病理学心得体会
病理学心得体会（精选6篇）
篇1：病理学心得体会
农业植物病理学心得体会
学习农业病理学快一年了，自从接触这门课程到现在，我感觉到这门课程是一门很重要，又很实用的专业课程，在学习农业病理学的过程当中，让我看到了以前从未被重视的这门学科，以及书中所讲到的各种病害，学到了一些识别病害的方法，对病害如何进行病害诊断等。由于不同的病害是由不同的病原物引起的，在不同的作物上表现出不同的症状，在学习农业病理学时，可以看到各种不一样的症状。但是，也存在一些病害虽然是由不同的病原物引起的，但它们在作物上的表现症状却是很相似的，给初学农业植物病理学而没有太多经验的我们在确定植物病害造成一定的困难。然而，还有一部分病害的症状特点非常明显，十分的容易辨别区分，如玉米的锈病，烟草的茎基腐病等都是很容易辨别的。在学习植物病害的同时，也学到了如何综合利用各种防治措施对病害进行有效的控制，减轻发病的程度，在减少农业生产的损失的同时，又可以减少单一措施使用农药而造成的农药残留问题和环境污染问题，在保证食品安全的前提下，合理使用化学防治，最终达到控制病害的目的。
在学习农业植物病理学的过程中，让我深刻的体会到农业病害所造成的农业损失，给我们的生活所带来的影响，病害引起的大饥荒在世界上也曾引起巨大的震惊，著名的“爱尔兰大饥荒”，就是因为马铃薯晚疫病的大流行所造成的，结果致使大约一百万人的死亡。可见，学好农业植物病理学，控制病害的发生和传播在农业生产中所起到至关重要的作用。但是我感到学习时存在的一些问题，也可能是同学们普遍存在的： 首先是在进行病害诊断时，我们看到的病害不是很典型，病害症状特点和学习时描述的不一致，或者是病害症状相似的，区分起来不好确定； 其次是实验室的有些病原玻片病原的形态不是很清晰，典型的形态特点看不出来。
篇2：病理学心得体会
对于口腔专业的医学生来说，口腔组织病理学是一门重要的学科，它是学习口腔临床课程的基础，是基础医学与口腔临床医学课程连接的桥梁。
而最基础的课程，则更需要牢牢的掌握，这就好比是一栋大楼的地基，如果基础不够扎实，何来万丈高楼？
口腔组织病理学以形态学为基本研究方法，是对口腔领面部组织结构、生长发育和疾病的形态学描述，是一门具有明确实践性的学科。对于这样一门有实践性的学科，实验课当然有很重要的意义。
实验课上观察组织结构，会在镜下观察磨片和切片，这就对磨片有要求了。磨片是我们自己制作的。对于本次实验制作磨片，我有很深刻的体会。开始磨的时候，方法不怎么对，磨的不平行，所以，怎么磨都是一个楔形，有部分很厚，有部分又很薄，我都不敢磨了，一磨牙片只会越来越小，不变薄。结果上实验课时，跟人一比，才知道什么叫差距。后来我又把牙片拿回来磨，这当中当然少不了耐心加细心，特别是在抛光的时候，磨一会再漂洗一次，而此时的牙片是非常薄的，这就要求动作非常的轻柔，不然很容易将其损坏。经过后来的细心磨片，牙片做的还勉强过得去。
通过上实验课，才深刻明白了实验课的重要性，通过实验观察切片，让我学到了很多，加深了对更多知识的理解，比如何为扁平苔藓，何为白斑，过度角化和过度不全角化如何鉴别等等。很多知识，书本上的文字和现实活生生的看到是两回事，在书上只是抽象的描述，没有亲眼看到，很多时候根本无法想象出到底是怎么样的。就拿第一次实验课来说吧，那次课是张老师上的，老师边给我们复习书本上的知识，边问我们这个是什么结构，那个是什么结构，我当时的感觉就是，这课我以前没上过。太恐怖了，根本跟不上老师的节奏，搞得云里雾里的，书上的和实物是不一样的，没有实践根本不行。同时，也明白课后复习的重要性，因为人的记忆是随时间遗忘的，如果课后不进行复习，那么实验课老师讲的什么你根本不清楚，哪里还能挺明白老师所讲的结构特点？
对于口腔组织病理学这门课程，我觉得老师各方面做的都挺好，特别是实验课的时候，哪个结构不会看，请教老师的话，老师会不厌其烦给你讲。而且特别欣赏张建老师的讲课，在课堂上，她会结合图片进行讲解，而不是仅仅局限于书上那些文字。配合图片的讲解，会使书本上的知识丰富很多，具体很多。等老师讲完课，再指着图片让同学们进行回忆，该知识点一目了然。
老师已经做的够好了，如果真的要我提出点什么的话，我提出以下几点建议，希望能对老师的教学起到一定有用的反馈作用。建议如下：
一、实验课时老师抽人回答问题。其实很多人都害怕老师抽人回答问题，所以，一旦老师爱抽人回答问题的话，我们会特别集中精力听讲，不然老师抽到自己而自己要是不会的话，岂不丑大了？上课时抽人回答问题可以有助于学生集中注意力。
二、实验课后，交代好下节课要看什么内容，好让同学可以在课后有个复习的方向，不然下节课听课时，又云里雾里的听不明白。
三、实验课上课之前，可以进行小考，这样可以督促同学们课后复习，同时，也有助于同学们本次实验课的学习，而且，若同学们平时看书看得多的话，那考试时就不会显得那么仓促了。总之，课前进行小考的好处很多。
篇3：病理学教学改革体会
1 对象及方法
1.1 教改对象
参加的20位学生均为2007级临床医学班和法医班同学。课题成员的选取面向2007级所有授课班级, 以“自愿加入”为原则, 主要选取对病理学有浓厚兴趣的同学。课题开展时, 病理学课程教学正处尾声。此时, 同学们已经对病理学知识有了基本的掌握, 并且能够运用病理学知识分析一些简单的病变。
1.2 教改方法
1.2.1 现场观摩尸体解剖
随机观摩尸体解剖。在尸检过程中, 掌握尸检的注意事项、解剖顺序、方法、取材、自我保护等系列知识。对人体的各组织器官有一个明确、直观认识。死者均为非自然死亡, 且死亡原因多种多样。对死者的死因, 经现场了解后, 成员心中有一初步判断。巨大的好奇感及探求欲望, 促使成员密切关注尸检每一个细节。在老师进行尸检和讲解时, 成员需做详细记录:包括体表检查、各脏器的大小、状态、病变和各系统可能的致死性病变等等。
1.2.2 参与病理切片的制作过程
利用课余, 专门安排时间让学生参与到病理切片制作过程。成员在实践中, 了解操作过程中可能会出现的问题和注意事项;熟悉如何正确使用各种实验仪器和设备;掌握如何正确的组织处理方法及步骤, 且在取材、固定、脱水、透明、浸石蜡、切片以及常规染色和特殊染色方法等各环节中可能影响切片质量的因素。
1.2.3 定期进行教学内容讨论
每隔一周开展一次教学内容讨论, 内容为上周观摩的尸体解剖。主要讨论死者的死亡原因, 并根据尸检肉眼观察各器官实质病变及镜下微观病理改变, 结合所掌握病理知识, 给死者下死亡诊断。最终汇总由教师统一点评, 分析并给出最终诊断。
2 效果
参与教改的成员知识结构框架完整, 思路清晰, 触类旁通。通过参与此项教改, 学生开拓了思路, 增强了实践能力, 运用学过的知识, 对于每一个体病例能辩证的看待局部与整体的关系、内在因素与外界影响的关系、形态变化与机能的关系、病变发生发展过程的变化规律, 提高了分析问题的能力, 临床技能和科研能力也有所提高。学生通过这一活动, 所学病理学知识得到复习, 为今后各学科学习奠定了较为扎实的基础, 对后续课程学习有极大帮助。
