《对花》音乐欣赏教法
4.问答情境3：学生对歌接龙（请拿到花的同学将手中的花送给周围的某一位同学，送花的同学问，收到花的同学回答）。5.问答情境4：教师演唱“春季里来什么花儿开？”，学生即兴回答；师再唱“夏季里来什么花儿开？”，学生即兴回答。6.聆听河北民歌《对花》。管弦乐《对花》第一乐段以河北民歌《对花》的旋律为素材，不同乐器（双簧管与长笛，短笛与小提琴）相互问答，时分时合，表现了热烈欢腾的对花场面和人们欢乐的心情。在导入环节，教师以“对歌情境”为切入点，把民歌作为关联资源，采用问答游戏的形式创设“对歌”的情境，学生一问一答，相互呼应，在富有角色感的情境中感知“对歌”的特点，感受“对花”的快乐，为乐曲欣赏奠定良好的基础。（五）对比导入对比导入是根据学生已有的音乐经验、知识基础，结合聆听体验进行比较，从而导入主题的方法。对比的切入点可以是风格、结构、节拍、节奏、调性等。课例5：《场景音乐》（人音版九年级欣赏曲目）1.教师分别弹奏自然小调与自然大调的主和弦（；先弹奏琶音，再弹奏柱式和弦），学生聆听比较哪个和弦更暗淡一些。2.学生随琴声演唱“”。
3.教师弹奏（逐步增加音符），学生聆听后演唱。
《场景音乐》的导入从“听辨和弦 感知色彩”入手，自然小调与自然大调的主和弦的聆听比较，既是对学生已有知识基础的检验，同时，又十分巧妙地通过音符的逐步增加“导入乐思 引出动机”，进而引出“天鹅主题”的旋律。这一设计是基于九年级学生已有“能够感知调式、和声等音乐表现要素”“能够跟随琴声视唱乐谱”“能够比较顺畅地识读乐谱”的能力背景而展开的。欣赏教学的导入，还可以有故事导入、听辨导入、游戏导入、谈话导入等多种方法，导入的途径可以是单一方法的导入，也可以是多种方法的结合运用。教学有法，但无定法，教学中应根据作品的体裁、形式、风格、特点等及不同年段学生的身心特点、审美特征、知识基础、音乐经验，灵活选择导入的方法，精心设计活动，让学生较快进入有效的音乐审美意境中相关知识
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