寻找幸运花瓣教学反思（八篇）
篇一 ：寻找幸运花瓣教学反思
《寻找幸运花瓣》教学设计
教学目标:
1、 了解我寻找幸运花瓣的过程,并体会由此产生的心情变化.
2、 朗读句子,在语言环境中理解词语意思,说说对幸运的理解.
3、 联系课文内容理解“这快乐是源于一个发现”，培养热爱自然、热爱生活的情感。 教学重点:
理解课文的主要内容,体会"我"的感情变化,说说自己对"幸运"的理解. 教学难点:
联系课文内容,结合自己的生活实际理解“这快乐是源于一个发现”的含义. 教学过程：
一、谈话激趣，导入新课。
同学们好，很高兴能和同学们一起追随作者的足迹去寻找幸运花瓣，现在就让我们一起踏上发现之旅，体验寻找的乐趣。板书课题，指导“瓣”的书写。
二、找中心句，抓关键词
“幸运花瓣”指的是什么？作者找到五瓣丁香了吗？文中的“我”找到了五瓣丁香，最大的感受是什么？（课件出示）
我回味着这几天乐此不疲的寻找，又回味着找到时的惊喜，这些都是我从未体验过的快乐。
①齐读这一段话。
②“乐此不疲”什么意思？
三、抓住“乐此不疲”品读第一、二次寻找过程，体会作者情感的变化。
1、自由朗读课文的5-7自然段，想一想作者前两次是怎样寻找幸运花瓣的？结果如何？心情怎样？划出相关语句，标出重点词。
2.学生交流：
（1）从这些句子可以看出，起初“我”寻找幸运花瓣时，“我”的心情是怎样的？（兴致勃勃）两次都没找到，兴致勃勃的心情变成了什么？（悻悻）指导朗读。
（2）在心情失落时产生了怎样的想法？（第8自然段）
（3）就在作者怀疑世上是否真有五瓣丁香，心中的希望就要动摇时，事情又发生了怎样的转机？此时“我”的心情变得如何？（兴奋不已）， 于是又开始了第三次寻找。
四、抓住“专心致志”品读第三次寻找过程。
1、默读课文第13—25自然段，找出能体现“我”专心致志寻找幸运花瓣的句子。在旁边做批注，写出自己的感受。
…… …… 余下全文
篇二 ：寻找幸运花瓣儿教学设计及教学反思
《寻找幸运花瓣》教学设计
教材解析：这篇散文是儿童文学作家金波撰写的。通过描写一名小学生锲而不舍地寻找幸运花瓣——五瓣丁香，最后终于如愿以偿的故事，揭示了幸运源于新的发现，是一种心灵感受的哲理。五瓣丁香是不可能给人们带来幸运的，但专心致志寻找的过程，以及最终发现后的惊喜，确实令人感到无比的快乐。 学习目标：
1 了解我寻找幸运花瓣的过程，并体会由此产生的心情变化。 2 朗读句子，在语言环境中理解词语意思，说说对幸运的理解。
3 学习格言，联系生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现？幸运也许是一种心灵感受”的含义。
教学重点：
理解课文的主要内容，体会“我”的感情变化，说说自己对“幸运”的理解。 教学难点：
联系课文内容，结合自己的生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现？幸运也许是一种心灵感受？”的含义。
教学方法：
读中感悟，以读代讲；自主合作，以点带面；随文解字等。
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题
1
1、 每个人都希望自己是一个幸运的人，那么你是幸运的人吗？什么样的事情
让你觉得很幸运?说说看。
2、 学生交流对“幸运”的理解。
3、 你们有没有听说世界上有种花瓣叫幸运花瓣？今天，我们就和小作者一起
去寻找幸运花瓣？
4、 出示课题，齐读
5、 师：文中的小作者找到幸运花瓣了吗？咱们到课文里去看一看吧！
二、初读课文，整体感知
1、用自己喜欢的方式读课文。边读边标出自然段，思考：课文围绕课题写了件
什么事。（学生说得太简单时，引导学生说清前因果：课文主要写了“我”
听说找到五个花瓣儿的丁香就能得到幸运，于是我乐此不疲地几次去寻找，
