1四季的脚步教学设计与反思
1 四季的脚步 小学语文 人教2001课标版
1教学目标1．有感情地朗读，初步感受儿童诗的表达特点。
2. 背诵积累，尝试仿照儿童诗中的形式，自己创作一节小诗。
二年级下册的孩子对儿童诗已不陌生，但怎么发现儿童诗表达的特点，发现它读上去朗朗上口的奥秘，是值得大家一起探究的。对春夏秋冬四个季节的特点孩子也是比较清楚的，但怎么样抓景物的特点，来写一写，也是一种挑战。
教学重点：有感情地朗读，初步感受儿童诗的表达特点。
教学难点：仿造形式，尝试进行自我创作。
课前谈话：由《四季》的儿童诗引入
1．板书：四季 哪四季？（板书： 春夏秋冬）
2．每个季节都有它不同的景物与特点，你能说几个描写四季的词吗？
如春 ：春暖花开 满园春色 春风化雨 桃红柳绿 春回大地 春雨绵绵 草长莺飞
夏：骄阳似火 烈日炎炎 烈日当空 鸟语蝉鸣 莲叶满池
秋：秋高气爽 秋色宜人 金桂飘香 果实累累 北雁南飞 满山红叶 五谷丰登
冬：冰天雪地 北风呼啸 天寒地冻 寒冬腊月白雪皑皑 鹅毛大雪 万里雪飘
瑞雪丰年
3．一年级学过一首诗叫《四季》，你能背吗？试试看。
4.今天学的是四季的脚步。
一、读内容，知晓诗写了什么
（一）初读，读正确
1.揭题（板书：的脚步）读题。
2.请把书翻到166页，认真地读读，，读完一遍之后站起来继续读。
3．检查读，预设：
（1）春天：看来，同学们都已读好了。一年之季在于春，春姑娘迈着轻盈的脚步来了，谁来读春姑娘的脚步？示意一生读（一个疙瘩也没打，真好！）
师：谁再来读读（“丁冬丁冬” 你读的真好听。）你们自己也试试看。
（2）夏天：
师：夏天呢，谁来读？
示意一生读，读对了，师：“金蝉”这两个字都是前鼻音，而且“蝉”还是翘舌音，这么难读，你都能读对，真了不起。我们也来读读。
师：谁再读读这一节？（不加字也不漏字，读书就要这样。）
（3）秋天：
师：第三节谁来读？示意一生读。
师：“刷”是这篇课文中的一个生字，你读对了，一起读。（出示词卡“刷刷”）
师：男生，来读这一节。
（4）冬天：
师：冬天，谁来？示意一生读。
师：听，这位同学把“悄悄，悄悄地，”读真好听。
女生，也这样读读吧。
4.整体感知：四个季节就像四个可爱的娃娃，来了，悄悄地来了，春天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着起来，一起读。
小结：大家不仅把诗读正确了，还能读出节奏来，真会学习。
（二）再读，读明白
1.读着，读着，你有没有不明白的地方？请你们再轻轻地读读，在不明白的地方打个小问号？再想想自己能不能弄明白，如果还不明白地再举手。
2.预设：如（1）“金蝉”是什么？
师：你们猜一猜看。真聪明，会从它的叫声，来猜测它是什么。祝贺你答对了。
看图，这就是金蝉？那你知道知了是怎么叫的吗？谁来试试。
（2）为什么说绿草和鲜花赶来报到?谁能帮助他解决这个问题？
(3)为什么用了两个悄悄？读一读，你认为是怎么回事？
师：是呀，两个悄悄地用在一起，让人感觉到了它来时的神秘。
3.小结：小朋友真了不起，能提出问题，还能想办法解决问题。
二、读语言，了解诗是怎么写的
（一）现在请你不发出声音地读一读课文，边读边想，你有哪些新发现？
（二）预设：
１．每节诗的前两行都是差不多的确，都有两个“悄悄”，。
出示：
春天的脚步悄悄，
悄悄地，她笑着走来——
夏天的脚步悄悄，
悄悄地，她笑着走来——
秋天的脚步悄悄，
悄悄地，她笑着走来——
冬天的脚步悄悄，
