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园林植物识别与应用

花匠小妙招
2025-01-02 23:15

（一）遵循认知规律，四轮递进学习

课程教学实施的整体思路是基于学生认知规律的四轮递进式学习，突出“重复”在学习过程中的重要作用，理论联系实际，提升教学效果。在信息化手段辅助下，任务点都会通过四个轮次、从四个维度来完成。第一轮进行一维抽象认知，以植物特征的理论描述和理解为主；第二轮是形象认知，以植物图库和标本为主要媒介；第三轮是在校园及城市绿地进行现场的园林植物实体识别，强化综合认知能力；第四轮为多重感官教学媒介资源综合利用下的自主学习，巩固知识技能。最终通过四个轮次多维度的“重复”，达成该任务点要求的知识、技能和素质目标。

（二）创建翻转课堂，组织形式生动

突出学生主体，分组角色扮演，以中国历史上的“战国七雄”或者“樱花、玉兰”等耳熟能详的植物名称进行学生团队包装,通过竞赛PK完成教学任务。例如模仿战国七雄组队，由组长（国王）对组员（兵将）行使管理权限，开展学习活动的组织、进度督促、任务质量把控、竞赛环节的分兵派将等；作为兵将的学生需服从指挥，组内协作和组间竞争，结合多元评价，完成相关学习任务。“七国大战”竞赛贯穿于每轮次的教学过程，在各环节的PK中，“战败组”的同学将归属于“战胜组”，形成动态的人员流动，激励学生努力争先。教师根据学生表现，进行学情把控，实时调动课堂气氛，进行学情反馈，培养知识技能的同时，进行德育渗透和素质教育。

（三）围绕重点难点，“三段六步”实施

主要教学过程，具体依照“三段六步”展开，即“课前、课中、课后“三个阶段，“探、导、结、训、赛、拓”六个步骤。

课前“探”，学生接收任务通知，利用在线资源自主探究，发现问题，反馈难点。

课中“导”和“结”，教师围绕重点，针对难点，借助教材、图库、标本进行导学；学生分组讨论，归纳小结。

（图片来源于真实教学过程，征得了出镜师生的同意）

课中的“训”，学生在教师的指导下到周边绿地进行真实场景下植物实体的调查实训，主要包括植物现场识别、种类调查、标本采集、图像拍摄等。其中，借助现场直播的手段，解决了传统教学中大场地范围植物种类分散，实时讲解答疑困难的教学难题。如果遇到疑难或者生僻的新品种，还可以借助视频电话由企业专家和团队教师进行远程协助。