最后找到了，我感到很快乐。）
三、感悟心情
1、作者为了得到五瓣儿丁香，苦苦寻找，通过不懈努力，终于找到了。此时此
刻，他回味着这一过程，她的心情是怎样的呢？轻声读课文，找出相关语句，
…… …… 余下全文
篇三 ：寻找幸运花瓣教学设计
寻找幸运花瓣教学设计
教学目标
1.知识与技能
（1）学习并掌握本课的生字新词，摘抄自己喜欢的句子。
（2）理解课文内容，体会寻找、发现中的快乐。
（3）正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法
尊重学生的主体地位以及学生阅读的个性化理解，引导学生质疑问难，读中释疑，以读促思，以思促读，从而感悟课文中所蕴含的深刻的哲理。
3.情感、态度与价值观
（1）体验作者寻找幸运花瓣这一过程的快乐。
（2）引导学生懂得感受生活、热爱生活，懂得从生活中的寻觅中感受快乐。
重难点、关键
1.体会“发现”的快乐。
2.感悟生活的真谛在于懂得热爱、珍惜生活，懂得在平凡的生活中寻找快乐。
课时划分
两课时
教学设计
第一课时
教学目标
1.初读课文，学习并掌握本课的生字新词。
2.引导学生质疑探究、合作学习，初步把握课文的主要内容，理清文章的条理。
3.有感情地朗读课文。
教具准备
生字词语卡片
教学过程
一、揭示课题，引导质疑
1.教师板书课题，全班一起读课题。
2.指名说说“幸运”的意思。（称心如意；运气好）
3.引导学生质疑，教师归纳。
（1）这幸运花瓣指的是什么？
（2）为什么要寻找幸运花瓣？
（3）怎么寻找幸运花瓣？
（4）找到幸运花瓣了吗？
4.教师导入：是呀，世界真是太神奇了，还有幸运花瓣。作者能找到吗？是怎么找到的？请同学们发挥小组的力量，一起读课文，共同解答刚才提出来的问题。
（从题目入手，引导学生质疑问难，鼓励学生小组合作探究，解答疑难）
二、小组合作，自主探究。
1.教师出示要求，学生以小组为单位，自读课文。
（1）学习并掌握本课的生字新词，把课文读准、读通顺。
（2）思考刚才提出的四个问题。
（3）读一读课文，体会作者内心情感的变化过程。
2.学生根据要求自读课文。
三、检查生字，整体感知课文内容。
1.检查生字。
（1）教师出示词语卡片，指名读一读，其他正音。
（2）教师进行再强调。
字音：“诧”是卷舌音；“瓣”是前鼻音；“茫”是后鼻音；“若”的声母是“r”.
字形：“瓣”是左中右结构，注意与“辩”“辨”“辫”区别；“茫”是上下结构的字，不能写成左右结构。
（3）指名说说下列词语的意思。
兴致勃勃：形容兴头十足。
悻悻：失落的样子。
诧异：惊异，惊奇。表示非常的出乎意料。
专心致志：把心思全放在上面，形容一心一意，聚精会神。
（4）指名用这些词语造句，在造句中积累词语，并学会正确地运用词语。
2.指名反馈：谁能结合课文内容说说文中的幸运花瓣具体指的是什么？（五瓣儿的丁香）
3.教师追问：为什么把五瓣儿的丁香称为幸运花瓣呢？（指名反馈：因为文中的“你”说谁若能找到五个花瓣的丁香，谁就会得到幸运）
4.教师小结：也正是因为谁若能找到五个花瓣的丁香，谁就会得到幸运，作者开始在生活中寻找这五个花瓣的丁香。作者找到了吗？（找到了）然而要找出这五个花瓣的丁香并不是简单的事情，作者在寻找幸运花瓣的这一过程中情感不断地发生变化，谁能说一说。、
失落→怀疑→兴奋→惊喜→茫然→快乐
5.引导学生用上面的感情线索说说课文的主要内容，理清文章的条理。
（发挥小组合作学习的作用，引导学生带着问题，在读中探究解答。在初步集体反馈中，掌握生字新词，理解课文的主要内容，理清文章的情感线索，为深入地探究文本奠定基础）
四、课堂小结
教师小结：同学们，通过这节课的学习，我们不仅掌握了本课的生字新词，还了解了课文的主要内容，知道了作者寻找幸运花瓣的原因和结果。下节课，老师将带领大家一起走进作者寻找幸运花瓣的征程，看作者除了找到了幸运花瓣，还找到了什么。