3 讨论
本课题的目的是让学生在基本掌握基础病理学知识后, 利用尸体解剖资源, 进一步涉入到临床病理学、诊断病理学和法医病理学的学习, 巩固和应用所学过的各门基础知识, 并为今后的学习打下扎实的基础。通过所遇到的尸检案例的案情, 也使学生接触到了一些有关医疗工作中的法律法规。在病理讨论过程中, 成员没有课堂束缚, 激发了学生的求知欲望。此次教改, 经过现场观摩尸检、亲自动手制作切片、尸检后的病理讨论这一完整过程, 激发了小组成员内心学习潜能, 将病理学知识由机械性的记忆转变成形象+理解式的记忆;提高了自学能力、分析和解决问题能力及创新思维能力;对强化了风险意识、规范了医疗行为等有了进一步的了解和理解。
尸体解剖应用于教学, 作为课外教学活动或第二课堂尚可丰富学生的学习内容, 同学们易于接受, 学习兴趣明显提高, 虽然收到了较好的效果, 但是, 因受尸检例数不足、解剖室空间狭小、学生人数过多、实验室资源缺乏、学时受学院整体教学安排所限等各种因素的影响, 我们认为此种教学方式难以实施, 推广困难, 在病理学教学中, 如何能真正的将尸体解剖方法应用于正常教学中, 还有待于进一步的摸索和探讨。
参考文献
篇4：谈病理学实验课的教学体会
【关键词】 病理学实验；方法；诱导；评估
病理学是基础医学与临床医学之间的桥梁，它既联系基础各学科又为临床各学科打下基础，起着承前启后的作用，所以这门课很重要。病理学又是一门以形态学为主的学科，其重点之一是掌握各种常见病、多发病的病理变化，所以病理学实验是病理学教学中的重要组成部分。为进一步提高教学质量，我校首先提升了实验教学地位，增加了实验课时，同时我们改进了实验方法。在实验操作中就如何以学生为主体，开展病理学实验课，如何调动学生的积极性，强化学生的参与意识，提高学生的学习成效，进行了以下几点尝试。
一、诱导入门，激发学生的学习兴趣
在每次病理实验课时，让同学们先知道本次实验所需要的教学资源，怎样利用这些资源上好實验课，需达到的目标是什么，让他们一清二楚，了解病理实验课的重要性，在每次实验课中添加有趣的，近期发生的病例及分析，有时老师扮演成病人,学生作出诊断.激发他们的学习兴趣,还要不断改进和完善多媒体课件、网络教学内容的质量，充分发挥多媒体网络教学的特点，以清晰的图片、简洁准确的文字、生动的影视录像和动画等方式将知识直观形象的展现给学生，激发学生的求知欲。其次，可以在课堂教学中推行以问题为基础的启发式教学。
二、实验方法多样化、趣味化，针对不同的章节，不同的标本采用不同的方法
1、设问诱导法：以学生为主体，问题为中心，老师为主导。通过师生相互提问不同的问题，根据问题观察大体标本和切片标本，如看肝淤血的大体标本和切片标本时，老师提出问题：肝淤血的病人为什么肝区胀痛？触诊时肋下能否触及？质地如何？有无触痛、叩击痛？切面看为什么称之为槟榔肝？镜下病变特点如何？什么原因能导致肝淤血？右心衰竭的病人除了肝淤血外还有哪些临床表现？肝淤血的结局如何？让同学们带着这一连串的问题观察标本，从标本中找出答案，再联系临床，推出临床表现，这样同学们在找出答案的同时就记住了肝淤血的病理变化，而且也不易忘记，老师在整个过程中起到了一个画龙点睛，精心指导的作用，通过观察标本即复习了基础知识，又掌握了基本病理变化，还为临床打下了基础。
2、鉴别诱导法：对发生在同一个脏器上的不同病变，或同一种病变发生在不同的器官上，或年龄不同的同种疾病，它们的病变特点的异同，让同学们对比鉴别，找出相同点和不同点，同时找出两种疾病的区别，如大叶性肺炎和小叶性肺炎，慢性胃溃疡和溃疡状胃癌，原发性肺结核和继发性肺结核，流脑与乙脑，出血性梗死和贫血性梗死，干性坏疽和湿性坏疽等标本时，先给学生重要点播，然后让学生根据标本的形态特点，直观的区别两种病变的性质、特点、范围大小、颜色、质地、形状等不同点，然后再扩延到病因、病机、发病年龄、季节、临床特征及预后的不同，这样即达到了本次实验的目标，又牢记两种疾病的鉴别要点，学生不单纯的观察，随时动脑筋思考，做到了理论联系实际，消除了学生认为病理实验乏味、难记、抽象的弊端。
3、分组讨论法：对标本种类多较复杂难记的实验采取分组讨论，让学生自己归类，找出其共性及个性，把握知识的重点。如：肿瘤章节的大体标本，起源于各种组织的肿瘤都有，其中又有良性和恶性的，有癌和肉瘤，对于初学者来说要想记住每个标本的形态特点是很难的，对于这样的实验，找出具有代表性的标本,如良性肿瘤里的子宫平滑肌瘤、乳腺纤维腺瘤,脂肪肉瘤、平滑肌肉瘤、骨肉瘤，特殊肿瘤里的畸胎瘤和葡萄胎等，把这些标本的诊断名称粘盖住，编上号，写上起源的部位，同学们每六到八人一组，根据良、恶性肿瘤的区别，癌与肉瘤的区别，肿瘤的命名原则，再根据每个标本的外形、颜色、质地、有无继发病变，有无完整的包膜，与周围组织的联系等形态特点讨论，给标本分类做出病理诊断，说出诊断依据，学生代表发言，老师再补救，同时还和同学们一起讨论临床上给这些肿瘤病人检查时根据什么做出初步诊断，应该注意什么，必须再进一步做什么检查，这样增加了学生的思考能力，调动了他们的学习积极性及参与意识，也强化了对理论知识的理解、记忆。最大程度的提高了教学成效。
4、多媒体软件综合复习法
多媒体软件技术给教学带来了极大的生机与活力，给学生的学习带来了浓厚的兴趣，通过视听结合、文字、动画等多角度展示教学内容，能够把真实的临床工作情景带入课堂，使许多复杂抽象的内容转化为生动形象、易学易记的信息，弥补传统课堂上的不足，所以用多媒体软件综合复习、强化记忆，提高了学习效果。
三、评估反馈
每次实验课结束前十分钟，针对本次课的重点知识评估反馈，对不足之处及时补救，方法如下：
1、随机提问几名同学回答问题，根据掌握情况找出差距，给于补救，同时布置课下作业。
2、对切片标本的镜下组织结构绘图检查指导，看同学们画的是否形象、逼真，对稍差的加以指导。
3、对内容较复杂的实验，老师做重点总结，采用自问自答的方法，观察同学们的表情及反映状态，评价知识点的掌握情况。
4、如果时间宽松，可以依小测的形式结束本次课，下次课前发成绩，在根据自己的成绩复习，把握知识。
在实验过程中我们采用多种教学方法，根据每个实验的特点，制定响应的操作规程，抓住有利时机给学生以鼓励，真正体现出学生是主体，教师是主导，一切知识、技能、态度要从学生的言行中体现出来，让学生成为讲演者，而教师在与引导学生参与教学活动中，增加学生学习的主动性和自觉性，使学生学习目的明确、态度端正、巩固知识、掌握技能、挖掘学生的学习潜能，达到理想的实验目标。
篇5：关于病理学实习心得
大二上学期我们主要学习了病理解剖学，在郑明学老师的引导下，我们学习了疾病的概个病鸡解剖的实验。通过一个学期的学习我感到受益匪浅。的大体总结。
