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孩子看花开花落——浅谈水栽风信子培养大班幼儿观察力

花匠小妙招
2024-12-28 01:08

观察是一切知识的基础，世界上的万事万物都有自己的特征．哪怕是十分相似的两样物体，也必然有它的区别。在幼儿园开展种植活动、建立种植角是幼儿园日常教学中常用的幼儿观察力培养方法，但种植物过多、观察过程漫长、观察内容单一等问题使得目标达成大打折扣。

风信子在种植前外形类似洋葱，且个体间没有太大的差异，但在种植一段时间后个体差异明显，花苞、成花形状颜色完全不同，这对大班幼儿的观察有很大的吸引力的，能提高观察兴趣。水栽的好处在于幼儿可以清晰的观察到风信子根部的生长情况，并在玻璃种植器皿上直接操作、记录情况，使结果更加直观。通过幼儿分组观察的形式，提供不同外界干扰因素，帮助幼儿发现不同的外界因素对风信子的种植有着不同的影响，从而使幼儿在操作实践的后期小组比较中发现更多的不同，提升他们的观察、分析能力。这也体现了《指南》中5~6岁幼儿应“通过观察、比较与分析，发现并描述不同类物体的特征或某个事物前后的变化”目标达成，大班幼儿观察力的核心经验就表现在能够“同中求异和异中寻同”的能力。所以通过水栽风信子这一尝试，得出以下培养大班幼儿观察力的途径、教师指导策略，为种植角培养幼儿观察力的实践提供参考。

一、丰富观察形式

科学活动，特别是观察活动，要让幼儿习得经验必须讲究方法，“教师要支持、引导幼儿用适宜的方法探究和解决问题，或为自己的想法收集资料”。

1.集合记录方法，扎实观察过程

绘画、表格记录是常用的记录法，观察结果直观形象。在鼓励幼儿做简单的记录表格时，还要积极的引导幼儿整合其他记录方法，使表格来源于幼儿的本身，如：记录表上只有加水的图标，当幼儿给风信子换水时机动的在加水符号旁边加上一个黑点，就表示这天是换水；在记录根须、花茎生长的地方画上一把剪刀，就表示修剪掉。设计的表格不但要自己看得懂更要让大家看懂，这样孩子就能学会观察、探索、学习。文字、照片记录是幼儿观察、教师记录幼儿观察过程、评价幼儿观察能力的主要方式，文字、照片记录是绘画记录、表格记录的补充，也是更详细、明晰、准确的表达幼儿的所思所见。风信子生长的各个阶段用照片幼儿记录的时间排列好，在最后归纳总结时供幼儿参考，这样就把幼儿已经淡忘的一些观察记忆拉了回来，帮助幼儿理清思路。

多种记录方法能帮助幼儿在记录观察和探究的过程、结果时，使记录更加有意义，丰富观察经验、建立事物之间的内在联系。

2.整合学科内容，促进观察效果

《幼儿园教育指导纲要》提出：“幼儿园的教育应是全面的、启蒙的，各领域间的内容应互相渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、技能等方面的发展。”除了小组个别观察，设计个别科学、社会、艺术等的集中活动，使得孩子们的观察结果有很好的展现。

如在组织语言活动《我们的风信子》，孩子们对自己组种植的过程进行较详细的自述，“三组风信子虽然花的颜色不同、花球的形状不同，但每一朵小花的形状都是一样的。”这样的回答马上引来了其他小朋友的反驳小花朵的花瓣片数是不同的，即使是同一个花球上的的花朵，花瓣的片数也是不相同的。像这样你来我往、据理力争的辩论在集中活动、小组讨论时常常能听到，对于这些，孩子们会自发地商量与探讨，即使有时会产生争执，但最后能得出结论并达成一致的意见。除此之外，美术活动风信子的写生等，都真实的反应了孩子们的观察结果。

3.深化家园合作，提升观察动力

幼儿观察力的提升单靠幼儿园里的这几棵风信子是远远不够的，但是通过这些风信子激起了孩子对观察植物的兴趣。有的孩子让家长买的风信子在家中水栽，并和学校里种的比一比有什么不同，哪里的种的更好；有的孩子学习着观察风信子的方法观察家中的绿萝、吊兰、滴水观音等其他水栽植物。家长把孩子的观察过程记录在记事本上：“家里的风信子花苞是像小玉米粒一样的，和学校的大玉米粒装不一样。”；“今天我家里的风信子开了橙色的花，这种颜色是我们学校里的风信子没有的。”；“绿萝的根须比风信子的根须更细，在换水时要更加小心一点。”孩子在家中的这些观察是他们观察动力的延伸。