五、布置作业
1.抄写本课的生字词语。
2.有感情地朗读课文。
3.按照课文的感情线索，说说“我”寻找幸运花瓣的过程。
4.选用课时作业优化设计。
第二课时
教学目标
1.品读描写寻找花瓣的句子，体验这一过程，感悟其中收获的快乐，理解课文蕴含的人生道理。
2.总结全文，激发学生珍惜、热爱生活的思想感情。
3.有感情地朗读课文，摘抄喜欢的句子。
教具准备
灿烂的丁香花图片。
教学过程
一、欣赏美，激趣导入
1.教师出示灿烂的丁香花图片，指名用话形容这一丛的丁香花。
2.教师导入：同学们，丁香花很常见，但很多人和作者一样，很少去认真观察它的花瓣，以至于丁香花有几个花瓣都不知道。现在，你们知道丁香花有几个花瓣了吗？（四个）
3.教师：不，确切地说，丁香花大多数有四个花瓣，有时也会有五个花瓣。但是并不是每一个人都能够找到这五个花瓣的丁香花的。文中的老师找到了，在老师的引导下，文中的“我”也找到了。他是怎么找到的呢？今天，我们就来了解“我”寻找五个花瓣的丁香花的过程。
二、品读句子，体验快乐。
1.学生再自由读课文，找出描写“我”寻找五瓣丁香花的语句。
2.指名反馈，教师适当地引导体会，并再指导有感情地朗读。
（1）“夕阳西下，借着落日余晖，我仔细寻找。”
（2）“我必须直视着张开的花瓣，这样才能看清。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯腰仰起头从下往上看。”
（3）“我不理会他，只管专心致志地寻找。”
3.引导学生反馈：从这些词语中，你体会到了什么？（作者寻找幸运花瓣很认真、很仔细、很专注、很用心……）
4.教师导：是呀，功夫不负有心人。“我”终于找到了这五个花瓣的丁香花。同学们，你能想象一下“我”当时的表现吗？（学生展开想象说一说，演一演）
5.教师出示下列句子，指导学生读出“我”的惊喜。
“忽然，我发现了一朵很小很小的丁香花，我只是看到它的花瓣不是十字形，而是更密集。难道它就是五瓣儿丁香花？我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！”
6.教师：同学们，“我”找到了丁香花，得到了幸运了吗？如果得到了，你觉得他的幸运是什么？（得到了，他所得到的幸运就是他在寻找丁香花的过程中体验到了快乐）
7.教师小结：是呀，作者回味着这几天乐此不疲的寻找，又回味着找到的时候的惊喜，这些都是他从未体验过的快乐。快乐源于一个发现。你们有过这种快乐经历吗？（学生联系生活实际说一说）
（以学生为主体，引导学生在小组合作阅读理解的基础上，抓住文中的关键词语和句子，体会作者寻找的认真和专注，从中体验作者找寻过程中的快乐。同时在体验快乐的过程中，感悟出认真、专注地做一件事情总会有收获的人生道理。最后引导学生结合实际说一说自己源自发现的快乐经历，引导学生善于发现，善于感受生活，体验生活）
三、总结全文，拓展感悟
1.教师：同学们，作者在找寻五个花瓣的丁香花的过程中找到了快乐的源泉，那就是发现以及找寻的这一过程。生活中，还有什么时候你有过快乐的感受？（学生自由说一说）
2.教师小结：其实，快乐就在我们的身边，关键是你要时刻拥有一颗感悟生活、体验快乐的心。
四、课堂小结
教师总结：同学们，快乐就在我们的身边。老师希望你们能够用心体验生活，用心去感受快乐，做一个快乐的人。
五、布置作业。
1.有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。
2.选用课时作业优化设计。
…… …… 余下全文
篇四 ：《寻找幸运花瓣儿》教案
西师大版六年级语文下册
《寻找幸运花瓣儿》教学设计
《寻找幸运花瓣》教学设计
教学目标：
1.在课文的语言环境中，理解“悻悻、诳”等词语的意思。
