玩美之约，越种越美一参加绵竹市“玩美”工作坊种植教研活动心得

广羽人彡

种植活动是幼儿园常见的一种活动形式，在种植的过程中，幼儿能够学习如何应用工具，亲自动手体验不同的种植操作，发现植物生长的过程，了解种植的植物与动物、自然现象以及人类生活之间的生态关系。 　　2020年12月25日，在梁园长的带领下，我有幸参加了由绵竹市“玩美”工作坊主办，兴隆幼儿园承办的种植教研活动，短短半天学习时间，可谓是感触颇深、收获满满，现将学习心得整理并分享。 参观班级环境 　　再次踏进兴隆幼儿园，多变的环境又让我眼前一亮。各班级围绕《红红的新年》主题，巧妙的将传统节日与幼儿的兴趣点相结合，开展了丰富多彩的主题环境创设，各班级统一的主题色彩和清晰的课程脉络给我留下了深刻的印象。值得一提的是，大班关于《舞狮》的课程融入了音乐、表演、绘画、语言、健康等多种元素，真正的实现了五大领域和谐发展。 　　清新典雅、富有田园意趣的环境令我驻足，每一处环境都蕴含着教育的气息。 观摩早操 　　伴随着动感的旋律，早操活动也随之开始，孩子们通过跑步的方式热身，随后便利用器械进行锻炼。龟背、篮球看似简单的器械，在孩子们的手里玩出了许多花样，多变的队形、灵活的动作，给我许多启发。体能大循环时，孩子们自主选择器械进行摆放，按规定的路线进行挑战，通过走、跑、钻、爬等一系列动作，促进了幼儿身体健康发展。 中班龟背操 大班篮球操 体能大循环 种植环境观摩 　　上午9：00，在曾园长的带领下，我们走进了兴隆幼儿园种植区进行观摩，王雯、彭伶轩、李琪三位老师分别介绍了各自班级中关于种植的趣事，让我们清晰的看到幼儿在参与种植活动时，能自主规划的田地形状、自由商讨决定的种植物种、并自主管理。 　　在观摩活动中，四川省陶行知研究会幼儿园园长专业委员会副理事长王雨露对现场看到的问题进行了专业指导，他对如何让参观的教师一目了然的知道幼儿对板块的划分谈了自己的想法，他说：可以从没有标识——有标识——有一定辨识度的标识——较完整的标识这一过程让幼儿的学习从1.0版本到2.0版本…纵深发展。 案例分享 　　随后，兴隆、孝德、板桥分别汇报了各自在种植活动中的所做、所思、所惑。 兴隆幼儿园李琪老师作了以《保护小豌豆》为题的中班种植案例分享。李老师首先讲述了小豌豆从哪里来故事的缘起，随后抓住了幼儿的兴趣点，和幼儿一起讨论小鸟偷吃豌豆怎么办和怎么防偷吃话题。孩子们设计出了做鬼脸吓走小鸟、用石头压住种子、盖稻草的方法，又经过一次次的对比实验、查阅资料、最终保护了豌豆，并让豌豆顺利的发芽生长。李老师作为活动的支持者，不断的关注幼儿、反思自己，非常值得学习！ 　　孝德幼儿园蔡琴老师作了以《种豌豆的那些事儿》为题的大班种植案例分享。蔡老师讲述了她从开学初期和幼儿共同除草、投票决定种什么、最后经过统计决定种植豌豆。经过孩子们的观察后发现，种植的豌豆迟迟没有发芽，于是他们展开了讨论：是水不够吗？是种子过期了吗？还是被老鼠吃了呢？于是孩子们根据自己的想法调整计划，分组制定了浇水记录表、购买了新的种植、同时做了防鸟的计划，经过孩子们一步步发现问题、解决问题。最终，豌豆在孩子们的精心照顾和保护下发芽了… 　　板桥幼儿园曹科妹老师作了以《亲近自然种植盼生长》为题的种植案例分享。曹老师首先回忆了2015年教师包办代替的种植经历，2018年幼儿园进行了思考，通过阅读《指南》梳理了科学活动的核心价值，再次进行了种植，通过种萝卜、探索萝卜、泡萝卜、品尝萝卜……仍然发展走进了重结果、轻过程误入。2020年再次种植，他们从亲子调查——怎样松土——种子怎么选——播种萝卜——初次观察——给萝卜浇水——讨论杂草——如何区分胡萝卜——胡萝卜挤不挤——一起移栽萝卜……为我们展示了全收获理念下，幼儿参与种植的全过程。 小组研讨 　　分享活动结束后，各小组围绕“教师如何推动孩子在种植活动中的学习和探究”问题进行了分组讨论。我们组认为，当遇到孩子们如果不感兴趣了，我们老师应该直接介入，转移幼儿的注意力，让幼儿的关注点回到种植活动上；对于孩子们只喜欢观察不喜欢记录的问题，我们认为记录应该常态化，幼儿应该在入园后进行观察记录，形成习惯，同时进行分享，发现幼儿的语言表达能力。当讨论天天观察该时间段观察，我们组认为，如果天天进行观察，可能植物没有明显的变化而让幼儿失去兴趣，因此我们一直认为观察应该和幼儿讨论，设置一定的周期，让幼儿有规律的进行观察和记录。 专家点评 　　四川省陶行知研究会幼儿园园长专业委员会副理事长王雨露进行了专业点评。王教授用幽默风趣的话为我们进行了困惑回应和案例回应。他说：在今后的活动中，我们如果觉得孩子对活动不感兴趣了，教师应该反思话题本身是否有问题，是否是幼儿的兴趣点。观察、记录的目的在于让幼儿分析植物的变化过程，可以让幼儿进行每日一观，聆听孩子在观察中的发现，抓住教育的契机，这样才能激发幼儿持续观察的愿望。与此同时，他向我们介绍了案例的写作：1.活动缘起；2.预设网络图；3.目标；4.内容（不同阶段）。希望我们在今后的教育中，多用视频的方式进行记录。 　　同时，王教授以案例的形式抛砖引玉，简明扼要的为我们讲述了目标制定与分析的意义。《辣椒》案例中的教师在开展活动前制订了明确的课程目标，在活动中观察了幼儿面对满株的辣椒不能清晰的进行点数，老师抓住了幼儿的最近发展区，及时调整每株辣椒的数量为7-10个，并提供了记录表。通过材料的调整和有效的回应，促进了幼儿进行深度学习。 　　活动最后， “玩美”工作坊坊主徐巧玲致了暖心答谢词，让在场的教师倍感温暖。 我的收获 　　通过环境观摩、参与研讨、聆听案例分享和专家点评等教研活动，让我理清了种植活动的意义和具体做法。在今后的工作中，我将会抓住生活中的教育契机，追随幼儿的学习兴趣，有效推动孩子在种植活动中的学习和探究。

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