4.重视情感教育，凸显观察内涵

情感教育是长期潜移默化的过程，幼儿的爱心教育不是说教能培养的，而是渗透在生活的点滴中。我们常看到，幼儿每天清晨来园后，第一件事情就是去看看自己的风信子今天怎么样了，是不是需要浇点水，晒晒太阳了；孩子在给风信子换水时总是小心翼翼，一个倒水一个护着脆弱的根须……爱心就在这点滴中积累起来。在种植风信子的过程中，我们孩子也流过不少的眼泪，比如：在换水时打碎了瓶子，弄断了许多根须，孩子们就担心风信子会不生长；在成花期花头重折断了花茎等等，最让我们老师动容的是当三组的风信子都凋谢的时候，我们告诉孩子们要及时的剪短花茎和根须，这样才能保证风信子不腐烂，来年再张叶开花，孩子们是自己含着眼泪剪下枯萎的花头。

伴随水栽风信子这个不短的生命历程，我们老师眼里，爱与责任让孩子们与他们的风信子建立起母亲对待孩子那样细腻的感情，这也是幼儿观察力提升以外让我们老师感到水栽风信子活动有价值的闪光点。

二、灵动指导策略

教师在幼儿活动过程中的指导对幼儿发展的推动作用是无可厚非的，积极有效的指导能激发幼儿动力，推进观察力发展，消极无效的指导不但会破坏幼儿的观察更会使幼儿的观察停留在表面。

（1）尊重、支持幼儿的观察过程

幼儿永远是一切活动的主体，在整个种植活动中教师要给幼儿充分的时间、空间去观察，不要肆意的打断幼儿的劳动、观察、讨论、记录。大班的幼儿已有种植植物的经验，有自己的想法和判断力，会讨论会商量，教师只有适宜的介入才能引导幼儿更好的观察、丰富幼儿观察的角度，起到提升观察力的推动效果。

（2）观察、分析幼儿的观察行为

幼儿观察力的提升是在水栽风信子种植的过程中得到的，我们老师要做的就是仔细观察、分析幼儿的观察行为是否有效，是不是在他们原有的观察能力水平上有所提高，老师只有在对幼儿耐心细致的观察、客观全面的分析的基础上，才能对幼儿进行有效地介入指导，这样对幼儿的观察力提升才能有带动作用。

（3）关心、参与幼儿的观察讨论

在水栽风信子的过程中我们老师对幼儿即不放任自由，也不拔苗助长，我们是旁观者更是幼儿观察的引领者，当幼儿的观察力停滞不前时，我们适时的介入就尤为重要。“你们的风信子叶子怎么有点黄？”“你们的在说风信子的什么事呀？能告诉老师吗？”一个个的问题使老师自然的融入到了孩子的观察讨论中，这个时候教师的指导对幼儿观察力的提升有催进作用。

（4）丰富、梳理幼儿的观察经验

幼儿通过观察所获得的知识是一个个小的点、断的面，经过梳理才能转换成经验积累，教师帮助幼儿梳理的过程也是教师获取信息，判断幼儿的观察力是否得到提升的依据。

三、对大班幼儿观察力提升的思考

种植风信子活动给孩子带来的价值无可厚非，我们选定风信子这一个单一的植物让幼儿观察了这么长的时间，在这个过程中孩子有倦怠、有观察疲劳，但我们通过各种方式使他们的观察注意力紧紧的围绕了风信子好几个月，并且这种观察力不是静态的，而是随着风信子的生长在一起提升的，幼儿观察力的节节高升有以下几点启发：

1．关注观察提问，激发观察兴趣

大班孩子，有强烈的好奇心和求知欲，对于不熟悉的事物他们会产生很多疑问，这些问题和疑问，就是他们的兴趣关键点，只要抓住了这个点就特别容易激起他们的观察欲望。如果幼儿没有观察的兴趣，教师强迫幼儿去观察，不但会造成幼儿的反抗心理，更会是观察变得无效。作为一名幼儿园教师，要有一双善于发现孩子兴趣的眼睛，这样兴趣就会像投进幼儿心灵小河的一块石头，激起一圈圈美丽的涟漪。

2．关注观察意愿，正确设定观察内容。

幼儿教育都是以幼儿为主体、以遵从孩子的意愿、重视孩子的主动参与为指导，以发挥其最大的教育效能为目标。水栽风信子种植也是从此出发，在确定水栽风信子种植方式时，根据幼儿的意愿，自由结合，以小组的形式让孩子们照顾自己的风信子，意愿中的选择能让孩子们较好的投入到活动中去。因此在今后植物角内容的设置、形式的采用、过程的管理等方面都应以幼儿的意愿为出发点和归宿，只有这样的观察和学习才是真正属于孩子的。

3. 关注观察过程，积极引导观察目的

过程在学习重要性是不言而喻的，我们需要的幼儿观察是有效地观察，不能为观察而观察，一个观察的结果并不能体现观察过程的价值。如在测量风信子花茎长度时幼儿记录的是没有变化，这个结果很简单，但当我们问孩子：“你怎么知道没有变化？”孩子很条理的叙述了自己测量的过程，这就证明了观察的过程所带给幼儿的操作体会远远比结果重要的多。这样的过程才是我们教师引导幼儿观察，提升幼儿观察力的目的。