画杨桃黄雪梅
杨 桃 杨 桃 杨桃杨桃 又名羊桃，五敛子常绿或半常又名羊桃，五敛子常绿或半常绿乔木花小，钟形，紫红色浆果椭圆形，绿乔木花小，钟形，紫红色浆果椭圆形，长长5～～8厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色一年内开花数次，前果皮青绿色，熟时黄色一年内开花数次，自夏至秋相继不绝，秋冬果熟自夏至秋相继不绝，秋冬果熟 杨杨桃桃 读读书本读读书本4444页页“资料袋资料袋”中的内容中的内容 初读课文感知内容：初读课文感知内容：1 1、读准字音，读通句子，读出感、读准字音，读通句子，读出感情2 2、想一想，、想一想， 课文主要讲了一件什课文主要讲了一件什么事？么事？ 思考：这篇文章写了一件什么事？思考：这篇文章写了一件什么事？ 填空：填空： 这篇课文写的是（这篇课文写的是（ ）在）在（（ ）练习（）练习（ ）时发）时发生的事情生的事情 我我图画课图画课画杨桃画杨桃 嘱嘱 审审肃肃 晌晌悦悦 诲诲 (叮嘱)(zhǔ)(huì)(yuè)(sù)(shǎng)(shěn) (愉悦) (严肃) (教诲) (半晌) (审视)我会读 叮嘱叮嘱 前排前排 靠边靠边 准确准确 审视审视 讲台讲台 神情神情 严肃严肃半晌半晌 轮流轮流 和颜悦色和颜悦色熟悉熟悉 角度角度 相似相似 教诲教诲我会认shǎngsù 熟熟 悉悉 提起杨桃，大家都很熟悉。
提起杨桃，大家都很熟悉 shú 教教 诲诲huì悔悔诲诲 审审 视视①①详细，仔细详细，仔细②②审问，讯问审问，讯问③③知道④④的确，果然的确，果然●“审审”字哪个解释是正确的，请选择：字哪个解释是正确的，请选择： 平着看是： ( ) 视视抬头看是：( ) 视视互相看是：( ) 视视 叮嘱：叮嘱：教诲：教诲：审视：审视：半晌：半晌：和颜悦色：和颜悦色： 叮嘱：叮嘱：再三嘱咐再三嘱咐教诲：教诲： 教导，训导教导，训导审视：审视： 仔细地看仔细地看半晌：半晌： 半天或好大一阵子功夫半天或好大一阵子功夫和颜悦色：和颜悦色： 形容态度温和可亲形容态度温和可亲 ①①和平和平②②和蔼（和蔼（ǎi））③③和谐和谐（（xié）④④总和总和和颜悦色和颜悦色●“和和”字哪个意思是正确的，请选择：字哪个意思是正确的，请选择： 叮叮 嘱嘱①①水开了，妈妈叮嘱我：水开了，妈妈叮嘱我：““马上把火关上马上把火关上！！””②②见到违章车辆，警察叮嘱司机：见到违章车辆，警察叮嘱司机：““靠边靠边，快，快停车停车！！””③③老师叮嘱我们：老师叮嘱我们：““要抓紧时间写作业要抓紧时间写作业。
④④园园叮嘱妹妹：园园叮嘱妹妹：““书写要工整书写要工整叮嘱叮嘱”放在哪句话里使用得恰当，请选择：放在哪句话里使用得恰当，请选择： 精确精确 我认认真真地看，老老我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很实实地画，自己觉得画得很准确准确准准 确确 严肃严肃神情神情严肃严肃老师的神情变得老师的神情变得严肃严肃了 肃肃聿部yuyu 肃肃 近义词：审视—审察 半晌—半天 教诲—教导 反义词：和颜悦色—疾言厉色 熟悉—陌生我会辨 靠边靠边准确准确审视审视严肃严肃角度角度轮流轮流 有一次上美术课，我坐在（有一次上美术课，我坐在（ ）的）的座位上，把杨桃画成了（座位上，把杨桃画成了（ ）的形）的形状，自己觉得画得很（状，自己觉得画得很（ ），可同学们），可同学们却笑话我，老师坐在我的座位上（却笑话我，老师坐在我的座位上（ ））了一下杨桃后，他让大家（了一下杨桃后，他让大家（ ）来看，）来看，大家发现在我的（大家发现在我的（ ）看的杨桃就是五）看的杨桃就是五角星的样子。
角星的样子靠边靠边五角星五角星准确准确审视审视 轮流轮流角度角度 请同学们仔细研读第二大段(2-18)小节，选择其中一个人物研究一下我们可以怎样研究？抓住人物的语言、动作、神态和心理变化来研究 •交流对“我”的研究 有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画我的座位在前排靠边的地方讲桌上那两个杨桃的一端正对着我我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西 “我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西是因为____________ 1、 “我”的动作、神态，体会“我”的实事求是 (1)(1)、我的座位在前排的地方我的座位在前排的地方 (2)(2)、我看到的杨桃根本不像平时看、我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西到的那样，而像是五个角的什么东西 (3)(3)、我认认真真地看、我认认真真地看, ,老老实实地画，老老实实地画，自己觉得画得很准确自己觉得画得很准确 我画得很认真！• 我看到的杨桃我看到的杨桃根本不像根本不像平时看平时看到的那样，到的那样，而像而像是五个角的什么东是五个角的什么东西。