首先，机体对环境的适应能力下降，动物的生产力降低。因作用于机体而引起的;产力降低是疾病的一个标准。疾病有多种分类方法，性致病因素，营养型致病因素。机体的防御能力。
同时又不断从器官和并与其还是血液，血液循环障碍局部血液循环障碍表现为局由于可分为静脉性充血和动脉性充血两种。血液流出心脏或血管的现象称为出血。血液流至体外称为外出血，血液流血栓形成指在活体心脏或血管内流动的血液形成固体物质的过程。栓塞指正常血液中不存在的物质随血液运行而阻塞血
由于物质代谢障碍而体积缩小，功能减退的变化过程。是由于组成该器官的实质细胞体积缩小或数量减少所致。萎缩的病理变化为眼观全身脂肪，心冠脂肪，肾周围脂肪萎缩变为灰白色或灰黄色，呈半透明胶冻样，即发生浆液萎缩。实质器官体积成比例缩小，器官边缘变薄变锐，被膜增厚皱缩，重量减轻，质度变硬，管状器官管壁变薄，管腔变大，出现衰竭症象逐渐消弱严重贫血，被毛粗乱无光，全身水肿。镜检﹕实质细胞体积减小，数量减少，线粒体,内质网等细胞器数量减少，溶酶体和自噬体增多。变性是在致病因素的作用下，物质代谢障碍而引起细胞内或细胞间出现某些异常物质或正常物质蓄积过度的现象，细胞变性有颗
粒变性，水泡变性，脂肪变性。间质变性包括粘液样变性，淀粉变性。细胞、间质变性包括透明变性。颗粒变性是机体发生的最早、最轻微、最常见的变性。颗粒变性易发于代谢旺盛的实质器官。眼观：体积肿大，边缘钝圆，被膜紧张，切面隆起，边缘外翻。颜色灰黄灰白色，浑浊无光泽，很像开水煮过一样。质度变硬变脆。光镜检查细胞肿胀，胞浆内出现粉红染的细小的蛋白质颗粒;细胞核肿胀、染色变淡。电镜检查线粒体肿胀、线粒体脊突断裂溶解、中间变空、粗面内质网脱颗粒肿胀、严重时呈空网状结构。水泡变性是细胞内水分增多，胞浆内出现水泡的变性。表现在被覆上皮为上皮细胞肿大，胞浆内有多量大小不等的水泡，HE染色胞浆内有大小不等的空泡，空泡边缘不整齐、空泡内有红染的絮状物，整个胞浆呈网状结构，脂肪变性:灰白色，质地脆软，具有油腻感.石蜡切片HE致病因素直接破坏细胞组织结构和细胞成份而引起的，强呈深红色颗粒，细胞器线粒体、内质网肿胀破裂。 炎症是许多疾病所共有的基本病理过程。发生的一种防御性反应。有不同程度的代谢和功能障碍。般发生黏液样变性，增强，渗出为重要的抗损伤过程，是多种炎性介质共同作用的结果，在炎症的发生，发展过程中可以清除致炎各种致炎因素及其损伤作用局限化，并进而消除病因，修复损伤，达到保护机体的作用。 局部组织细胞在基因水平上失去对其生长的正常调控，肿瘤细胞是从正常细胞转化而来，但是具有异:一、异常的形态、代谢、机能。二、呈相对无限性是无论在形态，反映了肿瘤的良恶性程度。恶性肿瘤的异型性大，良性肿瘤生长速度慢，恶性肿瘤在短时间就可形成明显的肿块甚至超过了机体供给它营养、血液的能力形成溃疡。肿瘤对机体都有破坏作用，只是破坏的程度大小不同。
败血症指病原微生物及其毒性产物持续存在于血液循环中，并引起全身组织广泛损伤，临床上出现严重的全身性反应。
肺炎是肺脏发生的炎症包括纤维素性肺炎、支气管性肺炎、简质性肺炎。
非化脓性脑炎指主要由于多种病毒感染引起的脑部炎症的过程。
肾小球肾炎是肾小球的炎症为主的肾炎。可分为急性肾小球肾炎，亚急性肾小球肾炎，慢性肾小球肾炎。
最后，我们做了病鸡尸体剖解实习，过程如下：〈1〉天然孔检查 此鸡被毛杂乱，泄殖腔周围粘满粪便。〈2〉体表检查 检查头部，冠，肉髯，腹壁，嗉囊，皮肤及羽毛足关节，胸骨营养状况等。〈3〉体腔剖开与检查①消毒液浸润羽毛②剥皮及皮下检查③剖开体腔并检查〈4〉脏器的采出和检查①心脏②肺脏③肝脏④腺胃和肌胃⑤肠⑥胰脏⑦脾脏⑧肾脏⑨睾丸、卵巢与输卵管⑩脑?外周神经检查(坐骨神经) 在剖解过程中发现此鸡的被毛杂乱，体表脏乱。肝脏糜烂，心包脂肪有针尖状出血点，肌胃、腺胃正常。
一、取材
自3mm二、固定
过程称为固定。用于固定的试剂称为固定剂。
三、水洗
组织块固定后通常要用水冲洗。以终止四、脱水
除去组织中的水分，可用作脱水剂的脱水剂的种类很多如：乙
五、透明
水洗，但乙醇与石蜡不互溶。这种媒浸物取代乙醇后常使组织呈透
所以将已透明的组织浸入熔化的石蜡中，石蜡即可浸入组织，起到充分支持作用并使组织内部硬度均匀，利于切片。 凝固成块的过程。包埋的容器可用商品化的包埋盒或自制的小
七、切片
八、展片、贴片与烘片
石蜡切片必须展平，粘贴到载玻片上后方能进行脱蜡和染色。可使用展片台在载玻片上直接展片或利用恒温水浴箱漂浮法展平切片，然后用载玻片捞取。这两种方法的原理都是利用45—50℃，烘片时间不得少于4h。
九、染色与封固
染液多为水溶液，因此烘干的切片在染色前需脱蜡。脱蜡使用二甲苯，时间为5～10min，室温较低时，需延长脱蜡时间或将切片稍加预热后再入二甲苯脱蜡。切片长时间浸泡在
二甲苯中一般不会影响染色效果。
为使切片便于观察并能长期保存，染色后的切片要进行封固。通常是用中性树胶进行封固。中性树胶不溶于水而溶于二甲苯，因此需将染色后的切片脱水透明后再封固。主要过程如下：将染色后的切片依次经70﹪、80﹪、90﹪、95﹪、100﹪的乙醇逐级脱水，每经1～2min。浓度低于90﹪的乙醇对某些染料有脱色作用，应注意控制脱水时间。为使脱水彻底，可在95﹪和100﹪的乙醇中适当延长时间。切片脱水后进入二甲苯透明，二甲苯需更换2～3次，共需15min或更长时间。切片透明后即可以滴加适量的中性树胶，加盖玻片封固。
观察切片：
得出结论：
经过一学期病理课程的学习，的病理学习之于病理这门科学只是万里长征的一步。的畜牧兽医事业做出贡献。
我参加了沙坪坝区中小学心理健康教师培训班。此次心理健康培训的时间虽然仅7天，但在我的心理却激起了层层涟漪。我相信这次培训给与我的东西决不止心理学的理论知识，它会有一种延续性，影响我的生活，影响我的工作，影响我的人生……它会让我更为自信更为坦然地接受一次次的挑战!心理健康教育我还处在初步的学习、摸索阶段，但我相信它肯定能帮我解决工作中遇到的很多难题。只要我不懈地努力，一定会迎来学校心理健康教育灿烂明天!
在培训学习中，聆听了教授与从事心理工作一线老师的讲座，他们都以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述了心理健康这门学科的魅力所在，给了我强烈的感染和深深的理论引领，并且通过理论学习、小组讨论、自我剖析等让我们意识到心理健康教育是一门提高学生心理素质的基础教育，同时也让我们知道，加强对学生的心理教育，可以减少甚至杜绝学生心理问题的发生。 通过培训我还意识到要实现提高学生素质，促进学生的人格健全发展的目标,教师的作用是无可替代的，尤其是辅导员。所以在这几天的培训学习中，我都认认真真地上好每一节课，做好笔记，学好心理健康方面的知识，帮助学生学得更好，生活得更好!
