轻松、愉快、易行的活动，更是自由的表达内心世界的方式，其内容自由、单纯、多样、随性。因此，教师要为幼儿创设条件，开展丰富多彩的涂鸦游戏活动，让幼儿在涂鸦活动中感受到快乐和幸福感，从而激发幼儿的美术创造能力及审美能力。

【关键词】小班幼儿涂鸦游戏涂鸦游戏

“忽来案上翻墨汁，涂抹诗书如老鸦。”这是“涂鸦”一词最早的由来，把卢仝对儿子的顽皮和自己的无奈描写得惟妙惟肖。涂鸦到底是怎样的一种活动呢？涂鸦看似毫无章法，实则体现了幼儿独特的创造能力以及思维能力。每个幼儿都喜爱涂鸦，这是一种热爱，也是一种本能，而游戏又是幼儿的本能，将涂鸦活动与游戏结合起来，能让幼儿感受到快乐，更能让他们得到美的熏陶和培养。那么如何将涂鸦活动与游戏自然地结合在一起，从而有效地激发小班幼儿对于美术涂鸦活动的热情呢？

一、创设适合的涂鸦环境，让涂鸦成为孩子快乐的游戏

刚入园的小班幼儿在美术活动中会无从下手，经常能听到“求助”的声音，教师如果过分地苛求幼儿画出特定的形状，幼儿被束缚之后无法自由、轻松地创作，反而会遏制幼儿的想象力以及创造力。小班幼儿的年龄正处于有控制的涂鸦与圆形涂鸦的阶段，其一，教师首先要给幼儿创设一个宽松的涂鸦环境，选择适合涂鸦的地方，比如宽敞的大草地，为幼儿提供大画纸，给孩子一个足够创作的空间，陈鹤琴先生说过：“大自然是我们最好的老师，大自然充满了活教材，大自然是我们的教科书。我们要张开眼睛去仔细看，要伸出两手去缜密地研究。”幼儿回归自然，在大自然中自由地进行涂鸦游戏。不仅如此，幼儿园的很多地方都可以成为幼儿涂鸦灵感的来源，比如幼儿每天都要经过的户外游戏区域，可以设置一块涂鸦墙，这不仅能给幼儿提供一个涂鸦宣泄的空间，还有利于提高幼儿的审美能力。“涂鸦墙”的创设无疑是幼儿快乐的天地，在这片小天地里，我们能看到幼儿最纯真的童心世界。

其二，为幼儿准备充足的绘画工具，在活动室、室外走廊、游戏区域等地方提供方便幼儿操作，适合其年龄特点的辅助材料，小班年龄的幼儿手部肌肉及其功能尚未发育完善，通常会选择较为简单，易操作的涂鸦工具，例如蜡笔、颜料、水枪、自制滚筒等，教师还可利用家长资源，回收利用生活费用品，如纸盒、木板、刷子等作为辅助材料，给幼儿一个提供一个自由自在且充满视觉冲击的绘画环境，让幼儿快乐地进行涂鸦游戏。儿童心理学家黄翼在《儿童绘画之研究》一书中说：“儿童的绘画和美术家的绘画不同，并不是狭义的美术，而是一种游戏。在儿童自己，并无意要所画的东西美观，也不大着意要他准确，只是自由地发表他的意念而已。”幼儿喜爱的涂鸦活动本身就是一种游戏。

其三，教师可设置一个作品展示区，在幼儿每次完成涂鸦游戏后，给幼儿一个表达的机会，把自己的创意和想法分享给自己的好伙伴，并将作品展示在作品展示区，供幼儿欣赏，也可展示在班级主题墙，让幼儿真正成为环境的主人。幼儿看到自己的作品成为展示品，也会感受到不一样的快乐，自豪与热情会激发他更多的创作，同时也能增强幼儿的自信心。

涂鸦期是培养儿童创造兴趣的关键时期,加强对这个时期幼儿的引导在幼儿美术教育中有着非常重要的意义,它他能极强地培养孩子的想象力,开发孩子的潜能,让每个孩子都体现自己独特的个性,并发挥自己最大的优势。