我西我认认真真地看认认真真地看，，老老实实地老老实实地画画，自己觉得画得很准确自己觉得画得很准确 同学们给予我同学们给予我的却是的却是…… 他对我要求很严，经常他对我要求很严，经常叮嘱我：叮嘱我：“你看见一件东西，你看见一件东西，是是什么样的，什么样的，就就画成什么样，画成什么样，不要不要想当然，画走了样想当然，画走了样 我看到的杨桃根本不像平我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五时看到的那样，而像是五个角的什么东西个角的什么东西 •交流对“同学”的研究 • 对比朗读教师与同学们的两次对话，体会对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们同学们”态度的变化态度的变化 “杨桃是这个样子的吗？杨桃是这个样子的吗？”•“倒不如说是五角星吧！倒不如说是五角星吧！” “这幅画画得像不像？这幅画画得像不像？” “不像不像！！” “它像什么？它像什么？” “像五角星像五角星！！” “现在你看看还像杨桃吗？现在你看看还像杨桃吗？” “不不……像像 “那么，像什么呢？那么，像什么呢？” “像像……五五……五角星五角星 严肃严肃 和颜悦色和颜悦色10 “不像！” “像五角星！”“不……像。
像……五……角星想当然不假思索的语气回答支支吾吾，结（回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑结巴巴，迟迟疑疑 “这幅画画得像不像？这幅画画得像不像？”“”“不像！不像！””同学同学们（们（ 地大声说地大声说）） ““它像什么？它像什么？”” ““像五角星！像五角星！””大家（大家（ 地回答地回答）） 现在你看看还像杨桃吗？现在你看看还像杨桃吗？”“”“不不…………像 ）） ““那么，像什么呢？那么，像什么呢？””““像像…………五五…………五角星他他 地说地说) )““好，下一个好，下一个 “这幅画画得像不像？这幅画画得像不像？”“不像！不像！”同学同学们（们（不假思索地大声说不假思索地大声说）） “它像什么？它像什么？” “像五角星！像五角星！”大家大家（（异口同声地回答异口同声地回答）） 现在你看看还像杨桃吗？现在你看看还像杨桃吗？”“不不……像那个同学发现他这时候看到的杨桃真那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信像个五角星，有点难以置信）） 。
“那么，像什么呢？那么，像什么呢？”“像像……五五……五角星他迟迟疑疑地他迟迟疑疑地说说“好，下一个好，下一个 角度不同 形状不同角度不同 形状不同 远近不同远近不同大小不同大小不同 老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的时机请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？ 这一看，_______； 这一看，_______； 这一看，_______ •这一看，________；这一看，_______；这一看，_________这一看，同学们发现从这一看，同学们发现从“我我”的角度看杨桃，它确实像个五角星的角度看杨桃，它确实像个五角星 这一看，同学们知道嘲笑这一看，同学们知道嘲笑“我我”是错的他们的神态发生了变是错的他们的神态发生了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴化，一个个脸色通红，说话结结巴巴 这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红红的他这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红红的他们请求我的原谅他们说：们请求我的原谅他们说：“对不起，我们不应该嘲笑你对不起，我们不应该嘲笑你你能实事求是地画出你看到的，是多么不容易原谅我们你能实事求是地画出你看到的，是多么不容易。
原谅我们吧！吧！” 这一看，同学们懂得不能想当然地嘲笑别人要实事求是，这一看，同学们懂得不能想当然地嘲笑别人要实事求是，设身处地，尊重别人的看法设身处地，尊重别人的看法这一看，同学们理解了我他们嘲笑我的时候，我没有流泪，这一看，同学们理解了我他们嘲笑我的时候，我没有流泪，而这时候，我却热泪盈眶，我的心里感到暖融融的，因为我而这时候，我却热泪盈眶，我的心里感到暖融融的，因为我得到了同学们的理解和尊重得到了同学们的理解和尊重 交流对“老师”的研究 老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台前，举起我的画问大家：审视是什么意思？老师审视讲桌上的杨桃，是因为-----------？ “审视”是指审慎地观察 老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为 他是一个严谨认真的教师，不会想当然地评价学生，他要根据事实进行评价 “审视”是什么意思？老师为什么要审视 提起杨桃，大家都很熟悉但是，看的提起杨桃，大家都很熟悉但是，看的（（ ）），，杨桃的杨桃的( )，有，有时候看起来真像个五角星。
