“露花啼晚菊，枫叶舞高梧。”
十一月，我们与晚秋和初冬相逢，与心灵有约。在这有些微寒却又格外宁静的日子里，我们相聚于广西壮族自治区“国培计划”——重点领域骨干教师培训（中小学心理健康骨干教师），在风景优美且文化气息浓厚的陕西师范大学里共同探索、深耕心灵。
11月5日，广西心理骨干教师共同相聚在陕西师范大学参加为期8天的心理健康教育培育培训，上午，我们参加了开班仪式，并且聆听了张丽锦教授的《中学生心理危机及干预》讲座，教授给我们讲授了学生心理危机的概念，危机的表现及心理危机的发展阶段。下午由杨晓辉教授讲了电子媒体的使用与儿童青少年心理健康。内容有：网络成瘾的发生机制，诊断标准与预防，网络成瘾背后的教育启示 。两个讲座都十分精彩，老师们都受益匪浅！
11月6号早上午，西安市高新一中初级中学的李岚老师给我们讲了关于《如何有效开展学校心理健康教育工作》，李老师通过从心理健康教育的重要性，学校心理健康教育的迫切性，如何开展学生心理健康教育等多方面层层深入的讲解。6号下午，安秀萍老师给我们授课的内容是《学校心理健康教育的实践探索》；听了两位老师的课，我深感收获颇丰，培训中老师们的精彩讲解和生动案例让我深刻认识到心理健康教育对学生成长的重要性。我学会了如何识别学生的心理需求，掌握了多种实用的心理干预技巧。同时，我也意识到家校合作在心理健康教育中的关键作用。这次培训不仅提升了我的专业素养，更激发了我对心理健康教育工作的热情和信心。我将把所学应用到实际工作中，为学生的心理健康保驾护航。
11月7号上午，我们在浐灞四小参观学习。该学校的呐喊喷泉令人印象深刻，在呐喊的那一刻，仿佛在释放内心的压力与激情。而那满是绘画艺术的校园，“墙”上的一笔一墨都在诉说着孩子们的内心世界，让我看到了艺术表达在心理健康教育中的独特魅力。观摩该校的心理健康档案材料，也让我意识到资料整理对于跟踪学生心理状况的重要性。聆听领导讲话，深感心理老师需主动创造自身价值，积极融入教育体系。下午，我们在西安高新一中实验中学实践观摩。我们观摩学习《你好，压力君》心理健康课并听点评课，老师们的精彩点评，犹如拨云见日，使我获得诸多教学新思路。
这一天的经历，让我对心理健康教育有了全新的认识与感悟。我将把所学所悟融入工作，努力成为像浐灞四小的老师们一样，做一名积极主动且极具价值的心理教育工作者，用更有效的方式为学生们的心理健康保驾护航。
2024 年 11 月 9 日早上，培训专家符丹老师带来的“解码青春期——如何与青春期学生有效工作”主题培训，如同一盏明灯，为我照亮了在青少年心理健康教育领域前行的道路。
符丹老师便强调了大脑的终生发展特性，这让我深刻认识到我们给予大脑的“养分”具有决定性作用。孩子在成长过程中的每一次尝试、每一次纠错，都是神经元突触生长和神经网络形成的契机。这使我反思在日常教育中，应当为学生提供更多丰富多样且具有积极引导性的学习素材和经历，以促进他们大脑的健康发展。
符丹老师对于青春期孩子叛逆现象的剖析，如醍醐灌顶。孩子力量的增强和自我意识的觉醒，是导致叛逆的根本原因。他们不再像幼时那样依赖父母，而是渴望独立和自主。过去，我可能过于简单地将孩子的叛逆行为视为不听话、不懂事，现在我明白了这是他们成长的必然阶段。正如符丹老师所举的例子，孩子在力量弱小时会讨好父母，而当他们力量变强，就会追求更多的自主权利。这让我意识到，作为教育者，不能站在孩子的对立面，而应站在他们身旁，给予理解和引导，帮助他们在追求独立的道路上稳健前行。
