花生果实大小的变异实验报告.docx

• 花匠小妙招
• 2024-12-25 02:50

花生果实大小的变异实验报告　　探究花生果实大小的变异　　实验报告　　实验报告单：　　个数　　探究实验花生果实大小的变异　　长度　　实验结论：　　模拟探究模拟保护色的形成过程　　实验报告单：　　实验结论：　　《探究花生果实大小的变异》说课稿　　初中生物组8号　　尊敬的各位评委、各位老师：　　大家好！我说课的课题是《探究花生果实大小的变异》，下面我将从教材、教学方法、实验教学过程、课后反思等几个方面进行阐述。　　一、说教材　　教材分析　　《探究花生果实大小的变异》是初中《生物学》八年级下册第七单元第二章第五节《生物的变异》一节中的一个探究性实验，通过探究活动，让学生认识到生物的变异现象是普遍存在的，理解引起生物变异的原因。同时为第三章生物进化的学习打下基础。　　教学目标　　1、通过探究花生果实大小的变异来复习巩固探究实验的一般步骤。　　2、体验探究花生果实大小变异的方法，提高处理和分析数据的能力，并运用所获得的数据说明生物变异是普遍存在的。　　3、通过探究花生果实的大小的变异，培养学生的分工合作意识和严谨的实事求是的科学态度。　　[教学重点]　　探究花生果实大小的变异。　　[教学难点]　　体验探究生物变异的方法，提高处理和分析数据的能力，并运用所获得的数据说明生物变异是普遍存在的。　　二、教学方法：　　引导点拨、自主探究、合作交流　　三、课前准备教师准备：实验器材　　，实验报告　　图1　　学生准备：预习实验，分好小组，做好分工。　　四、教学过程　　创设情境、引入课题　　利用学生熟悉的俗话引入：“一母生九子，九子各不同”“一树结果，酸甜各　　异”这些话说明生物具有什么现象？展示课本图片：　　图2图3　　不同品种的菊花花瓣的颜色、花朵的大小，不同品种的玉米果穗的大小、果粒的颜色等都存在变异，从而让学生直观地认识生物的变异现象，同时教师强调指出：不同品种的菊花，不同品种的玉米，都是同一物种，生物的变异是指这种同种生物之间存在的各种各样的差异，而不同种生物之间的差异不能叫变异。今天这节课我们就来探究一种生物的变异现象，来探究花生果实大小的变异。　　探究过程　　对于探究实验要遵循探究实验的步骤，提问学生探究实验的步骤包括哪几步，学生回答后，教师板书步骤，然后依据步骤进行探究。　　1、提出问题　　2、作出假设　　探究成功的前提是提出有探究价值的问题并作出符合科学事实的假设，对于本环节，我是这样处理的：由课本图片资料(见图4)启发引导学生，你能从中得到启发，　　图4　　提出自己小组要探究的问题吗？小组讨论，然后班内交流。在同学们的问题中，老师确定出在课堂上最可行的一个问题：花生果实大小存在变异吗？并要求学生将问题、假设整理到实验报告上，养成学生良好的实验习惯。　　3、制定计划　　对于这一重点，我是这样突破的：首先让同学们看课本提示,对实验方案有个大致了解。然后引导学生思考交流下列问题：①实验材料是什么？怎样选择大小花生？从大花生里挑出30粒比较大的花生，从小花生里挑出30粒比较小的花生，这样可行吗？②如何确定花生果实存在着大小差异呢？③测量花生果实的哪个部位？用什么工具来测量？为了减少误差，如果给你直尺和圆规，你会怎样测量？④获得测量结果后，如何比较？用大花生的最大值与小花生的最小值比较可行吗？　　为了更直观的说明这个问题，我们可以怎样做？　　4.实施计划　　实验所需的器材有哪些这是学生必须要掌握的，所以学生进行实验前教师要让学生清点实验器材。学生按实验方案进行操作，仔细测量，认真记录，相互协作，对数据进行统计，计算平均值，绘制曲线图。学生实验时，教师要巡视指导，发现问题，及时纠正。　　5.分析数据，得出结论　　小组讨论共同分析，提示学生分析数据的两个方面：一分析大、小花生果实的平均值；二分析大、小花生果实长度的曲线图。分析所得的结论与做出的假设是否相符，将得出的结论写在报告上。　　6.表达与交流　　为了提高学生的积极性，我要求学生哪个组先完成就把自己组的实验报告贴在黑板的展示区，只贴前3名，然后请一名小组代表给大家汇报是怎样分析数据得出结论的。最后师生共同总结分析过程：(1)分析大、小花生果实的平均值，大花生果实的平均值明显高于小花生果实的平均值，说明这两种花生是大小不同的品种，即花生果实大小存在着变异。(2)分析大、小花生果实的长度的曲线图，　　图6　　大花生果实的长度大多大于小花生果实的长度，说明这两种花生是大小不同的品种，即花生果实大小存在着变异。同一品种的花生，果实长度也有长有短，花生果实大小存在着变异。得出的结论：花生果实大小存在着变异。　　【拓展延伸感悟提升】思考：花生果实大小发生变异的原因是什么呢？　　结合45页

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