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5大自然的语言一等奖教案.docx

花匠小妙招
2025-09-01 12:14

大自然的语言 1．筛选课文主要信息，了解物候知识和物候学的研究意义。 2．明确说明对象，理清说明顺序，分析说明方法。 3．品味本文准确严谨、生动形象的说明语言。 4．积累物候知识，培养重观察、讲实证的科学态度。第1课时一、导入新课 (提示：教师展示有关物候图片或者视频) 春夏秋冬，斗转星移，草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩的物候现象与人类有着紧密的关系。大自然仿佛会说话似的，会告诉我们许多有关气候的信息，使我们更好地生活、生产。那么，我们如何来看待物候现象呢？它又是怎样一回事呢？下面我们一起来学习《大自然的语言》，共同探讨大自然的奥秘。二、教学新课目标导学一：资料助读，了解文学、文化常识 1．人物介绍。竺可桢 (1890.3.7— 1974.2.7) ，中国卓越的科学家和教育家，当代著名的地理学家和气象学家，中国近代地理学的奠基人。他从 1936 年 1 月 1 日至逝世，对每天的天气与物候均有记载，共 300 余万字。一生在气象学、气候学、地理学、物候学、自然科学史等方面的造诣很深，是中国物候学的创始人。 2．事理说明文。定义：以分析事物的因果关系、介绍科学道理为主的说明文。也就是说，事理说明文主要回答“为什么”的问题。事理说明文与事物说明文的区别：事物说明文的说明对象是具体事物—— 通过对具体事物的形状、构造、性质、特点、用途、方位、类别、功能等作客观而准确的说明，使读者了解、认识这个或这类事物。事理说明文的说明对象是某个抽象事理—— 将抽象事理的概念、成因、关系、原理等清楚，使者知其然知其所以然，明白个事理“ 什么是 ”是其主要目的。目学二：信息，明确明象 1．本文的明象是什么？明确：明象是“物候”和“物候学”。 2．本文 1— 3 段是怎将“物候” 一科学概念一步步引出来的？明确：第 1 段，以生的写景笔，写出了一年四季不同的自然象。文章并不提“物候”二字，而从常的自然象写起，完全符合人由浅入深、从象到本一程。然没有接触到“物候”的概念，却者知道了物候的种种象。一步明物候做了。 3．文章什么采用《大自然的言》呢？用了什么修辞手法？有何作用？能否改 “物候与物候学”？(引学生逐步思考) 明确：用了人手法。 “大自然的言”其是“物候象”的形象化的法，趣和吸引力，引起者的好奇心和趣。不能，因 “物候与物候学”是，不易理解，无法很好地吸引者的注意力。富有情 4．研究物候学有什么意？明确：，播种日期；安排作物区划，确定造林和采集木种子的日期；引种植物到物候条件相同的地区；避免或减害虫的侵害；便利山区的展。目学三：理清思路，把握明序 1．划分段落次，理清全文思路。明确：第一部分(第 1— 3 自然段 )：引出什么叫物候和物候学。第二部分 (第 4—5 自然段 )：明物候的重要性。第三部分 (第 6— 10 自然段 )：明决定物候象来的因素。第四部分 (第 11— 12 自然段 )：明研究物候学的意。 2．四部分内容之有没有内在的系？明确：第一部分描述象，由表及里引出什么叫物候和物候学。第二部分做出解，到上，与文章尾形成了照。第三部分推究原因，明决定物候象来的因素，是文章的主体部分。第四部分明意，再次突出“大自然的言”，与第一部分照。全文条理分明，主要按从象到本的明序介物候学，通俗易懂，人以深刻的印象。 3．小：决定物候象来的四个因素能否倒明的序？明确：不能。因四个因素的影响程度大小不等。由大到小，由主到次，依次排列，有条有理。度、度、高下的差异都是空因素，古今的差异是因素，从空到又是一种条理。四个因素的解由一个句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等接，使一部分次清楚。 4．研究物候学的五个意又能否倒明的序？明确：不能。“首先”“ 于安排??，确定??”“ 可以利用”“也可以利用”“ 了便利”五意思，有重有，有主有次。教小：无是全篇、某部分之，是某一段落内部之，本文在明序的安排上都十分究，明极富条理性。三、板第 2 一、入新上我一起理清了本文的次内容，我学本的重点 —— 明文的言特色，揣摩本文的精彩句段。二、教学新目学一：精片段，分析明方法本文运用的明方法主要是例子、作比和打比方等。你能找出来并表达效果？明确：生甲：例子。如明物候