在培训学习中，每一天都能感受到思想火花的冲击;结交了一群优秀的同行朋友探讨了疑惑。在一次次的感悟中，颇感自己的责任重大、知识贫乏。通过这次培训，收获颇丰、感想颇深：眼界开阔了、思考问题能站在更高的境界，许多疑问得到了解决或者启发。对我的教育有了一个新的认识。
在工作中学习，在学习中收获
----心理健康培训心得体会
带着一份憧憬，带着一份喜悦，带着一份期待与责任，我有幸参加了远程教育的心理健康的培训，不仅有理论的学习，充实我们的大脑，同时还深入教育教学第一线参观学习和调研，使我在思想理念和工作能力等方面都有了较大程度的提升，真是感受颇深，受益匪浅。
感受一：认识心理健康重要，促发展。
通过本次的学习，我认识到了教师心理健康的重要性。我认为，教师是学校心理健康教育的推行者、具体实施者，一个成功的教师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。教师的言行对学生有很大影响。教师的衣着举止，言谈风度，以及待人接物等，都会
使学生受到深刻的影响。人格健全的教师，能在课堂中创造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松愉快，而人格不健全的教师，只能在课堂上造成一种紧张或恐怖的气氛，使学生如坐针毡，惶惑不安。所以新的教育实践要求每一位教师都应该从自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。
感受二：提高自身素质，助成长
通过培训，自身有了提高。我对心理调适的技能，提供维护心理健康和提高心理素质的方法有了一定的了解;通过对个别典型的案例的分析学习，对认识与识别心理异常现象有了认识，而且有了一定的辅导思路。教学活动是师生双向互动的过程。心理素质良好的教师，会凭借自己的语言、行为和情绪，潜移默化地感染学生，促使学生积极主动地投入学习;学生在教师的感召下，会表现出强烈的求知欲，体验到愉悦、满足的情感，并流露出对教师的尊敬和爱戴。要努力克服不良情绪的困扰，在不断提高知识素养的基础上，培养自信乐观、豁达开朗的健康心理。只有这样才能充分发掘自己的潜能，发挥自己的才干，促进学生的健康成长，提高教育教学的整体效益。
总之，在这次的培训的锻炼中，我增长了知识，扩大了视野，在业务水平上有了一定的提高，在以后的工作中，我将在原有的基础上，更进一步努力，将所见、所学根据实际运用到自己的教学工作，为学校工作尽己所能! 心 理 培 训 心 得 体 会
10月21日,教育局在我校组织了为期一天的全校教师心理健康教育培训,江门职业技术学院的两位心理学教授给我们上了一天精彩的心理
健康教育课。这次培训不同于一般的培训，随着时代的发展，对人的素质提出了更高的要求，因此拥有健康的心理是现代人必须具备的条件和基础。从素质教育的着眼点来看，健康的心理是孕育良好素质的保障。然而，在我们实施素质教育的过程中，由于社会、学校、家庭多方因素，导致部分老师厌教，部分学生厌学等不健康心理，严重影响了教与学的工作。
一、通过学习，我认识到了教师心理健康的重要性
教师是学校心理健康教育的推行者、具体实施者，一个成功的教师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。教师的言谈举止，以及待人接物等，都会使学生受到深刻的影响。人格健全的教师，能在课堂中创造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松愉快，反之，只能在课堂上造成一种紧张的气氛，使学生如坐针毡，惶惑不安。所以，教师完善的心理素质和人格，是构成良好师生关系的基础，是实施心理健康教育、情感教育的出发点和首要原则，新的教育实践要求每一位教师都应该从自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。
此外，教师要善于做好自身的心理调节及保健工作，了解自我，辩证地看待自己的优缺点;学习心理卫生知识和心理健康知识，掌握心理调节的方法，学会缓解心理压力，改善不良人格，提高心理承受能力;调整情绪，保持心理的平衡;善于选择自己心情愉快的角度去思考问题、处理问题，建立起良好的人际关系;乐于为工作奉献，并合理安排时间，张弛有度;培养多种兴趣与爱好，陶冶情操，只有这样，才
能以积极健康地工作热情投入到教学活动中去。
二、通过学习，我也认识到了学生心理健康的重要性
学生的心理健康对其一生有极为重要的影响。我们总能在报纸或新闻中看到小学生自杀的事例，为学习，为人际关系等等，且有增长的趋势，这就说明现代学生承受心理压力的能力值得引起我们的关注。教师力求“对症下药”，从心灵上给予学生鼓励和信心，了解学生的不良心理的成因，既包括学校因素，如单调枯燥的学习生活，也包括家庭、社会因素，如家庭的生活环境、抚养环境，社会风气等。例如，我们可以尽量创设健康的教育环境、可以有计划有针对性地开展心理健康教育活动，可以与学生家长沟通思想，相互配合，根本的出发点就是要将其全面渗透到学校教育的全过程。
总之，教师的目的就是教书育人。首先，为了让学生形成健康的心理，教师就要不断完善自己的人格。良好的性格、高雅的气质、卓越的才能以及高尚的道德品质将对学生产生潜移默化的熏陶与教化作用，真正作到为人师表。其次，只有形成学校、家庭、社会的心理健康教育网络，齐抓共管，学生的心理素质和心理水平一定能朝着健康的方向发展。
心理委员培训总结
12月10日和12日晚上，外国语学院对我们这第一批心理委员进行了集体培训。
最初作为心理委员，虽然怀着想为班里的同学出一份力的想法，但是有很多事是我无能为力的。因为我毕竟不是专业的心理医生，没有经过培训，没有专门的心理健康知识，想要解决大家可能出现的心理问题又不能涉及到个人隐私，想要做好心理委员是很困难的。
通过这两次的培训，老师让我意识到心理委员是一个助人者的角色，或起着沟通学生与老师
的作用。之前我自己曾经考虑过的关于心理委员的问题也好，困扰也好，是所有的心理委员都要面对的事实。所以，做这项工作其实并不需要我们像一位真正的心理医生那样为同学们进行细致专业的心理辅导，而是要求我们发动全班同学在生活中能做到细心观察，在其他同学出现情绪问题的初期就发现问题，大家一起对这部分同学进行开导或安慰，防止同学们的心理问题恶化。然而一旦有同学产生了严重的心理问题，我不能靠同学的力量解决，而应该及时向专业的老师请教。另外，我应该多向同学们传播心理知识，唤起大家的心理健康意识，为更有效的解决同学们初期心理问题打好基矗第三，我还有一项任务，就是增强班级凝聚力。这一点和班上其他的委员一样，只要我们用心为同学们组织各种各样的班级活动，丰富大家的课余生活，相信一定可以增强我们班的团结精神。
通过这两次的学习，我对心理委员的工作有了初步了解。希望在今后的学习中能继续充实我的心理知识和工作方法，为同学们营造一个更好的学习氛围而努力。11月10下午，大学生心理咨询中心在图书馆视频会议室隆重举行首届班级心理委员培训暨开班仪式，校党委委员、副校长、学校大学生心理健康教育工作指导委员会主任孙立峰出席仪式并作了重要讲话，各学院分管学生工作的领导、各班级心理委员、培训主讲教师、心理咨询中心工作人员共200多人参加活动。开班仪式由心理咨询中心主任、学生处副处长柳青主持，心理咨询中心副主任答会明对培训有关事宜作了详细安排。
1、孙立峰副校长在讲话中对班级心理委员在学校心理健康教育中的角色地位、工作方法作了阐述，并提出了三点希望和要求。一是要高度重视大学生心理健康教育，加强心理健康教育工作的针对性、实效性和主动性，不断开展工作创新，创新工作机制、工作途径、工作方法，建立学校心理健康教育的长效机制。二是要充分发挥班级心理委员在心理健康教育中的朋辈辅导作用和自己人效应。三是要珍惜培训学习机会，认真听讲，积极思考，加强交流，互帮互学，将理论与实际学习生活联系起来，作到学以致用。