在探讨孩子的需求时，符丹老师指出，孩子渴望价值认同、能力提升和归属感。他们希望自己被视为有价值、有能力的个体，在人际关系中感受到被珍爱和重视。这使我反思自己在教育实践中，是否充分给予了学生肯定和鼓励，是否为他们创造了足够的机会去展现自己的价值和能力。我意识到，在今后的工作中，要更加注重培养学生的自信心，让他们相信自己的内在价值，同时也要积极营造温暖、包容的班级氛围，让每个学生都能在集体中找到归属感。符丹老师对于理解孩子的阐述让我深受触动。孩子的大脑发育尚未完善，他们的行为和思维方式可能会让我们感到困惑甚至生气。但我们作为成年人，作为教育者，必须要有理解他们的耐心和能力。想起自己曾经因为学生的错误而急于批评指责，现在我明白了，那可能只是因为他们还没有学会如何正确表达和处理自己的情绪。今后，我要像一位耐心的引路人，引导他们认识自己的情绪，学会正确的表达方式和处理方法。
通过符丹老师所分享的专注力小游戏，我深刻体会到了专注的局限性。当我们过于专注于某一个任务时，很容易忽略其他重要的信息。这让我联想到在教育学生的过程中，不能仅仅培养他们的专注力，还要培养他们的全局意识和多任务处理能力。同时，这个游戏也让我反思自己在教学中的方法，是否有时候过于强调单一目标，而忽视了学生全面发展的需求。
在培训中，符丹老师还提到了孩子成长路上的风雨与挫折。孩子就像植物的种子，需要经历风吹雨打才能茁壮成长。这让我想起自己在工作中，有时会过于担心学生受到挫折，而过度保护他们。现在我明白了，适当的挫折是他们成长的必要养分，能够让他们变得更加坚强和成熟。我们应该给予他们面对挫折的勇气和应对挫折的方法，而不是为他们遮挡一切风雨。
符丹老师关于青春期孩子内心需求的讲解，让我更加明确了自己的工作方向。青春期的孩子虽然表面上表现出对家长和老师的排斥，但实际上他们内心深处更加渴望得到关注和理解。在今后的工作中，我要更加细心地观察学生的行为和情绪变化，及时发现他们内心的需求，并给予恰当的支持和引导。
此外，符丹老师强调了心理知识在教育中的重要性。随着时代的发展，学生的心理问题日益复杂多样，只有不断丰富自己的心理知识储备，才能更好地应对各种挑战。这让我意识到，不能满足于现有的知识和经验，要持续学习，关注最新的研究成果和实践方法，为学生提供更专业、更有效的心理支持。
回顾自己过去的心理健康教育工作，虽然积累了一定的经验，但通过这次培训，我发现还有许多需要改进和提升的地方。比如，在处理学生的叛逆行为时，过去我可能更多地采取说教的方式，而现在我明白了要先倾听他们的想法，理解他们的内心世界。在培养学生的自信心和归属感方面，也需要更加注重个性化的教育方法，满足每个学生独特的心理需求。
对于未来的工作，我有了更清晰的规划和目标。首先，我要加强与家长的沟通与合作。家庭是孩子成长的第一课堂，家长在孩子的心理健康教育中起着至关重要的作用。我将定期组织家长讲座，分享青春期孩子的心理特点和教育方法，帮助家长更好地理解孩子，建立良好的亲子关系。其次，在学校教育中，我将设计更多丰富多彩的心理健康教育活动，如心理剧表演、小组辅导等，让学生在实践中提升自己的心理素质。同时，我也会加强自身的专业学习，参加各类培训和学术交流活动，不断提升自己的专业水平。培训中，符丹老师的一句话让我印象深刻：“教育是一场爱与责任的修行。”作为一名心理健康教师，我深感自己肩负的责任重大。每一个孩子都是独一无二的个体，都有着无限的潜力和可能性。我们的任务就是用爱去呵护他们，用专业知识去引导他们，帮助他们在青春期这个关键的人生阶段，找到正确的方向，健康快乐地成长。
这次培训不仅是一次知识的更新和技能的提升，更是一次心灵的洗礼和教育理念的升华。感谢广西“国培计划”为我们提供了这样宝贵的学习机会，感谢符丹老师的精彩授课和悉心指导。我将带着满满的收获和感悟，回到工作岗位，将所学所思应用到实际工作中，为学生的心理健康教育事业贡献自己的力量，期待每一个孩子都能在我们的关爱下，绽放出属于自己的绚烂花朵。
在未来的教育之路上，我将不断努力，不断探索，与学生共同成长，共同进步。我相信，只要我们用心去教育，用爱去陪伴，每一个孩子都能度过美好的青春期，走向充满希望的未来。
生命教育宛如一座灯塔，在11月10日的课程中照亮了大家对生命理解的航道。
