且以磨砺论花开：小学语文初任教师在“磨课”中的专业成长研究
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目录
第一章 绪论
第一节 选题缘由及研究意义
一、选题缘由
二、研究意义
第二节 研究综述及概念界定
一、研究综述及启示
二、概念界定
第三节 研究思路及研究方法
一、研究思路
二、研究方法
第二章 叙事：小学语文初任教师的“磨课”历程
第一节 A教师：参赛“磨课”——“精彩”的背后
一、参赛缘由：从农村到城市，我需要更多“充电”
二、备战时刻：“倒计时”5天，琢磨乎，折磨乎？
三、集团队智慧，助精进不休
四、专家指点，淬火成金
五、A老师专业成长的分析与思考
第二节 B教师：入职“磨课”——我的第一次“亮相课”
一、备课：“乱花渐欲迷人眼”
二、第一次磨课：“我的时间去哪了？”
三、第二次磨课：“课堂生成给我的快乐”
四、第三次磨课： “听言自省待花开”
五、B老师专业成长的分析与思考
第三节 C教师：专题“磨课”——一年级识字，爱你不容易
一、一年级？新教材？我的两重大山
二、“失控”的孩子们
三、以师心来护童心
四、C老师专业成长的分析与思考
第三章 思考与发现：“磨课”中的专业成长及问题显现
第一节 小学语文初任教师在“磨课”中的专业成长
一、专业理念的提升
二、专业知识的巩固
三、专业能力的增强
四、专业情意的夯实
第二节 小学语文初任教师“磨课”中存在的主要问题
一、日常工作与“磨课”活动的双重负担导致的“忙”
二、“磨课”方法和“磨课”形式存在缺陷导致的“盲”
三、“磨课”中缺乏专业成长规划和专业指导导致的“茫”
第四章 建议：如何完善“磨课”活动
第一节 给予“磨课”中的师生以人文关怀
一、“磨课”中对教师的人文关怀
二、“磨课”中对学生的人文关怀
第二节 建立完善的“磨课”制度
一、培训“磨课”相关成员
二、开展专题性“磨课”活动
三、建立长期“磨课”计划
第三节 提供有效的“磨课”指导
一、针对初任教师的现实问题进行指导
二、重视名师专家在“磨课”中的引领
三、引导初任教师向“研究者”成长
结语
参考文献
附录
后记
声明
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