孙立峰副校长强调指出：班级心理委员的设置是我校心理健康教育中的新事物，培训也是第一次，在作好本次培训工作的同时，要注意总结和积累经验，巩固成果，不断推动我校大学生心理健康教育工作上水平、上台阶。
2、柳青同志就落实孙校长的讲话精神作了总结，要求各学院将讲话精神带回，进一步加强心理辅导站的建设，帮助和指导心理委员开展工作;各班级心理委员要根据编班和时间安排，认真坚持学习，保证完成学习任务。
班级心理委员培训活动
开班仪式结束后，班级心理委员培训开始。
1、四位主讲老师王璇(男)、杜军、王璇(女)、黎晓娜分头在逸夫楼410、412、415、417教室对四个大班进行了第一模块——《心理学基本概论》的培训，在两个课时的时间内，他们以不同的讲授风格，从心理学的起源，自经济生活网.cn，请保留此标记心理现象，心理的生理基础，传统的心理学派和新型心理学派及他们的研究观点、研究方法，当代的心理学研究趋向对基础心理学做了系统、全面的讲述，使班级心理委员对心理学有了简单地认识和了解。
2、11月10日晚7:20在逸夫楼301教室，大学生心理咨询中心主任柳青进行了第二模块——《班级心理委员工作细则》的培训，柳主任针对在座的各位同学，对他们心理委员的角色做了定位，他强调班级心理委员是心理健康教育三级网络中最基层的一支工作队伍，是班委会的成员，扮演着宣传员、组织员、观察员、信息员等重要角色。要学会观察、倾听沟通交流、助人、要有良好的组织协调能力和团队精神。还明确了班级心理委员的的工作职责:1、主动关心本班同学，与他们保持良好的人际关系，耐心、细心并对同学的情况进行保密。2、宣传心理健康知识，有效提高班级学生的心理健康水平。3、深入观察并及时反映本班学生的心理健康动态。4、协助学校心理咨询中心、心理健康社团等工作。5、积极参加学校组织的心理健康活动。6、关注自我的心理健康状况。7、配合学校实施和预防、干预学生的心理危机事件。8、积极参加学校、学院组织的培训活动。
3、11月11日晚7:20在逸夫楼301教室，大学生心理咨询中心主任柳青进行了第三模块——《班级心理委员基本素养》的培训，强调了班级心理委员自身需要有比其他同学更加优秀的人格魅力：1、有稳定的情绪，不骄不躁。2、有乐观向上的人生观，能积极、热情开朗的对待生活，善解人意。3、对人际关系深刻理解，尊重他人价值。4、真诚关心同学，理解同学，乐于助人。5、不断完善自我，正确认识自我，拓宽知识面。6、与人协作配合。还要有扎实的知识素养，如心理、教育、管理、人际交往等知识。更要有从事心理咨询教育的必要技能、技巧。当然，作为心理委员，还得提升自我修养，不能有不良嗜好。
4、11月12日早9:00—11:00、下午3:00—5:00，大学生心理咨询中心副主任答会明进行了第四模块——《常见心理疾病(精神疾病)的表现、成因、识别及防治》的培训，课上答主任罗列了常见的几种心理健康疾病，以自身的所见所闻为例，形象生动地对它们作了详细的解析，最后介绍了一些心理学界权威的心理疾病诊疗法，使心理委员们更清楚地了解到了心理健康教育的相关知识，并希望班级心理委员能够合理地运用这些知识帮助心理有困惑的同学。
活动在学校领导的大力支持和各二级学院广大师生的积极参与配合下圆满结束。通过本次活动，广泛宣传了心理健康知识，使广大师生对大学生心理健康教育有了更深刻的认识;帮助大学生树立了正确的心理健康观念，提升了心理健康水平与心理健康素质，促使心理委员能够充分发挥最大潜能，帮助自己及同学更好地适应生活、学习、工作和社会坏境的发展与变化，更贴心的为同学们提供心理健康指导。这次活动，很好的提升了班级心理委员的工作技能，同时也为建立一支系统的、自上而下的心理健康辅导队伍作出了一定贡献。
在本次活动中，共培训了我校十八个二级学院，一、二、三年级215位班级心理委员，培训合格149人，合格率达70%，能够取得如此可喜的成绩，得益于学校各位领导对大学生心理健康问题的重视，依赖于大学生心理咨询中心各位领导与老师的精心策划与安排，以及心理健康社团成员认真负责、有序的组织。
篇6：植物病理学实习心得[定稿]
植物病理学实习总结报告
学院：资源环境学院 年级：2008级
专业：植物保护微生物工程 组别：第三小组 姓名：戴泽翰 学号：200830200508 指导老师：李敏慧、刘琼光、周国辉、徐大高、杨媚、谢辉、何艺郡
目录
一、前言-------------------------3
二、实习目的与意义---------3
三、实习内容与方法---------3 实验一 植物病害标本的采集和制作------------4 实验二 植物病原的分离与培养-------------------8 实验三 植物病原真菌玻片标本制作------------12 实验四 植物病原线虫的分离及形态观察------14 实验五 植物病毒（香蕉束顶病毒）检测------15
四、实习（验）结果与分析------------------------------18
五、收获与体会---------------19
六、参考文献------------------20 植物病理学实习总结报告
戴泽翰 200830200508 08植保微生物1班
一、前言
植物病理学是主要研究引起农作物病害发生的各种生物与非生物引子及其致病机制、病原物与寄主间相互关系和控制病害发生、减轻发病程度、减少病害所致损失的原理及具体措施的一个重要农业学科。学习基本的植物病理学、流行学知识，掌握常见农业病害鉴别和病原物采集、分离等技能，是对作为高等农科院校植保专业学生提出的要求。为巩固和印证所学的植物病理知识，增强学生对本地区主要作物及主要植物病害的直观认识，我校资环学院为植保专业安排了植物病理学课的实习，以加强学生理论结合实际，提高分析问题和解决问题的能力，二、实习目的与意义
(一)巩固和印证所学植物病理学基础理论知识(二)熟练掌握植物病理学实验操作技能(三)通过室内外观察，认识本地区主要作物及主要植物病害的形态特征(四)加强理论联系实际，提高分析问题和解决问题的能力
三、实习内容与方法
(一)植物病害标本的采集和制作及常见病害鉴定(二)植物病原的分离与培养
(三)植物病原真菌玻片标本制作
(四)线虫病害标本的采集、分离与鉴定(五)植物病毒（香蕉束顶病毒）检测
实验一 植物病害标本的采集和制作及常见病害鉴定
一、实验目的
植物病害标本是植物病害及其分布的事务性记载，有了标本即可在室外观察的基础上，开展室内各方面的工作，特别是病害诊断和病原物的分离鉴定工作，没有合格的标本更无从谈起。因此，病害标本的采集和制作是植物病害研究和实验的基本建设工作，植病标本的采取和制作是植保人员必须掌握的的基本技术之一。通过本次标本采集和制作实践实习，学习标本采集和制作的常用方法
二、实验步骤
（一）标本采集
1、外出实习地点(1)华农大农场
(2)华农大增城宁西基地(3)广州白云区蔬菜地
2、采集方式与标本采集要求
(1)直接从病害植株以手、刀、剪刀提取 病样。
(2)症状应具有典型性。标本应有典型的病状和病症，最好有不同阶段和不同部位的症状。这样才能使标本起到帮助人们正确识别病害的作用。
(3)真菌病害标本应采集有子实体的。对于真菌病害来说，鉴定病原物是正确诊断病害的重要条件之一，因此要求真菌病害标本必须有病菌的子实体。
(4)每种标本上的病害种类应力求单纯。如果一份标本上同时有几种病害，就会 混淆视线，影响鉴定，这样就没有适用价值。
(5)采集时应进行必要的记载，以辅助标本不足。记载的内容应包括：寄主名称、发病情况、环境条件、以及采集日期、地点、采集人姓名等。
(6)寄主的鉴定也很重要，有些病害如锈病，不知道寄主是无法鉴定的。对于不认识的寄主植物。应将寄主鉴定所必需的部分，如枝、叶、花及果实等部分都采集齐全。(7)适于干制的标本，应随采随压于标本夹中，尤其容易干燥卷缩的标本如水稻、小 麦的叶片，最好立即夹在厚书本中，否则叶片失水卷缩后无法展平。