二、开展丰富多彩的涂鸦活动，让幼儿快乐地游戏

新《纲要》指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”游戏是幼儿园的基本教育活动。让涂鸦成为孩子快乐的游戏，不剥夺幼儿的自由，重视幼儿自己的游戏性活动。教师以游戏切入，能让幼儿更深刻、更形象地感知涂鸦活动。第一，从色彩入手，小班首先从生活中开始萌发对色彩的兴趣，教师可设计丰富多彩的玩色活动，例如滚筒画，引导幼儿探索滚画的方式，创设游戏情境，将滚筒比喻成在前进的小汽车，“小汽车想跟颜料做游戏，看谁留下的花纹最多”，利用这样的游戏情境，鼓励幼儿运用滚筒进行涂鸦游戏，能激发幼儿的兴趣。又例如滴画，教师可创编一个“小象和小河”的游戏，创设主题故事情境：小象出门去玩耍，看到一条河流，想要和水玩游戏，小象会怎么做呢？从而引出滴画两个重要的动作，即“吸”和“滴”，利用故事和游戏的方式，幼儿从中可以获得对物体的感知，了解其特点，这有助于他们在涂鸦游戏中更自如地创作。

三、恰当引导、正确评价，激发幼儿涂鸦的兴趣

小班幼儿在涂鸦活动中，自由、轻松、随性的氛围使他获得了巨大的满足，尽管线条紊乱、色彩杂乱，但在他们眼中都意义非凡。涂鸦期间，幼儿会经历很多幼儿必须经历的阶段，他们对涂鸦感兴趣并不是因为美，而是因为成长的需要，教师需要注重涂鸦期间的幼儿的心理变化，因为我们相信：孩子们的每一个绘画涂鸦都讲述了一个独特的个人故事。

1.鼓励幼儿自由涂鸦，适当提问幼儿绘画内容

在幼儿涂鸦期间教师可以适当地提问：“你画的是什么”、“你还需要画什么”，这样简单的提问有利于幼儿产生联想，激发幼儿的创作欲望。在幼儿涂鸦结束后，鼓励幼儿自由表达，幼儿有表达和表现的欲望，他们通过涂鸦表达出来的内心世界，只有他们能看得懂、说得清。尽管因为小班年龄发展的特点，表达不是很顺畅，可能也没有条理性，但这也是他们表达小小内心世界的方式，通过幼儿的艺术作品，通过他们的表达，我们可以感受到幼儿童真的内心世界，这是真正与幼儿进行紧密沟通联结的一种方式。

2.以生动有趣的语言激发幼儿对美术活动的兴趣

富有童趣的语言容易让幼儿产生轻松、愉悦的心理，使他们更加乐于参与活动，更能放松、大胆地表达意愿。例如幼儿在进行吹画涂鸦活动时，教师提供游戏“大风吹、小风吹、台风吹”，幼儿通过“大风吹、小风吹、台风吹”的游戏，学习吸气，吹气的技能，并游戏中感受涂鸦活动，在幼儿完成吹画并完成涂鸦装饰之后，教师可用童趣的语言去引导幼儿说出形状，以及像什么？“刚刚老师与小朋友们在探险的过程中遇到了大风，小风还有台风，你们都有保护好自己吗？”、“在经历了大风、小风、台风之后，颜色宝宝又变成什么样啦？”通过教师生动有趣的语言引导，孩子的绘画兴趣也会越来越高。

3.正确评价幼儿的涂鸦，积极回应，用赞赏的眼光看待幼儿

作为教师，我们应该带着孩子的思维去感受，去鼓励幼儿讲述，而我们担任的是“朋友”的角色，倾听并且给予积极的回应，及时给予幼儿正面的肯定及鼓励。教师的肯定与赞扬，可以激发幼儿进一步的创造热情，帮助幼儿树立自信，更加积极主动地参与到涂鸦游戏中去。

涂鸦是幼儿脑、眼、手动作密切结合的一种活动，是小班最常见的绘画形式之一，也是幼儿最喜欢的美术活动，它是孩子们表现内心世界的一种载体，是孩子的一种特殊语言。而教师作为幼儿的引导者，更需要为他们打开创造世界的大门，让幼儿在美术世界里驰骋，徜徉，教师也是幼儿的倾听者、观察者，同时也是幼儿的支持者，应认真贯彻《纲要》精神，在涂鸦活动中，在教育活动中培养和发展幼儿创造力，正确看待幼儿涂鸦，用赏识的眼光，鼓励幼儿去创造，让他们感受美、发现美，还能创造出美！涂鸦本身就是一种游戏，让涂鸦成为孩子快乐的游戏吧！

【参考文献】

1. 《幼儿园教育指导纲要》

2. 陈鹤琴.《儿童心理之研究》

3. 黄翼.《儿童绘画之研究》