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“学生第二”=学生第一

花匠小妙招
2025-06-12 21:29

1、学生第二二学生第一读学生第二有感让学生站在学校正中央似乎早已成为大家的共识，偶然在学校图书馆看到这本学生第二，有点不可思议的感觉，在当今“学生第一”的教育观念下，“学生第二”究竟是一种怎样的教育观呢？这个寒假我就跟随作者一探究竟。学生第二一书共分为“经营学校文化”、“打自己鲜明的旗帜”、“在校园里创造市场”、“让资源流向哪里”、“学会终点思考”、“张扬教学个性”等九个章节，主要讲的是李希贵校长在班级、在学校、在教育局不同层级上的工作岗位上，对于管理的一些思考以及处理问题的一些思维方式。所以读完这本书，让我最受益的就是他对于“管理”的恨多思考。无论是作为一名教师，还是作为一名班

2、主任，对面学生，我们所做的其实归根到底就是一种 “管理”，只有管理有效了，我们的教育能真正对学生发挥作用，所以书中的恨多观点也让我受益良多。第一点：真正落实“学生第一”，必须先“教师第一”。李希贵老师在书中提到过这样一种情境：当一位教师与一位学生发生争执，到校长室评理,校长应该批评学生,还是批评老师呢？当是读到这个举例时候，我也瞬间想到了自己经历的情境，位任课老师跟一位学生发生争执，找到做班主任的我，我曾经都是如何处理的。后面就看到李老师谈到这样一句话：教育是塑造人的事业, 以学生为本，塑造他们美好的人生，是我们不懈的追求。可是，要知道，这一切都只能通过教师来完成。用幸福才能塑造幸

3、福，用美好才能塑造美好，“亲其师”才能“信其道。”突然想到自己身为人师的真实感受，虽然学校要求我们不能带着情绪进课堂，无论刚刚是一种怎样的状态，一旦进入课堂面对学生就必须马上不一样。道理非常清楚，但是站在三尺讲台上的教师也是凡夫俗子，依然记得因为孩子发烧，一夜几乎没睡的我，早上匆匆忙忙赶着进班，心里还惦记孩子会不会再烧起来，这种状态面对学生的时候,尽管我努力控制，但依然是无意识地显得焦虑烦躁, 学生很小的一点错误就容易让我声嘶力竭。这种状态之下，学生怎么能好呢？所以很赞同李老师说的一位教师，当他的家庭问题、待遇问题、被社会认可的问题等都不成问题了，他们自然就会把所有的精力都放

4、在学生身上。所以学生中心、学生主体地位是靠教师去实现的。所以落实“学生第一”，必须先“教师第一”。第二点：既不重复别人，也不重复自己对于怎样做教育，怎样做教师，李老师在书中的一个观点让我印象深刻，他谈到自己第一年去高密一中做校长的种种做法，谈到高密一中的成功就源于此，不重复别人，也不重复自己。不重复自己，需要可贵的自省，而不重复别人，那么更需要自信。这样的一种观点，让我有一种茅塞顿开之感，在各种教育资源、教育模式瞬息万变的时代，今天还倡导的教育模式，可能明天就会被取而代之。处于激流之中的我，经常也有迷茫之感，坚守自己会被时代抛却，一味追赶别人又不是心之所愿，读了李老师的这一观点

5、，让我更加明确，自己要做的就是：不重复别人，也不重复自己，身在教育教学一线，我们应该心中有杆秤，知道自己该做什么，要做什么，要有自省的意识，更要要自信的能力，不跟风，不盲从，不自满，也不自诩，就像李老师说的，如果说有什么是可以重复的，实事求是的思维方法、向规律靠拢的工作态度是可以重复的，我们唯有扎扎实实做好有益于学生成长的点滴之事，这就是教育人该有的坚守。第三点：给教育一些“闲暇”美国纽约大学教授尼尔波兹曼提出，“学校”这个概念是希腊人创造的，在希腊文中，“学校”一词的意思是“闲暇”，在他们看来，只有在闲暇的时候，一个文明人才会花时间去思考和学习。回想每次期末考试前夕，为了评比

6、，为了成绩，作为老师是力拼的，同样作为家长为了让孩子将来有能力上更好地初中高中大学, 他们也是力拼的，这样的一种状态下被推着上前线的学生是被动地学习，是不会思考的，也是焦虑浮躁的，经常看到班里平时很听话很努力的学生，可能最后不是成绩最优秀的，原因也许就在此吧，只有会学习会思考，对于学生而言才是最重要的，也是可以让他们终生受益的，作为教师，这也是我们应该教给学生的。书中李老师说很喜欢苏霍姆林斯基的那个帕夫雷什中学，孩子们在操场上嬉戏，在旷野露宿，在野外炊事，在自建的夏令营里生活，在自己栽种的葡萄树下采摘着果实，在凉亭里做着家庭作业, 在野外的新鲜空气中看书讨论，学校已经真正成为孩子们向往的地方。学校的初衷，教育的初衷不就在于此吗？真的希望有一天，在学校里，我们的学生，老师都“闲暇”了，能够真正的一起思考，一起学习，那个时候也许就像李老