(8)柔软多汁或腐烂的标本，应用纸袋或标本纸包好，然后置于标本箱中，以免污染和挤坏标本，妨碍鉴定。(10)黑白粉病、锈病、霜霉类标本等由于病菌孢子极易散落，所以采集时应用纸袋或标本纸包好后，再置于采集夹中或采集箱中，以免混杂妨碍鉴定。(11)每种标本采集的数量不宜过少，以便在制作和应用中留有余地。
（二）标本制作
1本实验采取干制法制作腊叶标本。
2基本原理：利用标本纸快速把病样标本脱水，并加压把标本压成美观的平面标本。干燥愈快愈能保持标本原有的色泽。
3操作：
（1）把适于压制的病样如植物的茎、叶以及去掉果肉的果皮等，整形后分层压在标本夹中，放一层标本纸（每层3-4张）放一层标本，每个标本夹的总厚度以三寸左右厚为宜，用绳子将标本夹压紧。
（2）每隔一至两天就打开标本夹检查标本纸的干湿程度，及时更换较湿的标本纸。在第一次换纸时，同时将标本整形，使其达到既美观又便于观察的要求。（3）将完全干燥的病样标本用透明胶、双面胶等固定在白纸上，纸张右下角写上标签（标签内容依次为寄主名称、病害名称、病原物中文名及拉丁文学名、采集地点、采集人姓名、采集日期、）
（三）实验结果
1、制作了丝瓜霜霉病、玉米小斑病、水稻纹枯病、水稻白叶枯病、玉米黑粉病、茶轮斑病、竹黑痣病、玫瑰黑斑病、稻曲病的标本。（见图1-1,1-2）
图1-1 篇二：植物病理学实习报告
实习报告 实习科目：植物病理学 实习时间：
指导老师：
学 院：
班 级：
组 员：
目录
一、实习目的??? 2
二、实习地点及时间 2
三、内容及方法?? 2 1.野外调查„„„„„„„„„„„„„„„„„ 2 2.室内整理„„„„„„„„„„„„„„„„„ 2
四、实习结果??? 3 1.主要林木病害„„„„„„„„„„„„„„„ 3 1）毛竹斑枯病„„„„„„„„„„„„„„„„ 3 2）竹竿基腐病„„„„„„„„„„„„„„„„ 3 3）灰霉病„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 4 4）桂花叶枯病„„„„„„„„„„„„„„„„ 4 5）桂花叶斑病„„„„„„„„„„„„„„„„ 5 6）紫薇白粉病„„„„„„„„„„„„„„„„ 5 7）梨锈病„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 5 8）桃树穿孔病„„„„„„„„„„„„„„„„ 6 9）月季灰霉病„„„„„„„„„„„„„„„„ 7 10）葡萄霜霉病„„„„„„„„„„„„„„„ 7 11）葡萄叶斑病„„„„„„„„„„„„„„„ 7 12）烟煤病„„„„„„„„„„„„„„„„„ 8 2.标准地调查结果„„„„„„„„„„„„„„ 8 1）
2）3）
4）油茶软腐病„„„„„„„„„„„„„„„ 9 梨锈病„„„„„„„„„„„„„„„„„ 9 葡萄白腐病„„„„„„„„„„„„„„„ 9 葡萄霜霉病„„„„„„„„„„„„„„„ 10
五、主要病害图示? 10
六、实习心得??? 11
一、实习目的
为了掌握几种重要作物病害症状的特点及病原物形态特征，了解病情调查、病害标本的采集和制作、病原的鉴定以及病害的田间诊断调查研究的常规方法，提高我们诊断和研究病害的能力。同时，通过本次的教学实习，我们将实践与理论相结合，使得对所学的知识更加牢固，并加深对课本理论的理解和记忆，增强我们 的动手能力，学会将理论知识运用到实践中去
二、．实习地点及时间
实习地点：湖南省浏阳市大围山镇金钟桥村大围之珠 实习时间：2012年7月
三．内容及方法
本次实习内容包括两大部分，野外调查和室内整理，病害调查方法主要分为线路调查和标准地调查。我们在此次实习中以标准地调查为主。
1.野外调查
（1）调查地点：金钟桥村大围之珠农庄前面的葡萄园还有附近
不远的小山坡
（2）调查方法：标准地调查，划定调查范围，再对这片地的植
株生病情况作详细的记录，根据标准表格算出这
片标准地的病情指数
2.室内整理
室内整理包括标本的识别与制作，鉴定所采集的标本，对几中严重的病害进行描述，并制作常见的病害标本。
四、实习结果 1.主要林木病害 1）.毛竹斑枯病
叶斑枯病是毛竹营林建设中常见的病害,一旦发生病害,轻者竹叶局部失绿形成枯斑,重者竹叶卷曲、脱落,竹梢枯死,出笋量急剧减少。
2）.竹竿基腐病
病竹秆基部的第三到第五节的竹壁上首先出现，初为黄褐色到紫褐色的点状小斑，星状或条状分布。这时因竹秆基部有笋箨包裹，不易被发觉。这些小病斑迅速向上扩展，并相互联合成为条状或块状大斑。受到侵染的竹肉组织变为浅褐色，向上扩展的速度远比外壁上的病斑为快。当病斑一旦到达竹节处，则迅速横向发展，使竹节整圈或大部变为褐色，并以此竹节为基点，大幅度地沿着竹秆内的输导组织向上扩展，同时从竹秆内部逐渐向外壁蔓延。在竹秆上可以看到从竹节上发展的块状或条状的云纹斑，颜色初为黑褐色，后转变为淡褐色。病斑中部凹陷或有纵向皱纹，表面出现泪状液滴或白色粘液，干后留下白色粉状物，竹节处更为明显。这些粉状物不易用手指揩掉。
3）.灰霉病 灰霉病是露地、保护地作物常见且比较难防治的一种真菌性病害，属低温高湿型病害，病原菌生长温度为2～30℃，温度20～25℃、湿度持续90%以上时为病害高发期。灰霉病由灰葡萄孢菌侵染所致，属真菌病害，花、果、叶、茎均可发病。果实染病，青果受害重，残留的柱头或花瓣多先被侵染，后向果实扩展，致使果皮呈灰白色，并生有厚厚的灰色霉层，呈水腐状，叶片发病从叶尖开始，沿叶脉间成“v”形向内扩展，灰褐色，边有深浅相间的纹状线，病键交界分明。该病害是一种典型的气传病害，可随空气、水流以及农事作业传播。在实际病害防治过程中，难以采取有效措施彻底切断传染源；在病原菌侵入的情况下，也难以彻底消灭病原菌，如药剂喷施，难以解决空气及露水中的病原菌；而单独熏棚，不能重点解决病叶、病果等病残体上或内部的病原菌。灰霉病病苗色浅，叶片、叶柄发病呈灰白色，水渍状，组织软化至腐烂，高湿时表面生有灰霉。幼茎多在叶柄基部初生不规则水浸斑，很快变软腐烂，缢缩或折倒，最后病苗腐烂枯萎病死。
4）.桂花叶枯病
在叶片的叶缘、叶尖发生。开始为淡褐色小点，后渐扩大为不规则的大型斑块，若几个病斑连接，全叶便干枯1/3-1/2。病斑灰褐色至红褐色，有时脆裂，边缘色深，稍隆 篇三：农业植物病理学实习报告
《农业植物病理学》
实习总结报告
姓 名： 学 号： 2011 年级专业班级： 11植物保护安检1班
2013年10月
目 录
一 前言：目的与意义„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„..1 二 实习内容与方法„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„..„1 三 实习结果与分析„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1 1 实习地点概述„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1 2 农作物病害采集及鉴定统计„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2 豆科作物病害„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2
水稻病害„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4
旱粮作物病害„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4