悄悄地，她笑着走来——
师：这真是个了不起的发现。
师：那你认为悄悄地来是怎样的？
生：轻轻地、静静地。
师：你想到了它的动作。那谁能把这种感觉读出来呢？示意一学生读。（感觉到你的脚步是那样轻盈）
生：不知不觉地、轻轻悄悄地。
师：你考虑到了它来时的情景。请你来读一读。（你让秋天来得这样轻轻悄悄地）
生：偷偷地，神秘地。
师：你又猜想了它的心情。这样的感觉你能来读读吗？（你心中的春天有这样的神秘感。）
（3）请你们自己选择一小节也这样读一读。
２．破折号。
（１）这一横叫“破折号”。真厉害，还认识“破折号”，这也是一个标点符号，读到它时要停顿一下。
３．象声词：
生：我发现这样的词，“丁冬、知了、刷刷、呼呼”
师：它们都是表示什么的？象这样的词，我们把它叫做“象声词”。 这是第三个秘密。
师：你还知道哪些表示声音的词。
师：老师这儿也有一些表示声音的词，“沙沙 哗啦 滴嗒 呱呱 叽叽喳喳 轰隆 嗡嗡”如沙沙是春雨唱起了歌儿；嗡嗡是蜜蜂在歌唱，
小结：用上这些词，我们仿佛能听到这样的声音了。
４．重复的秘密。
师：它们不仅每一节相似的格式，还有相同的地方呢？
生：每节诗中的“悄悄”用了两个，
师还有哪些词也两个，两个地放在一起。你很会发现。诗人为什么要重复这些词呢，如果不样写，那又是怎么样的呢？
我们来比比。
出示：
春天的脚步悄悄，
悄悄地，她笑着走来——
溪水唱起了歌儿
——丁冬，丁冬，
绿草和鲜花赶来报到。
春天的脚步悄悄，
她笑着走来——
溪水唱起了歌
——丁冬，
绿草和鲜花赶来报到。
师：读一读，你有什么不同的感觉？
生：这样写读起来更有趣。
师：你有了这样的想法，你是一位小诗人了。
生：这样写更动听，更好读。
师：这就是诗人写作的秘密武器啊，被你发现了，真了不起。
(2)就带着你的感受，再来读这一节，看谁能把发现的秘密都能读出来。
示意两生读，
师：两个“悄悄，悄悄地”让
我仿佛看到小草发芽了，鲜花开放了。
师：丁冬，丁冬，两个词还读得不一样呢，多有意思啊。
５．整体诵读。
（１）这一节读得真好听，其它几节的，你也会这样读吗？赶快试试吧。
（２）万物复苏的春天，热情洋溢的夏天，五谷丰登的秋天，大雪纷飞的冬天，让四季变得那样迷人，那样惹人喜爱。让我们用朗读把四季的美景着送给在座的每一位。要想办法读到别人的心里去哦。
师：你们读得真动听，老师都陶醉了。
（３）积累背诵：现在请你把书放下来，看大屏幕。
出示：
(春天)的脚步悄悄，
悄悄地，她笑着走来——
(溪水)唱起了歌儿
——(丁冬)，(丁冬)，
(绿草和鲜花赶来报到)。
(夏天)的脚步悄悄，
悄悄地，她笑着走来——
(金蝉)唱起了歌儿
——(知了)，(知了)
(给世界带来欢笑)
(秋天)的脚步悄悄，
悄悄地，她笑着走来——
(落叶)唱起了歌儿
——(刷刷)，(刷刷)，
(铺成一条条金色的小道)。
(冬天)的脚步悄悄，
悄悄地，她笑着走来——
(北风)唱起了歌儿
——（呼呼），（呼呼），
（雪花在欢快地舞蹈）
师：请你注意括号里的内容，并想办法记住它。
师：记住了吗？要变了，变变！
出示：
（ ）的脚步悄悄，
悄悄地，她笑着走来——
（ ）唱起了歌儿
——（ ），（ ），
（ ）。
（ ）的脚步悄悄，
悄悄地，她笑着走来——
（ ）唱起了歌儿
——（ ），（ ），
（ ）。
（ ）的脚步悄悄，
悄悄地，她笑着走来——
（ ）唱起了歌儿
——（ ），（ ），
（ ）。
（ ）的脚步悄悄，
悄悄地，她笑着走来——
（ ）唱起了歌儿