2.理解课文的主要内容，体会“我”的感情变化，说说自己对“幸运”的理解。品读描写寻找花瓣的句子，体验这一过程，感悟其中收获的快乐。
3联系课文内容，结合自己的生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现？幸运也许是一种心灵感受？”的含义。激发学生珍惜、热爱生活的思想感情。
教学重难点：
1.理解课文的主要内容，体会“我”的感情变化。品读描写寻找花瓣的句子，体验这一过程，感悟其中收获的快乐。
2.联系课文内容，理解“这快乐是源于一个新的发现？幸运也许是一种心灵感受？”的含义。激发学生珍惜、热爱生活的思想感情。
教学过程：
一、谈话导入 板书课题
1、板书“寻找”，提问：同学们你们在平时学习生活中都会寻找些什么呢？ 引导学生交流，相机板书“花瓣”。
2、今天我们就学习与别的花不同的花瓣，那就是“幸运花瓣”相机补充“幸运”。
3、齐读课题。指名说说“幸运”的意思？
二、追寻过程 体会情感
1、自由快速阅读课文，读准字音，读通句子，思考：作者几次寻找五瓣幸运花瓣，
2、小组合作，从三次寻找幸运瓣的语段中找出“我”寻找幸运瓣的语句，并用“——”划出来；找出“我”寻找幸运瓣时心情的语句，并用“～～～”划出来；
…… …… 余下全文
篇五 ：《快乐的杉树林》《寻找幸运花瓣》反思
《快乐的杉树林》《寻找幸运花瓣》反思
《快乐的杉树林》和《寻找幸运花瓣》这两篇课文都是写童年快乐生活的文章，所以在整合课文的时候把它们整合到一起。
一份导学案最核心的部分就是展示方案，所以在设计展示方案的时候，我颇费心思：首先要从学习课文入手，赏析文中的重点句子，抓住这些重点句子来体会感悟课文，这样语文课就能够做到书声琅琅，才能上出语文味来，所以第一个方案就是品读朗诵会；由于是整合的两篇课文，设计导学案的时候还需要要找出两篇文章的契合点，这两篇课文内容上都是描写童年的快乐生活，而且都是按照时间顺序来写的，其中又有一条感情线索作为暗线，所以第二个展示单元我设计了让学生画出表格来理清文章的脉络，因为是第一次出现明线和暗线这样的形式，为了让学生理解这个知识点，我在知识链接里面已经把这两篇课文的明线和暗线都告诉给了学生，他们只需要设计表格表述清楚就行了，这个展示方案也很好地把两篇课文融合在了一起；有了前两个展示单元的学习，学生对于课文的理解应该比较到位了，于是下面两个展示单元主要是拓展，重在训练学生的写作能力，方案三是一个知识的升华，让他们分享自己童年快乐和幸运的体验，进一步体会文中作者快乐的情绪和对幸运的理解，不仅仅训练了写作能力，还进一步理解内化了课文；方案四是一道课后题，学习课文中描写找幸运花瓣的写法把一个人的一个动作写具体，这种细节描写的写作方法对高年级学生的写作很有帮助。这样，四个展示方案循序渐进，引导学生有效地训练阅读和写作能力。
今天江西上饶的老师来听课，正好刚刚做完这篇导学案，就拿了这篇导学案来上课，效果不错。
一二课时是独学，学生对这两篇文章做了批注式阅读，这在新课堂中是很重要的一个环节，因为只有对课文有了充分的学习和了解，才能有后面精彩的展示。
展示是新课堂中孩子们最喜欢的一个环节，随着导学案的层层深入，孩子们也从课文到习作，从品析课文到分享感受，侃侃而谈，不仅把文中的重点词句找出来品析，而且还能指导其他同学朗读，总结课文里面什么是幸运，把自己童年生活中快乐和幸运的体验和同学们分享，引起了其他同学的共鸣，课堂里面流淌着一种快乐的感受。这节课有阅读的训练，也有习作的练习，从感受模仿语言到内化成为自己的语言，孩子们乐此不疲，他们沉浸在学习的快乐中，是一种主动的学习，我想，这就是新课堂的魅力。
…… …… 余下全文
篇六 ：寻找幸运花瓣教学设计
第十一课
寻找幸运花瓣
11、寻找幸运花瓣
《寻找幸运花瓣》教学设计
【教材简析】