香蕉病害„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„6
其他果树病害„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„8 茄科和葫芦科病害„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„9 油料作物病害„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„14
甘蔗病害„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„14
花卉病害„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„16
蔬菜病害„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„20
其他病害„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„25
发病症状„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„26 3主要农作物病害发生与为害程度调查„„„„„„„„„„„„„„37 四 收获与体会„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„.40 五 问题与建议„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„.41 六 主要参考文献„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„41
一、前言：目的与意义
1、巩固《农业植物病理学》的基础理论知识；
2、进一步熟练掌握植物病理学，特别是农业植物病理学的基本技能；
3、通过田间调查和室内镜检等，学会诊断本地区主要植物病害，学会病害调查的基本方法；
4、加强理论联系实际，在实践中不断的提高分析问题和解决问题的能力。
二、实习内容与方法
1.农作物病害标本采集与鉴定
以组为单位采集、鉴定和制作一定数量的病害标本，然后进行病害标本室内处理：症状识别、显微镜检、病原鉴定。
2.主要农作物病害发生与为害程度调查
对主要农作物病害的田间发生与为害程度进行调查，掌握田间调查取样方法、取样方式、取样数量和取样单位等，并实地进行病害发生情况及为程度调查，详细记载相关数据，认真进行分析、总结。3.实习总结并提交实习总结报告
实习结束后，要求以组为单位制作ppt，进行实习总结报告。每位同学按实习报告规定格式撰写、提交实习报告、综合性实验报告各一份，主要内容包括此次实习的主要内容、工作成绩、收获、建议及意见。
三、实习结果与分析
1.实习地点概述
①东莞香蕉蔬菜研究所：香蕉、茄子、豆角、玉米等。②增城宁西教学科研基地：玉米、水稻、火龙果、各种瓜类等。③广州太和镇大田：驳骨丹、双带剑兰、糖胶树、木棉、蜘蛛兰等。④广州市桥钟村农场：生菜、白菜、姜、花生、葱等。⑤学校农场：玉米、水稻、菜心、甘蓝、甘蔗、辣椒、甘薯等。
2.农作物病害采集及鉴定统计
在水稻、蔬菜、杂粮及花卉等44种作物上共采集及鉴定的病害有88种，其中，真菌性病害有71种，细菌性病害有8种，病毒性病害有9种（详见下表）。
①豆科作物病害
篇四：植物病理学实习总结
植物病理学实习总结
实习时间：一周实习地点：河南农业大学校区及三区，毛庄，森林公园及浮戏山
实习目的：学习实地认识各种植物病害并采集标本，学习制作标本的方法，学习用不同的培养基培养真菌和细菌，学习制作玻片并观察玻片来判断病原物是什么。
实习中认识的病害及病原物介绍：
芍药白粉病
症状：在叶面产生白色、近圆形的白粉状霉斑，白斑
向四周蔓延，连接成边缘不整齐的大片白粉斑，其上布满白色至灰白色粉状物。叶上布满白粉状霉,即病菌的菌丝体、分生孢子梗及分生孢子。发病后期有时叶片上产生黑褐色小点,为病菌的有性世代闭囊壳。
南瓜霜霉病
发病初期叶片背面出现水浸状黄色斑点，病斑逐渐
扩大后，受叶脉限制呈黄褐色不规则的多角形病斑。在
潮湿条件下，病斑背面长有灰黑色霉层。发病重时，病
斑连成片，使叶片变黄干枯、易破碎，植株一片枯黄 病原菌：真菌病害，病菌以在土壤或病株残体上的孢子囊及潜
伏在种子内的菌丝体越冬或越夏。以孢子囊随风雨进行传播，从寄主叶片表皮直接侵入，引起初次侵染，以后随气流和雨水
进行多次再侵染。
番茄晚疫病
叶片染病多从叶尖、叶缘开始病叶出现水浸状暗绿色病斑，当向叶脉和茎蔓延后茎杆染病产生长条状暗褐色凹陷条斑。
病原物：致病疫霉菌，菌丝丝状，分隔
番茄早疫病
主要危害叶片，在茎基部产生暗褐色病斑，稍凹陷有轮纹。多从植株下部叶片向上发展，初呈水浸状暗绿色病斑，扩大后呈圆形或不规则形的轮纹斑，边缘多具浅绿色或黄色的晕环，中部呈同心轮纹。
病原物：早疫病是由茄链格孢菌侵染所致，在真菌分类中，属于半知菌门链格孢属。
番茄早疫病和番茄晚疫病的区别：番茄早疫病在生长期都可以发病。侵害叶、茎、果实各个部位，以叶片和茎叶分枝处最易发病。病害一般多从下部叶片开始发生，逐渐向上扩展。叶片上最初可见到深褐色小斑点，扩大后呈圆形或近圆形，外围有黄色或黄绿色的晕环，病斑灰褐色，有深褐色的同心轮纹，有时多个病斑连在一起，形成大形不规则病斑。番茄晚疫病在番茄的整个生育期均可发生，幼苗、茎、叶、和果实均可受害，以叶和青果受害为重。幼苗染病，病斑由叶向叶脉和茎蔓延，使茎变细并呈黑褐色，植株萎蔫或倒伏；叶片受害多从叶尖、叶缘开始发病，初为暗绿色水浸状不规则病斑，扩大后转为褐色。
烟草花叶病
叶脉两侧叶肉组织渐呈淡绿色。病毒在叶片组织内大量增殖，使部分叶肉细胞增大或增多，出现叶片薄厚不匀，颜色黄绿相间，呈花叶状。后花叶斑驳程度加大，并现大面积深褐色坏死斑，中下部老叶尤甚，发病重的叶片皱缩、畸形。
病原物：有病毒引起
洋葱紫斑病
危害初期呈水浸状白色点斑，病斑扩大快，迅速形成宽1～3厘米、长2～4厘米纺锤形的凹陷斑，先为淡褐色，随后变为褐色至晴紫色，周围具有黄色晕圈。此后有的逐渐褪色并形成同心轮纹，湿度大时斑面上产生黑褐色煤粉状霉。
病原菌称为葱链格孢菌。
梨锈病
叶片被害后叶片正面产生圆形小病斑，随着病斑的扩大，病斑中央产生蜜黄色微凸的小粒点（病菌性孢子器），潮湿时小粒点上溢出淡黄色黏液，之后病斑组织变肥厚，正面凹陷，背面隆起并长出几根至十几根灰白色或淡黄色的细管状物即锈孢子器，内有大量褐色锈孢子，成熟后从锈孢子器顶端开列散出。
病原物：病原属担子菌亚门胶柄锈属真菌。性孢子器葫芦形，埋生于表皮下；性孢子纺锤形，单胞无色。锈子器长简形，丛生于叶背面。锈孢子近圆形，橙黄色，表面有瘤状细胞。
花生褐斑病
初为褪绿小点，后扩展成近圆形或不规则形小斑，病斑较黑斑病大而色浅，叶正面呈暗褐或茶褐色，背面呈褐或黄褐色，病斑周围有亮黄色晕圈。湿度大进病斑上可见灰褐色粉状霉层。
病原物：落花生尾孢，属半知菌亚门真菌。子座多散生于病斑正面，深褐色。分生孢子梗丛生或散生于子座上，黄褐色，病菌以子座、菌丝团或子囊腔在病残体上越冬。翌年条件适宜，产生分生孢子，借风雨传播进行初侵染和再浸染。菌丝直接伸入细胞间隙和细胞内吸取营养。
茄子黄萎病
初期叶缘及叶脉间出现褪绿斑,病株初在晴天中午呈萎蔫状,早晚尚能恢复,经一段时间后不再恢复,叶缘上卷变褐脱落,病株逐渐枯死, 病原物：茄子黄萎病病菌为半知菌门真菌的大丽轮枝菌，病菌分生孢子梗直立,细长,上有数层轮状排列的小梗,梗顶生椭圆形、单胞、无色的分生孢子。
桃缩叶病
嫩叶刚伸出时就显现卷曲状，叶片逐渐开展，卷曲及皱缩的程度随之增加，致全叶呈波纹状凹凸，严重时叶片完全变形。
桃缩叶病的病原物为畸形外囊菌。
黄瓜靶斑病
黄瓜靶斑病又称“黄点子病”，起初为黄色水浸状斑点，发病
