叙事丨每朵花开都美丽
编者按
每朵花都有绽放的理由，只不过需要的阳光水分不同，只不过绽放的花期不同。每一个孩子都是一朵花，每一朵花开都美丽，作为园丁的我们要找准适合每朵花的栽培方法，用心呵护，用爱陪伴，静静守候花开的季节。
班上总有那么几个学习落后、考试不及格的学生，有的老师认为他们无可救药便放弃不管，有的同学认为他们不知上进便漠视疏远，甚至在他们自己也认为是班级的落后分子甚至自暴自弃。学习落后这样的问题到底是怎样导致的呢？其实，早在一百年前，教育家苏霍姆林斯基便主要到这种问题，并且给出了答案——这是因为在学校生活的最主要的领域——脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度。
的确，就像学生的性格、爱好、体力存在差异一样，他们的智力之间也存在着不同，有的学生对知识感知、识记、理解能力很强，记忆保持得持久而牢固，而有的学生则正好相反。可是很多教师在平日的教学中却忽视了这种智力间的差别，备课时不管学生的智力高低统一目标，上课时不管学生的能力高低统一方法，布置作业时不管学生的接受快慢统一作业，考试时也不管学生的收获大小而统一试题……什么要求都同标准，什么标准都一刀切，这就使那些智力相对较差的学生处于落后的位置，而很多老师却用“别人都会你为什么不会”的理由来批评他们，久而久之，这些学生就失去了对学习的兴趣，不仅学习成绩越来越差，连自尊心自信心也会受到打击，逐渐成为老师同学眼里的差生。
那在实际教学中老师应该怎样去唤醒学生呢？
唤醒需要爱与尊重。教师要满怀着爱走近学生，保护学生的自尊与自信，关注他们的每一次每一点进步，适时地鼓励，让他们感受到因为付出努力而获得成就的满足与快乐。只有这样，师生才是互相信任紧密相连的结合体。只有教师不是严厉的监督者，分数也不是区分好坏的指挥棒，学生也才能向老师敞开心扉谈自己学习上的得与失，也才乐于接受老师的建议并积极地改进。
唤醒也需要因人而异、因材施教。尺有所短，寸有所长，教师要深入了解不同学生的特点，制定出符合每个学生实际情况的学习目标，选择适合每个学生能力水平的学习方法与评价方法。教师要善于确定每一个学生在此刻能够做到什么程度，通过什么途径使学生的智力得到进一步的发展，要让学生保持一种长久的向上的动力。这是教育的技巧，也是教师的职责。
于漪老师曾经说过，孩子在课堂里头的世界是非常美丽的，因此每一节课的质量，关系到孩子生命的质量。教师是关注到每一个学生还是工厂批量生产，这有本质不同。教师本身就应该在了解孩子多样性，独特性的基础上，运用文本的知识，培养孩子的能力，熏陶孩子的感情，这是教师的生命在歌唱。
有人说，每一个孩子都是一朵花，每朵花都有绽放的理由，只不过需要的阳光水分不同，只不过绽放的花期不同。而作为园丁的教师，我们要找准适合每朵花的栽培方法，用心呵护，用爱陪伴，唤醒每朵花儿，静静守候花开的季节。待到花开烂漫时，不管是雍容的牡丹、热情的玫瑰，还是素雅的雏菊、小巧的满天星，绽放的姿态同样美丽。
叙事者简介
李凤，荣成雪梅读写团队成员，荣成市第二中学教师。读写，是教师最好的修行。读书，读古今与中外，读天地与内心，才能改变自己，提升素养，写作，写心得与感受，写困惑与期待，才能深入思考，充盈人生。她庆幸自己是一名教师，始终站在学习的最前沿；她庆幸与读书写作的重逢，开启了一段新的幸福旅程。
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