课程以“生命教育就是敬畏生命，有爱就要表达”的视频开篇，这如同一把心灵之钥，开启了大家对生命感悟的大门。视频画面无声却有力地展现着生命的珍贵与脆弱，那些敬畏生命、勇敢示爱的场景深深触动了大家。它让我们警醒，日常忙碌常使我们忘却生命本真意义，忽略爱的表达，而此视频为课程奠定了庄重又温暖的基调。
随着课程展开，各国对生命教育重视程度的提高这一内容，让我看到生命教育的全球视野。不同国家积极探索的行动，凸显了其在人类发展中的关键地位。这使我思考如何在全球化背景下，融合国际经验与本土特色开展生命教育。
隔壁徒步小活动更是妙笔。徒步中，我们体验着生命的韵律，每一步都似与大地倾诉，感受自身力量与局限。这个活动将抽象的生命教育具象化，让我们明白它不仅是理论传授，更是实践体验。我们在徒步中丈量生命长度，于与同伴和环境的互动里拓展生命宽度，领悟生命多样性。
三种生命形态教育的讲解为我们打开新视野。生命复杂多元，物质、精神、社会层面的生命形态各有价值，相互交织成完整的生命画卷，也丰富了生命教育维度。这让我们明白不能单视角看待生命，每个层面都值得深入探索。
而心理教育实施部分让我们深知其在生命教育中的重要性。当今社会心理压力挑战众多，心理教育是守护生命健康成长的明灯，能助我们应对挫折、保持积极心态，塑造生命质量。
这次课程是对生命教育的深度探寻，它让我们明白生命教育是无尽旅程。我们都是行者，在敬畏生命、表达爱的路途上，不断拓展生命长宽高，让生命绽放光彩。它激励我们将生命教育理念融入行动，影响身边人，开启生命教育新篇，让更多人领悟生命之美、珍惜生命之贵。
下午的培训以抓手指游戏开场，这个有趣的互动瞬间调动了大家的积极性，同时也让我们直观地感受到在特定情境下心理的变化和反应。通过这个小游戏，我们意识到看似简单的互动背后，其实隐藏着心理活动的复杂性和多样性。
正常的中学生心理表现通常包括情绪稳定，能积极面对学业压力，对未来充满憧憬，与同学和老师保持良好的沟通交流，具备一定的自我调节能力等。然而，不正常的心理表现则可能是情绪长期低落或极度不稳定，对学习丧失兴趣，社交退缩，出现明显的行为偏差等。明确这两者的区别，为我们及时察觉学生的心理异常提供了重要依据。
在心理问题识别途径方面，学到了观察学生的日常行为和情绪变化、与他们真诚交流、运用专业的心理测评工具以及从多方面了解学生等有效方法。这些途径让我们能够更全面、更准确地发现学生潜在的心理问题。
对于心理问题的发展里程，从最初的细微征兆到逐渐严重的过程，明白了早期干预的重要性。而应对的具体流程，包括发现问题后的及时评估、制定个性化的解决方案、认真实施干预措施以及后续的跟踪随访，为我们提供了清晰的行动框架。
自伤案例分析环节令人痛心和警醒。那些真实而残酷的案例让我们深刻认识到，中学生心理问题如果得不到及时关注和解决，可能会导致极其严重的后果。这也让我们更加坚定了要在日常工作中密切关注学生心理状况的决心。
在处理技巧方面，陪伴引导能让学生感受到温暖和支持，增强他们的安全感；教育引导帮助学生树立正确的价值观和应对困难的态度；而安全转介则是在必要时为学生提供更专业、更深入的帮助。
通过这些培训，深感作为教育工作者的责任重大。不仅要传授知识，更要关注学生的心灵成长。在今后的工作中，希望大家会将所学知识运用到实际，用爱心和耐心去发现、去帮助那些可能正处于心理困境中的学生，为他们的健康成长保驾护航。
相关知识
露花啼晚菊，风叶舞高梧。的意思
“露花啼晚菊（ lù huā tí wǎn jú ）” 宋 ·范浚
“露花啼晚菊”的出处是哪里
唐朝红叶七言诗欣赏：枫叶千枝复万枝，江桥掩映暮帆迟
描写花的诗句集合
关于花和女人的诗句
描写花的诗句（精选150句）
菊花苗的品种与价格
关于描写花的诗句有哪些呢
玩晚菊原文
网址: “露花啼晚菊，枫叶舞高梧。” https://m.huajiangbk.com/newsview1439816.html
| 上一篇: 草本无缝图案与秋天的草，薰衣草花 |
下一篇: 可爱侵略性研究报告 |