——（ ），（ ），
（ ）
师：再变变变，现在呢？屏幕上什么都没有了。你还能记得起来吗？老师给你们配上音乐，一起试试吧
三、模仿写，尝试创作儿童诗
（一）这位作者写了春天的溪水、绿草和鲜花，夏天的金蝉，秋天的落叶，冬天的北风和雪花，如果让我们也来写一写四季的脚步，你又想写些什么呢？
（二)尝试写
1．选择你最喜欢的一个季节，照样子写一写。
2．交流、反馈、指导。
3．这四位小朋友写得特别好，让我们再来听听他们写的诗吧。老师来读题目。
4．把还没写完的内容，请大家回去继续写好，那可是我们自己创作的《四季的脚步》。
板书：
四季的脚步
春 溪水 迎春花 柳树 蜜蜂 …… 丁冬 沙沙 呱呱
夏 金蝉 雷公公 荷花 石榴…… 知了 哗啦 轰隆隆
秋 落叶 枫叶 菊花 桂花…… 呼呼 刷刷 滴嗒
冬 北风 寒冰 雪花 梅花…… 叽叽喳喳
作业：
我也来写写诗，当一回小诗人
四季的脚步
春天的脚步悄悄，
悄悄地，她笑着走来——
溪水唱起了歌儿
——丁冬，丁冬，
绿草和鲜花赶来报到。
夏天的脚步悄悄，
悄悄地，她笑着走来——
金蝉唱起了歌儿
——知了，知了，
给世界带来欢笑。
秋天的脚步悄悄，
悄悄地，她笑着走来——
落叶唱起了歌儿
——刷刷，刷刷，
铺成一条条金色的小道。
冬天的脚步悄悄，
悄悄地，她笑着走来——
北风唱起了歌儿
——呼呼，呼呼，
雪花在欢快地舞蹈。TsW小学资源
四季的脚步
（ 春天 ）的脚步悄悄，
悄悄地，她笑着走来——
（ ）唱起了歌儿
——（ ），（ ），
（ ）。
（ 夏天 ）的脚步悄悄，
悄悄地，她笑着走来——
（ ）唱起了歌儿
——（ ），（ ），
（ ）
（ 秋天）的脚步悄悄，
悄悄地，她笑着走来——
（ ）唱起了歌儿
——（ ），（ ），
（ ）。
（ 冬天 ）的脚步悄悄，
悄悄地，她笑着走来——
（ ）唱起了歌儿
——（ ），（ ），
（ ）。
1 四季的脚步
课时设计 课堂实录1 四季的脚步
1第一学时 教学活动活动1【讲授】教学过程课前谈话：由《四季》的儿童诗引入
1．板书：四季 哪四季？（板书： 春夏秋冬）
2．每个季节都有它不同的景物与特点，你能说几个描写四季的词吗？
如春 ：春暖花开 满园春色 春风化雨 桃红柳绿 春回大地 春雨绵绵 草长莺飞
夏：骄阳似火 烈日炎炎 烈日当空 鸟语蝉鸣 莲叶满池
秋：秋高气爽 秋色宜人 金桂飘香 果实累累 北雁南飞 满山红叶 五谷丰登
冬：冰天雪地 北风呼啸 天寒地冻 寒冬腊月白雪皑皑 鹅毛大雪 万里雪飘
瑞雪丰年
3．一年级学过一首诗叫《四季》，你能背吗？试试看。
4.今天学的是四季的脚步。
一、读内容，知晓诗写了什么
（一）初读，读正确
1.揭题（板书：的脚步）读题。
2.请把书翻到166页，认真地读读，，读完一遍之后站起来继续读。
3．检查读，预设：
（1）春天：看来，同学们都已读好了。一年之季在于春，春姑娘迈着轻盈的脚步来了，谁来读春姑娘的脚步？示意一生读（一个疙瘩也没打，真好！）
师：谁再来读读（“丁冬丁冬” 你读的真好听。）你们自己也试试看。
（2）夏天：
师：夏天呢，谁来读？
示意一生读，读对了，师：“金蝉”这两个字都是前鼻音，而且“蝉”还是翘舌音，这么难读，你都能读对，真了不起。我们也来读读。
师：谁再读读这一节？（不加字也不漏字，读书就要这样。）
（3）秋天：
师：第三节谁来读？示意一生读。
师：“刷”是这篇课文中的一个生字，你读对了，一起读。（出示词卡“刷刷”）
师：男生，来读这一节。
（4）冬天：