这是著名儿童文学作家金波撰写的一篇散文，全文文字清新优美，语言朴素流畅，读来琅琅上口。文中通过描写一名小学生锲而不舍地寻找幸运花瓣——五瓣丁香，最后终于如愿以偿的故事，揭示了幸运源于新的发现，是一种心灵感受的哲理。五瓣丁香是不可能给人们带来幸运的，但专心致志寻找的过程，以及最终发现后的惊喜，确实令人感到无比的快乐。
【学习目标】
1在课文的语言环境中，理解?悻悻、诳?等词语的意思。
2理解课文的主要内容，体会?我?的感情变化，说说自己对?幸运?的理解。 3联系课文内容，结合自己的生活实际理解?这快乐是源于一个新的发现？幸运也许是一种心灵感受？?的含义。
4有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的语句或片段。
教学建议】
1学生自由读课文，说说课文主要讲了一件什么事？帮助学生对课文的主要内容有个大致的了解。
2学生默读课文，划出文中描写?我?活动的语句，抓住关键词语?兴致勃勃、悻悻、兴奋不已、乐此不疲?等，体会?我?当时的感情，通过朗读表达出来：刚开始的兴奋，未找到时的失望与怀疑，继续寻找时的执着，找到后的惊喜等。
3再读课文，理解最后两节的含义，引导学生结合自己的幸运体验，谈谈对?幸运?的理解，进而理解课文中句子的意思。
4学生自由准备，举行一个小型的朗诵比赛，有条件地话，可以配上优美的音乐。5仿写练习时要引导学生着重描写寻找东西时的动作和神态，写作前，可以创设情景，也可以让学生回忆寻找心爱物件的经历，一方面激发学生的写作兴趣，更重要的是为写作做铺垫。
教学目标：
1、积累词语，理解?悻悻、诳?等词语的意思。
2、理清课文脉络，了解文章的主要内容，说说对?幸运?的理解。
3、感受执着梦想，实现梦想是人生的一大快乐。
4、学习作者抓住人物的心情变化将故事写得一波三折的写作手法，积累有关句式。 教学难点：
…… …… 余下全文
篇七 ：5、《寻找幸运花瓣》教学设计
5、《寻找幸运花瓣》教学设计
执教 汤明江
教学目标：
1.在课文的语言环境中，理解“悻悻、诳”等词语的意思。
2.理解课文的主要内容，体会“我”的感情变化，说说自己对“幸运”的理解。品读描写寻找花瓣的句子，体验这一过程，感悟其中收获的快乐。
3联系课文内容，结合自己的生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现？幸运也许是一种心灵感受？”的含义。激发学生珍惜、热爱生活的思想感情。
教学重难点：
1.理解课文的主要内容，体会“我”的感情变化。品读描写寻找花瓣的句子，体验这一过程，感悟其中收获的快乐。
2.联系课文内容，理解“这快乐是源于一个新的发现？幸运也许是一种心灵感受？”的含义。激发学生珍惜、热爱生活的思想感情。
教学过程：
一、联系生活 词组导入
1、出示词语“寻找”，提问：同学们你们在平时学习生活中都会寻找些什么呢？ 引导学生交流，相机出示“花瓣”。
2、今天我们就学习与别的花不同的花瓣，那就是“幸运花瓣”相机补充“幸运”。
3、齐读课题。指名说说“幸运”的意思？
二、追寻过程 体会情感
1、学生自由读一读课文的5——23小节，说一说作者几次寻找五瓣幸运花瓣，
2、小组互助，从三次寻找幸运瓣的语段中找出“我”寻找幸运瓣的语句，并用“——”划出来；找出“我”寻找幸运瓣时心情的语句，并用“～～～”划出来；
完成表格
3、全班根据表格交流
（1）研读前两次寻花的过程，抓住重点语句、词语，体会“我”的情感变化。
抓住“兴致勃勃”体会“我”的情感，相机理解词义。
…… …… 余下全文
篇八 ：寻找幸运花瓣儿(教学反思)
《寻找幸运花瓣儿》教学反思
新联小学 铁永华 2011.05.17
…… …… 余下全文
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