因此，当我们看见时候看起来真像个五角星因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，别人把杨桃画成五角星的时候，( )忙着发忙着发笑，笑，( )看人家是从什么角度看的我们应该看人家是从什么角度看的我们应该相信自己的眼睛，看到相信自己的眼睛，看到( )什么样的什么样的( )画成画成什么样角度不同角度不同样子也就不一样样子也就不一样不要不要要要是是就就 （这是个循循善诱的好老师，他要创设机会，既保护我幼小的心灵不受伤害，又要让其他学生自己发现错误，自己教育自己，让学生心悦诚服我想知道 为什么老师没有在审视杨桃后就用这段话语来教育我们？ 老师老师：：提起杨桃，大家都很熟悉但是，看的提起杨桃，大家都很熟悉但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星因此，当我们看见别看起来真像个五角星因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的要看看人家是从什么角度看的我们应该相我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。
样父亲父亲：：你看见一件东西，是什么样的，就画你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样成什么样，不要想当然，画走了样两人的话相同之处是什么?不同之处是什么？ 老师和父亲的话语那么相似他们相同的地方是什么？ 他们不同之处又是什么呢？ （要实事求是地表现自己的角度看到的东西 （老师的话语中又提到要尊重别人的看法 老师教诲，老师教诲，角度不同，角度不同，所见不一，所见不一，是什么样，是什么样，就什么样就什么样牢记教诲，牢记教诲，受用一生受用一生我学画画，我学画画，严父叮嘱：严父叮嘱：看见东西，看见东西，不想当然，不想当然，是什么样，是什么样，就什么样，就什么样，紧记于心紧记于心 这位老师的话同我父亲讲的是那么相似，他们的教诲使我一生受用认认真真做人，老老实实做事认认真真做人，老老实实做事 同学们，我们已经了解了发生美术课上的同学们，我们已经了解了发生美术课上的故事现在，你想对他们说些什么呢？故事现在，你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话请选择其中一个人物，对他说几句话●我想对作者说：我想对作者说：——●我想对嘲笑过我想对嘲笑过“我我”的同学说：的同学说：——●我想对循循善诱的老师说：我想对循循善诱的老师说：——●我想对严格的父亲说：我想对严格的父亲说：—— 岑桑： 1926年生 广东顺德市人。
1949年毕业于中山大学，1958年起在广州文化出版社、花城出版社、广东人民出版社、广东教育出版社、新世纪出版社工作，曾任社长兼总编辑我国当代著名作家1942年开始发表作品著有《当你还是一朵花》、《在大海那边》、《岑桑散文选》、 评论集《美的追求》、诗集《眼睛和橄榄》 等20余种 岑桑说：岑桑说：“多年来，我多年来，我一直脚踏实地，实事求是地一直脚踏实地，实事求是地做人、做事，这来自于小时做人、做事，这来自于小时候老师、父亲对我的教诲候老师、父亲对我的教诲 诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣 ——富兰克林 只有在自己诚实之时，才会一眼看出身只有在自己诚实之时，才会一眼看出身旁不诚实的人旁不诚实的人 ——加藤谛之 正直是这么美妙的东西，重金难买正直是这么美妙的东西，重金难买 诚实是人生绝妙的法宝虽然对人诚诚实是人生绝妙的法宝虽然对人诚实，你可能付出一定的代价，但日后你得到实，你可能付出一定的代价，但日后你得到的，远比付出的多的，远比付出的多。
我会写叮 嘱 排 靠悦 熟 悉 诲幅 审 肃 晌 比一比，再组词！比一比，再组词！•福福﹝ ﹞ 悦悦﹝ ﹞ 熟熟﹝ ﹞•幅幅﹝ ﹞ 说说﹝ ﹞ 热热﹝ ﹞ •晌晌﹝ ﹞ 悔悔﹝ ﹞ 审审﹝ ﹞ •响响﹝ ﹞ 诲诲﹝ ﹞ 伸伸﹝ ﹞ 我懂得了：我懂得了：无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。
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