师：冬天，谁来？示意一生读。
师：听，这位同学把“悄悄，悄悄地，”读真好听。
女生，也这样读读吧。
4.整体感知：四个季节就像四个可爱的娃娃，来了，悄悄地来了，春天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着起来，一起读。
小结：大家不仅把诗读正确了，还能读出节奏来，真会学习。
（二）再读，读明白
1.读着，读着，你有没有不明白的地方？请你们再轻轻地读读，在不明白的地方打个小问号？再想想自己能不能弄明白，如果还不明白地再举手。
2.预设：如（1）“金蝉”是什么？
师：你们猜一猜看。真聪明，会从它的叫声，来猜测它是什么。祝贺你答对了。
看图，这就是金蝉？那你知道知了是怎么叫的吗？谁来试试。
（2）为什么说绿草和鲜花赶来报到?谁能帮助他解决这个问题？
(3)为什么用了两个悄悄？读一读，你认为是怎么回事？
师：是呀，两个悄悄地用在一起，让人感觉到了它来时的神秘。
3.小结：小朋友真了不起，能提出问题，还能想办法解决问题。
二、读语言，了解诗是怎么写的
（一）现在请你不发出声音地读一读课文，边读边想，你有哪些新发现？
（二）预设：
１．每节诗的前两行都是差不多的确，都有两个“悄悄”，。
出示：
春天的脚步悄悄，
悄悄地，她笑着走来——
夏天的脚步悄悄，
悄悄地，她笑着走来——
秋天的脚步悄悄，
悄悄地，她笑着走来——
冬天的脚步悄悄，
悄悄地，她笑着走来——
师：这真是个了不起的发现。
师：那你认为悄悄地来是怎样的？
生：轻轻地、静静地。
师：你想到了它的动作。那谁能把这种感觉读出来呢？示意一学生读。（感觉到你的脚步是那样轻盈）
生：不知不觉地、轻轻悄悄地。
师：你考虑到了它来时的情景。请你来读一读。（你让秋天来得这样轻轻悄悄地）
生：偷偷地，神秘地。
师：你又猜想了它的心情。这样的感觉你能来读读吗？（你心中的春天有这样的神秘感。）
（3）请你们自己选择一小节也这样读一读。
２．破折号。
（１）这一横叫“破折号”。真厉害，还认识“破折号”，这也是一个标点符号，读到它时要停顿一下。
３．象声词：
生：我发现这样的词，“丁冬、知了、刷刷、呼呼”
师：它们都是表示什么的？象这样的词，我们把它叫做“象声词”。 这是第三个秘密。
师：你还知道哪些表示声音的词。
师：老师这儿也有一些表示声音的词，“沙沙 哗啦 滴嗒 呱呱 叽叽喳喳 轰隆 嗡嗡”如沙沙是春雨唱起了歌儿；嗡嗡是蜜蜂在歌唱，
小结：用上这些词，我们仿佛能听到这样的声音了。
４．重复的秘密。
师：它们不仅每一节相似的格式，还有相同的地方呢？
生：每节诗中的“悄悄”用了两个，
师还有哪些词也两个，两个地放在一起。你很会发现。诗人为什么要重复这些词呢，如果不样写，那又是怎么样的呢？
我们来比比。
出示：
春天的脚步悄悄，
悄悄地，她笑着走来——
溪水唱起了歌儿
——丁冬，丁冬，
绿草和鲜花赶来报到。
春天的脚步悄悄，
她笑着走来——
溪水唱起了歌
——丁冬，
绿草和鲜花赶来报到。
师：读一读，你有什么不同的感觉？
生：这样写读起来更有趣。
师：你有了这样的想法，你是一位小诗人了。
生：这样写更动听，更好读。
师：这就是诗人写作的秘密武器啊，被你发现了，真了不起。
(2)就带着你的感受，再来读这一节，看谁能把发现的秘密都能读出来。
示意两生读，
师：两个“悄悄，悄悄地”让
我仿佛看到小草发芽了，鲜花开放了。
师：丁冬，丁冬，两个词还读得不一样呢，多有意思啊。
５．整体诵读。
（１）这一节读得真好听，其它几节的，你也会这样读吗？赶快试试吧。
