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每天喝多少水.docx

花匠小妙招
2025-07-13 02:04

每天喝多少水每天花一个小时和孩子一同读书，您做得到吗？X省的王淑芬老师主见家庭中应有个“客厅里的读书会”。她在《亲子共学》一书的封面中大声呼吁：“给孩子一本书，不如陪她读一本书。客厅是亲子读书会的最佳场所，舒服的坐在沙发，敏捷运用书中介绍的好玩游玩，和孩子一起徜徉在海阔天空的书中世界吧！” 我剧烈确定“读书会”的作用和价值，但也认为不必太强调形式，更要注意的是阅读活动的过程! 我主见“亲子共学”的家庭阅读习惯，主要有四个原因： 1.学校的教材无论多好，在教学纲要及班级教学制度的限制下，要求老师照看到学生的个别差异、适应不同学生的学习需求，那是不可能的。所以，回家后一定要多阅读。但是阅读并不是读的书多就能获益，必需有人来引导，这个人只能是家长； 2.经常埋怨孩子不爱读书的家长，可能已经发觉越是埋怨，孩子越是不爱读书。转变这种消极态度，积极地引导孩子，和孩子一同阅读，共同共享读书的乐趣，结果就会不一样； 3.读书不思索，是眼下学生的通病。为什么这样？原因不仅仅是教师的问题。我们很难转变这种忽视创新思维的偏向，只能由家长来进行补救； 4.大多数家长都很重视“分数”，而忽视了孩子的智能发展，这种偏向并非无知，而是自己把持不了大方向。让家长来引导孩子一同读书，可以加强他们对开发孩子潜能的重视，因而能坚决意志，把持好教育子女的方向盘。那么，家长应当如何实施“亲子共学”呢？我的建议是： 1.每天规定一小时的“共读”时间。实在“很忙”的家长，至少也得每周腾出二小时 2.选书、选文章，注意的是语文程度和心理年龄的合适，还有可读性和趣味性。内容呢？只要不是低级趣味或渲染色情的，都可以阅读； 3.阅读，不是像以前的人那样，要孩子一遍一遍地念给你听，或由你念一遍给孩子听。家长和孩子可以个别读一遍，然后一同谈论书中或文章中的问题。你可以提出问题，和孩子交换看法；孩子也可以提出问题，和你交换看法。有不同看法，可以争论，最终不能取得共识，就查参考书，或向别人请教； 4.假如孩子还小，阅读能力不足，那么，你可以转变方法。例如：你读，孩子听；听完一遍，孩子觉得还不明白，或很有兴趣，那么可以再读一遍，甚至两遍；最终再来争论； 5.也可以和孩子一同“创造”别的读书方法。例如：读完文章后，利用文章中的人物或故事情节，编出一个新的故事；或者把文章连续下去，加多几段； 6.另外一个很有“创意”的方法是：拿来一张图，或一系列的图，或图画故事，读图，然后利用图的内容，说出一个新的故事。这样做对发展孩子的创意能力很有帮助。 “亲子共学”不只是孩子获益，家长同样获得学习的机会。更重要的是：家长需要提高思想和学问水平，才有能力引导孩子学习和思索，从而提高孩子的认知能力和创新思维的水平。以下以共学《伊索寓言》的“乌鸦喝水”为例： 1.家长和孩子一同阅读“乌鸦喝水”的故事。 2.争论：家长提出问题：乌鸦这样做，是不是就能喝到瓶子里的水呢？引发思索。 3.难题解决：孩子说出了答案，但怎样证明呢？大家一同来想方法。 4.最终采用的方法：做个试验来证明。 5.预备材料：用卡纸做一个乌鸦的嘴、一个窄口瓶子、一些小石子、在瓶子里盛少量的水。 6.试验：最好由孩子主动，把石子投入瓶子里，拿乌鸦嘴去尝试，喝不到，增加石子，最终还是喝不到。 7.争论：为什么还是喝不到呢？水到哪里去了？引导孩子思索，说出答案：水被石子吸去一些，还有一些在缝隙里，水不会高上来。假如孩子说出的答案不合理，可以启发他，让他再想，再说，千万别直接告知孩子答案。哪怕是和孩子争辩起来，也没关系。 8.争论：还有没有别的方法？不用石子，用沙行吗？让孩子试验：沙把水吸去了。 9.把瓶子打破行吗？打破了，水到了地上，没了。打破玻璃瓶会有危急，所以不打破，引导孩子想像。 10.结论：这个故事说明什么道理？可以有许多答案，再评选出最好的答案。 11.假如没有更好的答案，可以把孩子引导到这样的结论：“只有在试验后证明真的能解决问题的方法，才是好方法。” 12.最终还可以引导孩子建立一个共识：书上讲的，并不一定对。