中期病斑扩大为圆形或不规则形，易穿孔，叶正面病斑粗糙不平，病斑整体褐色，中央灰白色、半透明。后期病斑直径可达10~15毫米，病斑中央有一明显的眼状靶心。
病原物：由半知菌的棒孢菌引起的病害。
南瓜角斑病
主要为害叶片。叶片上产生多角形或不规则形病斑，受叶脉限制。大小1～5毫米，初为浅褐色，后中间变灰白色，边缘明显，中心稍下凹，病斑周围不形成晕圈，后期病部正背长出很多小黑点。严重时病斑融合成片，致叶片早枯。
病原菌：真菌半知菌门瓜角斑壳针孢。
在实习的过程中，我们认识了很多植物病害，采集了很多标本，对于不能肯定的植物病害，我们小组成员查阅了很多资料，并在玻璃皿中培养了许多未知病原物，然后分离出病原物，做成玻片在显微镜下观察病菌形态，然后判断是属于那个门哪个科。我们还进行了细菌和真菌的培养，分离土壤微生物。在实践中，我们不仅学到了植物病害方面的知识，还增强了实际动手操作能力。篇五：植物病理学实习总结
植物病理学实地参观实习报告
专业： 姓名： 学号：
一、实习地点：郫县种植示范基地，仁寿县种植示范基地
二、实习目的：学习实地认识各种植物病害，将课本知识用于实际，实践教学
三、实习中认识的病害及病原物介绍：
1.豇豆锈病
症状：本病多发生在较老的叶片上，茎和豆荚也发生。叶
片初生黄白色的斑点，稍隆起，后逐渐扩大，呈黄褐色疱斑(夏
孢子堆)，表皮破裂，散出红(黄)褐色粉末状物(夏孢子)。夏
孢子堆多发生在叶片背面，严重时也发生在叶面上。后期在夏
孢子堆或病叶其他部位上产生黑色的冬孢子堆。有时在叶片正
面及茎、荚上产生黄色小斑点(性孢子器)。
病原：豇豆单胞锈菌(uromyces vignae barclay)2.南瓜白粉病
症状：叶片染病，发病初期在叶面或叶片背面产生白
色粉状小圆斑，后逐渐扩大为不规则形的白粉状霉斑，逐
渐多个粉斑连接成整张叶片。发病叶片的细胞和组织被侵
染后并不死亡，抹去病斑上的粉层，叶片表现为褪绿或变
黄，发病后期病斑呈灰色或灰褐色，上有黑色的小粒点（即
为病菌的闭囊壳），发病末期病叶组织变为黄褐色而枯死。
病原：单丝壳白粉病sphaerotheca fuliginea和二孢白粉菌erysiphe cucurbitacearum侵染引起 3.番茄晚疫病
症状：幼苗、成株期均可发病，危害叶、茎、果，但以
成株期的叶片和青果受害较重。幼苗感病时出现暗绿色水浸
状病斑，由叶片向主茎发展，使叶柄和茎变细呈黑褐色而腐
烂折倒，全株萎蔫，湿度大时病部产生白色霉层。成株期叶
片染病多从下部叶片的叶尖或叶缘开始，形成暗绿色水浸状
的圆形或不规则形边缘不明显的病斑，扩大后呈褐色。湿度大时叶背病健交界处出现白霉（病菌孢子囊及孢囊梗），干燥时病部干枯，脆而易破裂。茎部病斑最初呈黑色凹陷，后变黑褐色而腐烂，易引起主茎病部以上枝叶萎蔫。青果染病，病斑呈油浸状暗绿色，后变黑褐色，稍凹陷，病部较硬，病斑表面粗糙，边缘呈明显的云纹状。湿度大时长出白霉，迅速腐烂。
病原：致病疫霉菌phytophthora infestans(mont.)de bary 侵染引起
4.水稻白叶枯病
症状：秧苗在低温下不显症状，高温下秧苗病斑短条状，小而狭，扩展后叶片很快枯黄凋萎；⑴叶缘型：是一种慢
性症状，先从叶缘或叶尖开始发病，发现暗缘色水渍状短
线病斑，最后粳稻上的病斑变灰白色，籼稻上为橙黄色或
黄褐色，病健明显。⑵青枯型：是一种急性症状。植株病
感后，尤其是茎基部或根部受伤而感病，叶片呈现失水青
枯，没有明显的病斑边缘，往往是全叶青枯；病部青灰色
或绿色，叶片边缘略有皱缩或卷曲。
病原：xanthomonas oryzae水稻黄单胞菌
5.水稻纹枯病
病症：叶鞘染病 在近水面处产生暗绿色水浸状边缘
模糊小斑，后渐扩大呈椭圆形或云纹形，中部呈灰绿或 灰褐色，湿度低时中部呈淡黄或灰白色，中部组织破坏
呈半透明状，边缘暗褐。发病严重时数个病斑融合形成
大病斑，呈不规则状云纹斑，常致叶片发黄枯死。叶片
染病 病斑也呈云纹状，边缘褪黄，发病快时病斑呈污绿色，叶片很快腐烂，茎秆受害 症状似叶片，后期呈黄褐色，易折。穗颈部受害 初为污绿色，后变灰褐，常不能抽穗，抽穗的秕谷较多，千粒重下降。湿度大时，病部长出白色网状菌丝，后汇聚成白色菌丝团，形成菌核，菌核深褐色，易脱落。高温条件下病斑上产生一层白色粉霉层即病菌的担子和担孢子。
病原：thanatephorus cucumeris(frank)donk.瓜亡革菌
6.水稻稻瘟病
病症：在整个生育期都能发生。分蘖至拔节期为害较重。由于气候条件和品种
抗病性不同，病斑分为四种类型。慢性型病斑：开始在叶上产生暗绿色小斑，渐
扩大为梭菜斑，常有延伸的褐色坏死线。病斑中央灰白色，边缘褐色，外有淡黄色晕圈，叶背有灰色霉层，病斑较多
时连片形成不规则大斑，这种病斑发展较慢。急性型病斑：
在感病品种上形成暗绿色近圆形或椭圆形病斑，叶片两面
都产生褐色霉层，条件不适应发病时转变为慢性型病斑。
白点型病斑：感病的嫩叶发病后，产生白色近圆形小斑，不产生孢子，气候条件利其扩展时，可转为急性型病斑。
褐点型病斑：多在高抗品种或老叶上，产生针尖大小的褐点只产生于叶脉间，较少产孢，该病在叶舌、叶耳、叶枕等部位也可发病。节温：常在抽穗后发生，初在稻节上产生褐色小点，后渐绕节扩展，使病部变黑，易折断。发生早的形成枯白穗。仅在一侧发生的造成茎秆弯曲。
病原：phyricularia grisea(cooke)sacc.称灰梨孢
7.大豆霜霉病
病症：病苗子叶无症,第一对真叶从基部开始出现褪
绿斑块,沿主脉及支脉蔓延,直至全叶褪绿。以后全株各
叶片均出现症状。花期前后气候潮湿时,病斑背面密生灰
色霉层,最后病叶变黄转褐而枯死。叶片受再侵染时,形
成褪绿小斑点,以后变成褐色小点,背面产生霉层。受害
重的叶片干枯,早期脱落。
病原：东北霜霉(peronospora man-schurica(naum.)syd.)8.玉米茎基腐病
病症：发病初期，植株的叶片突起，出现青灰色干枯，似霜害；
根系和茎基部呈现出水渍状腐烂。进一步发展为叶片逐渐变黄，根和
茎基部逐渐变褐色，髓部维管束变色，茎基部中空并软化，致使整株
倒伏。发病轻的也使果穗下垂，粒重下降。首先是根系发病，局部产
生淡褐色水渍状病斑，逐渐扩展到整个根系，呈褐色腐烂状，最后根
变空心，根毛稀少，植株易拔起；病株叶片自上而下呈水渍状，很快
变成青灰色枯死，然后逐渐变黄；果穗下垂，穗柄柔韧，不易掰下；籽粒干瘪，无光泽，千粒重下降。9.玉米黑粉病
病症：为害植株地上部的茎、叶、雌穗、雄穗、腋芽等幼嫩组织。受害组织受病原菌刺激肿大成瘤。病瘤未成熟时，外披白色或淡红色具光泽的柔嫩组织，以后变为灰白或灰黑色，最后外膜破裂，放出黑粉即病菌厚垣孢子。病瘤形状和大小因发病部位不同而异。计片和叶鞘上瘤大小似豆粒，不产生或很少产生黑粉。茎节、果穗上瘤大如拳头。同一植株上常多处生瘤，或同一位置数个瘤聚在一起。植株茎秆多扭曲，病株较矮小。受害早，果穗小，甚至不能结穗。该病能侵害植株任何部位，形成肿瘤，破裂后散出黑粉，别于丝黑穗病。丝黑穗病一般只侵害果穗和雄穗，并有杂乱的黑色丝状物。
病原：ustilago maydis（dc.）corda玉蜀黍黑粉菌
10.大豆花叶病 病症：由于大豆品种不同，气温高低、病毒种类以及
感病时期早晚，表现症状常有很大差异。大约有以下几
种病状类型：①黄斑型：一般与轻花叶型和皱缩花叶型
混合发生。老叶上出现不规则黄色斑块，叶不皱缩，上 部嫩叶多呈皱缩花叶状。②芽枯型：植株顶梢及侧枝芽
呈红褐色或褐色，萎缩卷曲，最后变黑色枯死，并发脆
易断，植株矮化；开花期多数花芽萎蔫不结荚。结荚期荚上生圆形或不规则褐色斑块，荚多畸形。
病原：
soybean mosaic virus大豆花叶病毒
四、实习心得
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