（２）万物复苏的春天，热情洋溢的夏天，五谷丰登的秋天，大雪纷飞的冬天，让四季变得那样迷人，那样惹人喜爱。让我们用朗读把四季的美景着送给在座的每一位。要想办法读到别人的心里去哦。
师：你们读得真动听，老师都陶醉了。
（３）积累背诵：现在请你把书放下来，看大屏幕。
出示：
(春天)的脚步悄悄，
悄悄地，她笑着走来——
(溪水)唱起了歌儿
——(丁冬)，(丁冬)，
(绿草和鲜花赶来报到)。
(夏天)的脚步悄悄，
悄悄地，她笑着走来——
(金蝉)唱起了歌儿
——(知了)，(知了)
(给世界带来欢笑)
(秋天)的脚步悄悄，
悄悄地，她笑着走来——
(落叶)唱起了歌儿
——(刷刷)，(刷刷)，
(铺成一条条金色的小道)。
(冬天)的脚步悄悄，
悄悄地，她笑着走来——
(北风)唱起了歌儿
——（呼呼），（呼呼），
（雪花在欢快地舞蹈）
师：请你注意括号里的内容，并想办法记住它。
师：记住了吗？要变了，变变！
出示：
（ ）的脚步悄悄，
悄悄地，她笑着走来——
（ ）唱起了歌儿
——（ ），（ ），
（ ）。
（ ）的脚步悄悄，
悄悄地，她笑着走来——
（ ）唱起了歌儿
——（ ），（ ），
（ ）。
（ ）的脚步悄悄，
悄悄地，她笑着走来——
（ ）唱起了歌儿
——（ ），（ ），
（ ）。
（ ）的脚步悄悄，
悄悄地，她笑着走来——
（ ）唱起了歌儿
——（ ），（ ），
（ ）
师：再变变变，现在呢？屏幕上什么都没有了。你还能记得起来吗？老师给你们配上音乐，一起试试吧
三、模仿写，尝试创作儿童诗
（一）这位作者写了春天的溪水、绿草和鲜花，夏天的金蝉，秋天的落叶，冬天的北风和雪花，如果让我们也来写一写四季的脚步，你又想写些什么呢？
（二)尝试写
1．选择你最喜欢的一个季节，照样子写一写。
2．交流、反馈、指导。
3．这四位小朋友写得特别好，让我们再来听听他们写的诗吧。老师来读题目。
4．把还没写完的内容，请大家回去继续写好，那可是我们自己创作的《四季的脚步》。
板书：
四季的脚步
春 溪水 迎春花 柳树 蜜蜂 …… 丁冬 沙沙 呱呱
夏 金蝉 雷公公 荷花 石榴…… 知了 哗啦 轰隆隆
秋 落叶 枫叶 菊花 桂花…… 呼呼 刷刷 滴嗒
冬 北风 寒冰 雪花 梅花…… 叽叽喳喳
作业：
我也来写写诗，当一回小诗人
四季的脚步
春天的脚步悄悄，
悄悄地，她笑着走来——
溪水唱起了歌儿
——丁冬，丁冬，
绿草和鲜花赶来报到。
夏天的脚步悄悄，
悄悄地，她笑着走来——
金蝉唱起了歌儿
——知了，知了，
给世界带来欢笑。
秋天的脚步悄悄，
悄悄地，她笑着走来——
落叶唱起了歌儿
——刷刷，刷刷，
铺成一条条金色的小道。
冬天的脚步悄悄，
悄悄地，她笑着走来——
北风唱起了歌儿
——呼呼，呼呼，
雪花在欢快地舞蹈。TsW小学资源
四季的脚步
（ 春天 ）的脚步悄悄，
悄悄地，她笑着走来——
（ ）唱起了歌儿
——（ ），（ ），
（ ）。
（ 夏天 ）的脚步悄悄，
悄悄地，她笑着走来——
（ ）唱起了歌儿
——（ ），（ ），
（ ）
（ 秋天）的脚步悄悄，
悄悄地，她笑着走来——
（ ）唱起了歌儿
——（ ），（ ），
（ ）。
（ 冬天 ）的脚步悄悄，
悄悄地，她笑着走来——
（ ）唱起了歌儿
——（ ），（ ），
（ ）。
好
缺点:无
Tags：四季,脚步,教学设计,反思
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