观察记录：参观草莓园——宗海燕

观察记录：参观草莓园——宗海燕

2016-09-12 09:48阅读：1,266

时间：2016.9.9
地点：种植园棉花地
观察目的：了解幼儿对新鲜事物信息的搜集能力，了解他们的兴趣点，为接下来的生成活动作准备。
观察对象：全体幼儿
观察者：宗海燕
观察实录：
今天是孩子们第一次进入棉花地，老师说：“请小朋友们仔细观察棉花宝宝，告诉旁边的小朋友你发现了什么？有什么有趣的地方？”孩子们仔细观察起来，睿睿小朋友走到一颗棉花植株前，发现了绿绿的棉桃，惊叫起来：“草莓。”我说：“是草莓吗？仔细看一看！”睿睿坚持说：“是的，没熟。”旁边的玲玲说：“不是草莓，说果子，是棉花宝宝的果子。”彤彤问道：“好吃吗？”没有人回答。

不久，浩然兴奋地大叫：“老师，快来看，棉花！”我寻声走去，在一颗棉花植株的下面发现了一个张开嘴的棉桃，白白的棉花露在外面，浩然用手去拉了拉棉花，我问：“什么感觉？”“软软的。”“你觉得棉花是吃的还是用的？”我追问。浩然：“用的，我知道，棉花可以做被子。”

远处，彤彤和诗函在摸棉花的叶子，彤彤说:“你看，上面有线。”诗函正沿着棉花叶上的经脉有手比划着。


浩然又过来拉我的手，说：“老师，你看叶子枯了。”我说：“你知道叶子为什么枯吗？”浩然不坚定地说：“死了？不太清楚。”

多多从棉花植株旁边经过，刮到了棉花的花苞，花苞掉落下来，我引导孩子们仔细看看，刚才花苞掉落的地方留下了什么，孩子们扒开三角包，发现了里面藏个一个小棉桃，惊叫：“是果子，是果子。”


此外，孩子们还发现了棉花地里有很多的蜻蜓等等。
分析：
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：我们要“经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望。” “和幼儿一起发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象，一起寻找问题的答案。”本次的活动仅是探索活动的第一步，即把孩子送到大自然中去，让孩子自己先发现、分享周围有趣的事物。孩子们反馈的信息可以看出，中班幼儿的观察能力及探索能力已在逐步增强，他们能从棉花的叶、花、果等不同部位加以关注，发现有趣的想象，如：叶上的经脉，并产生一定的联想，如：猜测棉桃好不好吃等等。
从幼儿提出问题地参与度来说，只有小部分幼儿能积极观察、探索，并将自己的发现主动与人分享，大部分幼儿还处于自我中心状态，仅仅是自我观察，收集信息的意识还不强。
幼儿受能力的限制收集的信息还不够全面，如：棉花表面有很多洞洞，它是怎么形成的？就没有提出。
措施：
本次观察活动为接下来的“棉花”生成活动提供了很好的线索，我们将根据孩子的兴趣点开展不同的活动，如“棉花好不好吃？棉花可以干什么？”我们将带孩子持续不断地关注棉花桃的变化，帮助孩子建立起其与我们身边棉织品的联系，了解棉花的用处。可生成的活动很多：如“蜻蜓”“数数棉桃的个数”“棉花叶为什么会枯萎？”“画一画棉花叶”等等来促进孩子的全面发展。其次，采用两两交流、与师交流的方式鼓励更多的孩子主动分享自己的发现。